2021年语文说课稿范文集合五篇

1、the thoughts are correct, the good fortune is coming, the thoughts are not correct, the disaster is shining.勤学乐施积极进取（页眉可删）2021年语文说课稿范文集合五篇 语文说课稿 篇1抓住特点说教材小英雄雨来是本册第四单元一篇略读课文，第四单元围绕“战争与和平”这一专题取材，教材内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。我在解读_

2、时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄塑造的活灵活现。二是_中有些语句含义比较深刻，三是课文分六部分，每部分用空行隔开，便于训练学生的归纳概括能力。教学目标1、认识8个生字。2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，理解文中含义深刻的句子，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。3、练习用比较快的速度阅读课文，练习给每一部分课文加小标题。本课的教学重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是_篇幅较长，要训练学生用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。根据实际说教法叶老说：精读是主体，略读是补充，略读课文的教学在于提纲挈领，使其自得。本课教学我主要采用引读法，

3、引导学生抓住要点阅读，实现长文短教，也为高年级学习浏览做准备。依据课标说学法课标指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。尤其是略读课文，更应体现以读为本，所以本课重点引导学生采用“自读自悟”法学习，学生通过“读画思议”感知文本。情感互动说流程阅读教学过程是教师引导学生借助文本学习理解、运用语言文字的过程。我把这一过程概括为12个字：读进去、悟出来、记得住、用得上。我追求的课堂理想效果是：书声琅琅、议论纷纷、笔尖沙沙、情意浓浓。依照这样的教学理念本科教学我设计四个环节：一、谈话导入、激发兴趣同学们，抗日战争时期，曾涌现出许许多多的小英雄。其中，给你留下印象最深的是谁

4、？交流后教师导入：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们一起来认识小英雄雨来。本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。二、初读课文、理清思路1.自学生字、新词，扫清阅读障碍。指导读准多音字“还(huán)、弹(dàn)、扎（z）、拧（二声）”的音。2.思考课文写了什么事？雨来给你留下了怎样的印象？初步感知_内容，用较快速度默读课文，给课文加小

5、标题。这一点对于四年级学生来说有一定难度。教师应该有梯度地帮助学生顺利达成这个目标，真正落实语言文字训练。小标题的概括没有标准答案，根据学生的回答，教师提炼板书：游泳 读书 掩护 斗争 枪声 脱险三、重点品读，体会感情略读课文的.教学，要想真正长文短教，必须抓住文本特点，以点带面。 在这个环节中， 分三步进行：第一步：哪些段落表现雨来的机智勇敢？重点阅读三四自然段，找出表现雨来机智勇敢的句子，画一画、读一读，谈谈体会。第二步：教师引导学生全班汇报，交流，对重点语句，指导朗读、体会。如抓住三次“我没看见” 品读、交流进入人物内心，感悟雨来的英勇无畏的品质。具体设计如下：1）师出示以下句子，生自由

6、朗读三个“没看见”所在的句子：雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”雨来还是咬着牙，说：“没看见！”2）师引导学生体会三次“没看见”的不同点与共同点。（从标点、字数上等观察）通过交流，感受雨来的坚强与勇敢。3）师运用提示语分别引读上面三个句子。这样引导学生积极与文本进行心灵对话，感悟雨来的品质，真正发挥了“读”的作用，在读中感悟，在读中理解，在读中升华情感。读到最后学生就深深体会到了雨来的那句“没看见”的背后是：我们是中国人，我们爱自己的祖国！ （板书：机智勇敢 热爱祖国）第三步，这两段足以表现雨来雨来机智勇敢，为什么还要

7、写讨论，为什么还要写其他内容。略读其他段落，体会关系。环境描写部分，通过感情朗读使学生初步感受环境描写对人物形象的衬托作用；夜校生活使雨来受到教育；人们对于来的评价衬托雨来的可爱。四 、巩固延伸、积累语言为了进一步升华学生的情感，提升学生对雨来英雄行为的认识，课后布置学生熟读课文，摘抄课文中景物描写的词句或其他好词句，练习用自己的话讲讲这个故事；利用课外时间阅读管桦的小说小英雄雨来。突出教路说板书板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：小英雄雨来游泳 读书 掩护 斗争 枪声 脱险机智勇敢 热爱祖国这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设

8、计的目标性、有序性、直观性， 实现了文路、教路、学路的统一。语文说课稿 篇2一、 说教材我说课的题目是大鹿，选自人民音乐出版社出版的小学二年级音乐课本第三册的第九课，通过准备分析我对本课有以下了解：1：复习以前学过的d r m f，2：基本的节奏练习3.学唱歌曲大鹿同时进行情景扮演培养同学的发明能力。二.音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对同学的人格生长、情感陶冶和职能的提高具有重要意义，而对同学的生活情感、文化素养和科学认识等具直接和间接的影响，音乐课程要求培养同学音乐能力，同时还培养同学的整合创新、开拓贯通和扩与转换的能力，促进人的全面发展，课程规范的这些要求，就是我设计本课贯穿始终的教

