在全区语文研讨会上的发言2015

1、用最初的心 做永远的事在全区语文研讨会上的发言泰安英雄山中学初中部 张峰尊敬的各位领导，老师们：大家上午好！非常感谢也感动于各位领导老师在百忙之中能参加本次研讨活动。上周王老师安排我要讲节课，再作个报告，我很激动。自11月17日知道比赛成绩后，我深深地感受到成绩的取得离不开我们这个精诚的岱岳初中语文团队。多年来，在以王老师为团长的岱岳初中语文团队，带领着我们岱岳语文人，逢山开路，遇水架桥，不断地探索语文教学点点滴滴，不断地达到一个又一个语文的高点。在备课教程中，市教研室孙书记给了我极大的智力支持和精神鼓励，王老师多次调度指导我的备课，实验中学李占峰副校长、祝阳教办的徐宗国主任、十五中的冯雨副校

2、长、岳峰小学的徐宗官主任等领导老师多次帮我备课，英雄山中学初中部全体语文老师多次磨课。第一名成绩的取得，是整个团队集体智慧的结晶，齐心协力的结果，我只不过是团队的发言人罢了，真正的英雄是幕后的他们。自从讲完了省优质课，我始终想梳理一下近几年的有关语文教学的点点滴滴。想写的时候感觉很有话可说，可真坐在电脑前又不知从何处入手。11月11日晚我在办公室里翻阅汉字图解字典时，当代语言哲学的奠基者维根斯坦的一句话映入我的大脑，这句话是：我的语言的限制意味着我的世界的限制。我立刻对这句话产生了新的理解，那就是语言是经验的总和，语言有多宽，自己的世界就有多宽；语言有多高，自己的世界就有多高。明白了这一点，我

3、就清楚地明白了要想提高自己的课堂语言，必须丰富自己的经验，而经验来自阅读和实践。的确，讲完省优质课，越想，感觉越深的一点就是要多读书。可以说这种感觉我从来没有这么强烈过。喜欢上读书应该是近几年的事。以前也知道要读书，也感受过书到用时方恨少的滋味。或许自己太年轻，也或许自己对自己的要求不高，我想更是因为对读书的兴趣太低的缘故，好几年不读除课本和教参外的一本书。喜欢上读书是因为喜欢上了教语文，喜欢上了思考语文的点点滴滴，方方面面。有时候我在想，我们手中的教学参考书是否束缚住了我们的思维和兴趣。前几年讲课，一离开教参就不敢讲，就不知道要讲什么。我想这种感觉老师们也应该都有。后来我大胆地试着抛开教参来

4、上课，感觉课上得更顺手，更有滋味，学生更愿意听。有时候在课堂上还能碰撞出一些令自己回味无穷的思维火花来，这种火花能让自己高兴好几天。慢慢地我就懂了，原来语文课也可能这样上。有了这种想法，去除了教学参考书的束缚，胆子就大了。但光胆子大不行，肚子里还必须有东西才行，否则怎么给学生讲课。学生怎么才能愿意听，听进去，学得好。为此，我就大量地反复观看反复揣摩名家名师的讲课视频，反复研读他们的课堂实录。通过这种反复地观看和学习，更加深了我的这一感受：语文课堂要上出自己的思考来。这句话说起来容易，做起来太难了。要想上出自己的思考，就要对文本有自己的见解；要想对文本有自己独立的见解，必须扩大自己的知识面，涉猎

5、不同的学科，夯实语文功底，强化语文素养，丰厚自身学识。这一切的实现，不读书，不去忘我的读书，不去让人感到匪夷所思的读书，很难达到。为此我购买了大量地书籍阅读：书目作者出版社如是解读作品孙绍振海峡出版社名作细读孙绍振上海教育出版社名师透视：语文教学智慧篇曹明海 史洁山东教育出版社听王荣生教授评课王荣生华东师大出版社中学语文经典文本解读刘祥中国轻工业出版社这样教语文余映潮教育科学出版社走向专业的听评课沈毅等华东师大出版社走进名师课堂赵春凤山东人民出版社初中语文经典篇目解读与教学张伟忠山东教育出版社经典阅读与语文教学钱理群漓江出版社中学语文名篇多元解读王丽广东教育出版社中学语文名篇的时代解读闫苹广东