9、学思想，结合课程规范的这些要求和本课的特点，我认为同学学习本课应完成的教学目标有以下几方面：1. 知识目标：指导同学用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲大鹿初步 感受法国民歌的音乐特点2. 能力目标：培养同学相互合作、相互配合和发明能力3. 情感目标：通过学习个扮演然同学明白动物是人类的朋友，从而教育诱导同学应该热爱大自然，维护小动物。二、 重难点的解决三、 根据同学特点和同学的认知程度，我认为同学学习本课的难点是：fa与mi的半音关系。我解决的方法是通过游戏如：听音连线、射击打靶等练习为突破口，游戏中掌握知识最终解决难点。四、 教具：为了加强教学的直观性兴趣性、我在教学过程中使用多媒体、钢琴

10、、打击乐、头饰等教学工具。五、 依据课程规范和二年级同学自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：合作探究法、快乐教学法、直观等教学方法，运用引激拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，同学为主体。训练为主线，发明为目的”的教学原则，发展同学能力。本课我准备用一课时来完成。下面我就把本课的教学过程展示给各位老师：六、 教学过程局部（分为7个环节）1) 情景导入根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了一套flash课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让同学在快乐中学习，把技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。一开始大屏幕显示，蓝蓝的天空

11、飘着几朵白云，红花在绿树映衬下格外鲜艳，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家问好自我介绍，与同学拉近距离成为好朋友，为后面小鹿被猎人抓住，求助同学闯关解救等一系列内容没下伏笔，猎人一共设有三导管卡：1听音连线（猎人移动鼠标，指向音符，弹奏后大家演唱）2射击听音（请同学演唱靶心的几组音符，音准才干过关）3节奏练习（用打击乐器完整打出节奏才干把猎人的关押小鹿的音乐牢门打开）设计理念：这样设计师根据地年级同学热小动物有同情心喜欢动画的心理特点，在枯燥的基本练习中，同学仍会兴趣高涨，精神专注，在游戏闯关中得到锻炼掌握知识。2） 学唱新歌过我们大家的努力终于解救出了大鹿，为了感谢同学们，大鹿特别把我

12、们的事迹编了歌曲，我们一起聆听以下？（第一次聆听歌曲，因为是大家自身的事迹，所以内心特别激动兴奋高兴，精神专注，这是整个新授局部中最重要的环节，运用课件把同学带到虚拟的动画世界，在具体情境的启发下有效的学习，同时指导同学读准节奏词3） 一起探究针对同学的聆听于小鹿的演唱，一起讨论或小组讨论以下几个问题：1歌曲的情绪是怎样的？2你听完后有什么想法？3歌曲所要表达什么样的感情?让同学再有针对性地欣赏，加深对歌曲的理解让同学再主动提出问题，一起讨论引出本课的难点;fa的音高练习，组织讨论应该怎样唱，那一句难唱，来唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出结合一组键盘，边弹边唱，使笼统的音高变为有形的实物，更容

13、易低年级同学理解。4） 即兴创编这个环节，小鹿回鼓励同学采用各种打击乐器为他伴奏，或者是拍手、拍腿等小动作。组织分组扮演，我泽和时地给予评价和指导，这里主要是锻炼同学的相互配合、动手能力以和节奏感、乐感的培养。5） 游戏森林里的大鹿让同学戴着头饰扮演不同的角色，增强对歌曲的理解和培养同学初步的扮演能力。6） 回顾本节课的内容谈话小结，进行思想教育，达到情感性目标。7） 作业：1.带着你做的头饰，回家与爸爸妈妈一起进行歌扮演。2.收集关于七、 在组织教学中我适时地进行板书，本堂课完成后我的板书是：大鹿键盘挂图多媒体大鹿挂图语文说课稿 篇3一、 说教材：王二小是小学语文教科书一年级下册第六单元第二

14、篇课文。是小学课本中第一篇讲述英雄事迹的_。全文以“王二小”为中心讲述了他怎样将敌人成功的引入八路军的埋伏圈，并将敌人消灭的故事。课文结构严谨，图文并茂。二、 说教法_共五个自然段，分两课时完成。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，在教学第一课时时，我根据儿童活泼、富于想象的心理特征，结合教材特点，采用多种方法，如：直观教学法、体验法、以读代讲法、读中感悟法等，来主导学生。学生自己通过观察法、发现法、探索法等方式来学习，不但识了字，读懂了文，训练了语言表达能力，渗透了德育而且培养了观察、思考、想象等学习能力。三、 说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生

15、为主体”，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。四、说教学过程综合新课程教学要求和教材、学生等特点，我设计了如下教学过程：(一) 激趣导入：游戏“摘苹果”复习生字词，激发学生学习的兴趣。(二)图文结合，品读感悟。1、体会第一副图。先指导学生仔细看图，说说图上画的是什么?然后找一找，找出与第一幅图相对应的课文段落，再读一读。接着让学生质疑：你有没有不理解的词语?说出来。再教学生品一品“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”。体会这句话中，你觉得王二小是个怎样的孩子?并照样子用“一边一边”说话。最后再指

16、导朗读，读出对王二小的赞扬。2、体会第二副图。用同样的方法学习第2段，重点理解扫荡(敌人向八路军进攻，杀害百姓、抢东西，烧房子。)再出示句子：敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。想象敌人会怎么“叫”，指名学生表演。然后小结学习方法：刚才我们是怎样学习前两副图的?(看一看、找一找、读一读、品一品)3、小组合作学习：用“看、找、读、品”的方法学习第三副图。重点指导学习句子：王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。思考：为什么要“装着顺从”的样子?理解“顺从”从这个句子中你体会到了什么?(王二小聪明、机智、勇敢)朗读比较“把”字句和“被”字句。王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王

17、二小带进了埋伏圈。指名读，男女生对读，比较意思是否一样。说一说：把被想一想：王二小勇敢地把敌人带进了八路军的埋伏圈，结果会怎样呢?4、读4、5自然段，想象敌人被王二小带进埋伏圈的情景。由于第4、5段没有配插图，所以只好由教师范读，同学们闭上眼睛想象当时的情景，说说你看到了什么?然后议一议：为什么说王二小是小英雄? 最后再有感情地朗读第4、5段。(三)、配乐朗读，表达崇敬之情。师：同学们，这就是我们的小英雄王二小，对他，对八路军，对敌人此时此刻，你最想说什么?师：同学们，让我们再次打开课文，再看看我们的英雄王二小吧!以歌唱二小放牛郎的音乐为伴音，渲染了一种悲凉的气氛，指导学生有感情地朗读。(四)

18、、教师总结：孩子们，我们永远也忘不了王二小，所有的中国人都不会忘记他。看，这首歌颂王二小的歌曲已经唱到了今天让我们在歌声中结束今天的学习。(五)、拓展延伸1、把王二小的故事讲给家长听。2、学唱歌唱二小放牛郎总之，全文遵循这样的结构：由图入文，披文入情;其次，带情朗读，读中感悟; 最后，升华情感，歌颂英雄。 全文以“王二小”为一条主线，利用多媒体引学激趣并直观突破难点，使学生身临其境，加深对课文的理解。五、说教学效果在教学中，我虽然利用了形象直观的多媒体资源，通过图文让孩子们理解课文内容，感悟文中的情感，但可能因为王二小离我们的生活太遥远，孩子们体会不到文中的感情，朗读起来没有感情，再加上课堂内

19、容安排得比较多，学生的积极性不是很高，很多教学环节还不是很到位。语文说课稿 篇4一、说教材1、教材在本单元所处的位置及课文特点失街亭是高中语文第四册第二单元的课文。这个单元是高中首个古代白话小说单元，通过学习本单元，将使学生了解古代小说常识，培养鉴赏古代小说的意识，解读名家名篇，初步涉入小说规律之门。而失街亭又位于本单元第三的位置，属于一篇课内自渎课文，因此以开放的思维，现代的教育模式学习_，将对单元的学习产生良好的巩固作用。2、根据教学大纲的要求和_的特点，将本课的教学目标定为以下几点（1）知识目标：、继承古代优秀文化遗产，了解三国演义的主要内容； 、体味小说情节安排上的前后关联、紧张自然的

20、特点； 、把握小说情节发展的脉络；分析诸葛亮、马谡的人物性格特征。（2）能力目标：a、通过自读渎课文，提高积累、整合有价值信息的能力，提高感受美、鉴赏美的能力；b、通过讨论，提高学生主动思考问题和领悟优秀作品的能力。（3）情感目标：通过马谡这一反面教材，教育学生逐渐形成谦虚谨慎，戒骄戒躁的优良品质，不言过其实，重视实践，不死守教条。（这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。）3、根据以上学习目标，确定本课的重点与难点如下（1）重点：学习通过生动的情节和人物语言表现人物性格的写作方法；（分析孔明“三嘱”、马谡“三笑”、司马“三探”、诸葛“三哭”，把握人物的性格特征）（2）

21、难点：透过现象看本质，分析“失街亭，谁之过”（可展开专题辩论）二、说教法与学法当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”也正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂上，教材是学生感知和观察的客观对象，而教师处于主导地位，因此教师的正确引导将会对学生的学习产生积极的导向作用。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是，想方设法引起学