6、教育出版社语文教学内容重构王荣生上海教育出版社解读语文钱理群福建人民出版社名师课堂的生命高度朱训林东北师大出版社于永正与五重教学教育部师范司北京师大出版社理想课堂的42个问题与对策潘永庆等青岛出版社如是我读陈日亮华东师大出版社深度语文王开东漓江出版社课堂教学的50个细节郑金洲福建教育出版社教学机智教育智慧的意蕴苏东坡传沧海寄余生苏轼诗文鉴赏辞典辞海唐诗鉴赏辞典宋诗鉴赏辞典宋辞鉴赏辞典元曲辞鉴赏辞典汉字图解字典画说汉字汉字树：活在汉字里的中国人现代汉语笔画部首结构字级笔顺规范字典简化字繁体字对照字典等七十多部书。为了准备范进中举一课，我购买了中国科举文化、中国科举制度漫谈中国科举制度研究三本书，

7、光这三本书加起来1500多页。书好买，但一本本地去读不是件容易的事。要想啃下这些骨头，没有兴趣、没有意志、吃不了苦是做不到的。这几年，读书成了我生命中很重要的一部分。备课之余，我会在办公室里拿起书读；大休放假，我更会一个人在办公室读书，直到家人催促我回家吃饭；周五放学后陪孩子学琴去，我拿着本书借着路灯读书以致引来不少人的观看。晚上，更是我读书的最好时间，把自己关在办公室里，打开台灯，泡上一杯茶，端起一本书来静静地读，细细地记，慢慢地品，是多么惬意的事！那个时候，你更能体会到书籍的味道，触摸到文字的芳香；那个时候，你才能彻悟到与智者对话的幸福与激动。现在回想起来，深夜在办公室读书，假期在办公室读

8、书，一有空就在办公室读书时的孤独，那是一种处境，是一种感受，也是一种考验。读累了的时候，看看窗外运动场上打球的人们，也甚是羡慕；假期里当看到有人外出旅游，也产生了想放松的冲动想玩几天，可一想到还有好多书还需要读，就下定了决心再缓缓吧！好多时候，一闲下来不读点书心里感觉空落落的，有种无所事事的感觉。就在前几天元旦放假的第一天也就是1月1日，我陪孩子玩了一整天，晚上10点到凌晨2点我又补上了四个小时的读书。习惯了读书，我不时会想想今天浪费时间了吗？今天我读书的计划完成了吗？真得不由自己产生了时间不够用的感觉。现在想想，年青时候的大好时光不少白白流去，有点心疼的感觉。这种心疼是自发的，是出自真心的。

9、有时候我也听到老师们说真得没时间读书，可是我却发现这些老师用手机上网的时间却很多，一有空就摆弄手机，要么上网，要么发看微信。手机能上网的确是方便了我们的生活和工作，但也让我们丢掉了读纸质文本的习惯，真正能涵养我们的还是那些有深厚文化底蕴、有思想的大部头书籍。我们语文老师若不去读这些东西，不去用这些东西丰厚自己，是不行的。所以，我认为，认识了孤独，驾驭了孤独，你才能在被动中求得主动和自由。海明威说:“写作，在最成功的时候，是一种孤独的生涯。”读书，在最有体验、最有感悟的时候，也是一种孤独。因而，孤独又是一种反思、一种积累、一种蓄势。在学术追求上，不经过这个孤独的追求是很难取得成就的。于漪老师也语

10、重心长地指出，语文教师要有丰富的智力生活，语文教师最要紧的是功底，是视野，是驾驭力。现在课改来了，挑战来了，机遇来了，上课之余，沏壶清茶，摊开书卷，何乐而不为呢？读书，能够烛照生命；读书，能够给我们带来信仰、学识和梦想。我们语文老师天天在阅读，备课在很大程度上就是阅读的成果化。只有我们认真读书，才能让我们拥有热情如火的性情，博大似潮的胸怀，坚强不屈的意志，而又冷静如水的品格；才能让我们用饱满的热情、勤恳的态度、科学的方法走近我们的世界。感受较深的第二点是要抓机会尽可能地尽快地提升自己的各方面的能力。我们在座的老师大多数都是来自农村，我们身上需要补的东西也太多太多了。怎么补，我想要全面地刻意地去

11、补；没有这种刻意地补，持之以恒地刻意去补，能力素质不会轻意就有的。这需要付出，需要忘我，需要陶醉，需要不顾一切。我记得我在一个地方做教师专业成长报告时，我提到，好多时候晚上我在办公室里读书一直读到十一、二点。做完报告后，我听到一位老师这么说：他这样做不疯了吗？可我想，不这么做能行吗？不这么做能达到自己想达到的高度吗？今年我获得了山东省初中语文优质课全省第一名，我想这就是努力付出的结果，换句话，就是如此“疯”的结果。为了让自己上参赛课时不紧张，我抓住尽可能多的机会来锻炼自己的胆量和能力。作为一名班主任，一有时间就去找学生、学生家长谈话，来锻炼自己的思维能力；作为一名政教主任，我尽可能多地利用国旗

12、下的讲话、班主任会、学生家长会提高自己在公众场所讲话的能力和胆量；作为一名校级值班人员，我利用值班时间尽可能地与学生谈话，与调皮生、违纪生斗智斗勇；作为一名语文老师，我尽可能多地去背诵名师们的课堂语言。久而久之，自己的课堂语言更丰富而到位了，驾驭课堂的能力提高了，在上参赛课时不紧张反而人多更有激情、人多更能与学生碰撞出灵感的火花。我想这就是王老师所说的一上讲台就兴奋的层次吧！说到要加强锻炼，我想再说的一点就是，要提高讲课用话筒或耳麦的能力。一些老师一上参赛课，一用话筒或耳麦就紧张得不得了。究其原因，就是平时没有用话筒或耳麦的习惯。平常不用，参赛课时手拿着话筒不习惯，头戴耳麦也不习惯。不习惯就没

13、有感觉，没有上课的感觉会极大地影响你的情绪，影响你的正常水平的发挥，会严重扰乱你的上课思路。在桓台一些老师听完我的课后问我，这么多老师听课，讲这么重要的课，你怎么一点都看不出紧张来。的确，在那种情况下，我产生不了一丝的紧张感，相反，刚才我说了，人越多我越愿意讲，越能讲好。我想这就是我多年锻炼的结果。作为一名政教主任，前几年，学校国旗下的讲话大部分都是我讲，班主任会绝大部分都是我讲。就在这一次次的讲话中，面对着台下2000多名学生和三四十位班主任，我由一开始的需要精心准备才能讲到现在的张口就能讲，好多时候讲得还不错。我想这个过程就是能力提高的过程，素质培养的过程，是在讲台上培养讲话感觉的过程，是

14、培养手握话筒讲话的感觉的过程。离开这个过程，离开这种一次次不断地重复不断地实践不断地磨练，在比赛时不紧张很难。当然这个过程是个漫长的过程，不可能一蹴而就，不可能一帆风顺，不可能始终随心愿，但需要坚持，需要每时每刻地全力以赴。感受较深的第三点是要培养自己爱思考的习惯。前几年，跟着王老师当过几次评委，每次听课，我都是密密麻麻记好几本子。边听，边想，边碰撞，边记录。每次感觉很累，但每次收获颇丰。听完课后，我都会动脑子写一篇包含着我的思考的听课心得，交王老师审核，好几次王老师也将文章发到全区供老师参考借鉴。我多次和我校的语文老师讲，我们守着深耕语文教学多年，有着丰富教育思想和教学技巧的王老师，不好好向

15、他请教，不就吃大亏了吗？因此，我非常盼望着王老师能来视导。在进行视导反馈的时候，前几年我用笔快速记录王老师的评课和对语文教学的要求，有时真恨自己速记能力太差，王老师的一些珍贵的话语没有记录下来；后来工资高了，花钱买了部能录音的手机，每次视导反馈我都会录下来整理成文本语言反复揣摩；再后来，花了800多块钱买了支录音笔，就是我手里拿的这个东西，录音更方便，录音效果就更好。别小看这支录音笔，我从它身上受益很多。我们平常上每节课都用摄像机录下来不现实，但把声音录音下来，一支录音笔就足够了。录下来之后反复听，听自己的音质怎么样，语速怎么样，口头语是哪些，这是录音笔的一大作用。我用录音笔的另一作用是通过听