22、生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：1、这是一篇自读课文，语言明白易懂，教师不必串讲，让学生自己阅读分析，以培养自学能力2、三国演义是我国著名古典小说，可作简单介绍。建议课外阅读三国演义讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。因而，这次讨论课的方式有小组讨论、大组讨论、师生对话等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。三、说教学程序（一）

23、课前热身上课之前，先运用现代化的教学媒体，播放电影片段诸葛亮挥泪斩马谡，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲突，渲染情感，创设氛围，让学生初步了解三国演义 。（二）导语设计俗话说：勇不勇看水浒，智不智看三国。意思是说，水浒中多勇士，三国中多智士。在前一课，我们 学习了林教头风雪山神庙，了解了施耐庵那精巧的艺术构思，也欣赏了梁山好汉们的智勇双全的气概，相对于施耐庵的水浒，罗贯中的三国演义又向我们展现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史风云人物。今天就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。 板书课文题目。（三）作家作品介绍罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，别号湖海散人。他可说是中国第一个用全

24、力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说隋唐志传残唐五代史演义三遂平妖传，杂剧赵太祖龙虎风云会等，长篇历史小说三国演义是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。（教师简要介绍三国演义的成书和故事要点，街亭之战的战前情况。详细见教师用书）（四）自主探究，整体感知自读思考练习： 试用三国演义的章回体形式，给课文的四个部分各命一个小标题。1、孔明分兵拒司马，马谡立状守街亭 2、司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭 3、亡羊补牢时已晚，发号施令另打算 4、赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡（五）问题研讨，点拨分析1、分析马谡其人（1）教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节（先后献攻心计、离间计）。（2）学生

25、讨论，然后概括马谡到底是怎样一个人。（提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可）（3）探讨作者写马谡主要采用了那些手法？提示：直接描写 ：a、一“笑”笑丞相：“丞相何故多心也？” b、二“笑”笑王平：“汝真女子之见！” c、三“笑”笑对手：“彼若有命，不来围山！” 这些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。间接描写： 一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横； 二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚； 三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。 （ 以上主要通过学生讨论完成，教师只起到引导的作用，只要学生言之成理即可）2、分析

26、诸葛亮其人：（1）教师介绍后人对诸葛亮其人的评价：如“古今贤相第一人”，“多智而近妖”等等。 （2）学生讨论，然后概括诸葛亮到底是怎样一个人。 （提示：通过分析诸葛亮的“三嘱”、“三哭”来展现其人物形象，只要言之成理即可）（3）探讨作者写诸葛亮主要采用了那些手法？提示： 衬托手法： a、 以司马懿的态度反衬： 懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。” b、 以王平的正确建议来衬托：“若魏兵断我汲水之道， 军士不战自乱矣。” 直接描写： a、知人善任，小心谨慎：派熟读兵法的马谡守街亭；派做事谨慎王平协助马谡 b、知彼知己，机智多谋：严密防备街亭；街亭失守，稳妥撤兵汉中 c、勇于自责，赏罚分明：“大

27、事去矣，此吾之过也！” 奖赵云、斩马谡 d、如何理解诸葛亮的三“哭”？“挥泪”显示其对人才的爱惜； “流涕”是因为内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡； “大哭不已”是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。（六）课堂讨论，各抒己见失街亭，谁之过？ （学生各抒己见，可以认为是马谡的责任，也可以认为是诸葛亮的责任，还可以认为两人都有责任，但理由论据要充分，说服力要强。）（七）课外作业，巩固延伸课外阅读三国演义，针对三国归晋的结局，说说三国灭亡的原因，然后写成一篇短评。语文说课稿 篇5今天，我执教的篇目是新教材初中语文七年级上册第二单元的作文训练课学会记事。下面我将从训练目标、教学创意、教学流程、课后反思

28、四个方面和大家交流。一、训练目标初一的学生虽然在小学接受过几年的作文训练，但真正规范地训练写叙事的作文，可能机会不多。对照本次作文训练任务，我将本次习作训练的目标定为：1学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，了解叙述的顺序。2培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。二、教学创意很多学生提到作文就摇头叹息，究其原因，主要是作文总不能得高分，久而久之，对作文产生畏惧心理。从平时的学生习作和考场作文看，很多学生的作文失分有一个共同原因，即粗略概述：既没有真情实感，无病呻吟，也没有交代必要的要素，写清楚事情的起因、经过和结果，更缺乏细节描写，读后感觉空洞无物，至于作文技巧就更不用说了。让学生明白写记叙文的基本要求，把事情写清楚，在此基础上增加作文的“技术含量”，应成为初中老师尤其是初一老师必修的课题。另外，