16、师生的课堂语言，寻找到与学生对话的方法，也就是说把学生的课堂语言如何巧妙地艺术地接过来。这靠教育机智。这种教育机智是瞬间发生的，不易贮存。因此，通过反复听录音，你会发现这个地方你接学生的课堂语言比较生硬，那个地方语言比较贫瘠，那个地方这样接学生的课堂语言暴露了自己知识面的狭窄，那个地方你的课堂语言比较突兀等等。既然发现了，那就需要思考如何提高自己的教育机智、对话机智、课堂语言机智。通过反复听课堂录音，反复思考，慢慢会找到较好的课堂对话语言。每天来上几个这种反复，自己的课堂语言能力就在这种反复中不断提高。下面我简单介绍一下参加这次省优质课的过程。我是在2014年5月28日接到市教研室通知知道获得

17、了以泰安市第二名的身份参加山东省语文优质课的资格。当时市教研室孙书记只说了五条：一是讲小说，二是大体10月份讲，三是所有小说篇目都需要准备，四是把大量的时间用在阅读文本上，五是要高度重视，很多名师出名就是因为一节课。当时我翻出了六册课本，一勾画，数了数共有17篇小说，这17篇小说，讲读篇目11篇，非讲读篇目6篇，共计126页。我先根据我对这17篇小说的喜欢程度，大体排了个顺序：年级篇目讲读/非讲读备课时间九上我的叔叔于勒1九上范进中举2九上智取生辰纲3九上故乡4九下孔乙己5九下变色龙6七下最后一课7七下社戏8八上芦花荡9七上羚羊木雕10七下爸爸的花谢了11八上蜡烛12八上台阶13九上心声14九

18、上孤独之旅15九下杨修之死16九下香菱学诗17买了17个本子，一个本子对应一篇小说。作好了上述准备，我开始了我对这17篇小说的阅读。每天至少把这些文章读两遍，读的时候边读边记录自己的阅读思考和感受。第一周对文本几乎没有什么感觉，但坚持到了第二周之后，每读一遍，都能读出自己的一些思考来，都能和文本碰撞出一些自己的独特的思考和感受来，把这些思考和感受运用到课堂上就能起到意想不到的效果。读书的时候我庆幸我的选择，读书任务这么重，我一直没有放下对语文教学书籍的阅读，我没有放下对每一篇小说的阅读。读书一天下来，我与小说文本的交流与碰撞，文本与文本之间因我的阅读而带来的交流与碰撞，文本与语文教学书籍同样因

19、我的阅读而带来的交流与碰撞，这些交流与碰撞叠加起来带给我的困惹，困惑促使我的思考，思考之后的顿悟，顿悟之后的大喜，大喜之后的满足，这些忽上忽下的不同感觉，天天充实着自己，很多时候折磨着自己，但最终发展着自己，成熟着自己，完善着自己。为了读好读透范进中举一文，我反复读了不下四十遍。在办公室里读不出感觉来了，我就到泰山上去读。哗哗的流水声，丝丝的凉风，婉转的鸟声，与读书的思绪一碰撞，就会产生一些意想不到的灵感。在泰山上读不出感觉来了，我就到汉柏院里去读。看着那些见证着历史岁月的汉柏和石刻，你的思维不时地会走向深处。在汉柏院读不出感觉来了，我就到普照寺里去读，坐在那筛月亭里慢慢细读，享受着那种静寂，

20、品味着那种氛围，又是一番味道。我就这样不停地变换读书的地方，不停地享受这样读书的感觉，边读，边想，边记，不知不觉一些灵感就自然而然地从大脑中流泻下来。这种灵感很多时候会让自己高兴、幸福、满足很长时间，会让自己不知不觉地爱上读书而一发不可收拾。就这样读书一直持续到了9月28日，知道了比赛规程：自选三篇小说：根据我对文本的阅读感觉，我选定了范进中举、智取生辰纲、变色龙这三篇小说。因为经历了三个多月的前期准备，对文本已相当熟悉，自9月28日起我开始了查阅资料的工作。差不多到10月10日，我开始模拟书写课堂实录。这个过程用时差不多有一个星期的时间，但一次次修改我用了近两周的时间，直到10月28日完全定

21、稿不再修改。范进中举设计理念（一）高度重视文本的地位，将文本提升到一种静态而带有“生命”的个体这一高度。（二）课堂教学就是教师、学生、教科书编者与文本对话的过程。在课堂上不慌不忙地促成教师、学生、教科书编者一道经历一段生命的历程，从而直指文本的深度解读。（三）挖掘出文本的深度：用思想和智慧探寻文本中语言文字、事例背后蕴含的工具性和人文性的东西。由师生的问题引发挖掘学生进行个性化的挖掘学生交流挖掘的成果不同思想发生碰撞，通过争辩、讨论等活动形成共识。（四）关注挖掘文本深度的方法： 1引导学生认同文本。文本形成时的社会背景和价值取向与今天的社会背景和价值取向是有差异的。引导着学生认同文本，这是学生

22、探讨文本的前提。2引导学生激活生活经验。对文本中的语言文字进行感受和描写的事例的进行理解时，有时通过激活学生的生活经验会收到事半功倍的效果。3引导学生个性化解读。老师对文本的个性化解读是老师个性化教学的基础。给予学生进行个性化阅读的时间和机会。让学生说出带着这种情感读的理由。4体验性想象法。通过创设情境，让学生进行体验性想象，有助于文本深度的挖掘。5适当拓宽文本、丰富文本。教学评价：课堂中灵动地把守阅读的情感基调，不断校正阅读的方向，适时推动阅读的进程，善于展现学生的思维过程。本节课想尝试的关键点是：珍视学生围绕文本产生的问题，并与学生一起解决。教学目标：引导学生透过范进的语言和动作，触摸范进

23、的灵魂。 范进中举教学设计教学反思范进中举篇幅较长，语言朴实，易懂，极具讽刺性。学生初读此文感觉可笑，但很容易停留在只是笑的表层面，而对“笑”背后所蕴含的东西体会不多，挖掘不深，品味不出。针对学生容易产生的这个问题，我反复思索研究，确定了文本学习的切入点：范进是从哪些系列的典型动作开始发疯的，他们的哪些重复性的动作足以让我们感受到他已经发疯了，以此带动学生抓住文本的第5自然段也即范进发疯一段进行研读。鲁迅先生评价儒林外史“婉而多讽，感而能谐”。范进中举一文较好地体现了这样的讽刺艺术。为此，在备课的时候，我着重对文本进行了个性化的又不脱离文本的解读，较深地通过引导学生品读语言挖掘出了范进这一复杂

24、而不是单一的形象。如果只是把范进定格为一个封建科举制度的受害者、牺牲品，这种定位就浅了些。为此，我引导着学生在课堂上不慌不忙地与老师、教科书编者一道经历一段生命的历程，从而直指文本的深度解读: 令人心酸 自 私 性格扭曲 不负责任 被污辱 范 进 典 型 意 义 解 读 图 示由此层级解读，对范进形象的把握就全面丰富深刻了许多。 在上述解读过程中，我注重了适当的而又不游离主题的对文本的拓宽和丰富：在引导学生诵读“被胡屠户一口啐在脸上，骂了个狗血喷头”一句时，我恰当地引用了鲁迅对“脸”意义表述的一段话：“ 脸面在中国社会可以成为一定的家世、财富、身份、地位、角色、权力、威望、荣耀、社会关系以及内、外群体界线的象征符号。 每一种身份，就有一种 面子，也就是所谓 脸。这脸 有一条界线，如果落到这线的下面去了，即失去了面子，也叫作丢脸。”；在引导学生诵读“我有一只生蛋的母鸡，你快拿集上去卖了，买几升米来煮餐粥吃，我已是饿的两眼都看不见了。”一句话时，我引用了孟子·离娄上名言“不孝有三，无后为大。”；在研读范进铁石心肠、自私时，我恰当地引用了五代时期王定保编著的唐摭言一书记载的一则故事；在阐述范进这一形象典型代表意义的时候，我引用了孔子家语&