Unit3Myfriends(PartALetx27slearn)教学设计(四年级上)PEP

1、Unit 3 My friends (Part A Let，s learn)教学设计一、教学目标1 .认知目标(1)能听懂、会说“My friend is strong. He has short hair”并能熟练运用。(2)能听、说、认读“fiiends, kmg/shorthair, strong, quiet, thin”等单词和词组。(3)会唱歌曲“Friends二2 .能力目标(1)能利用木课所学的形容词来描述自己的朋友。(2)能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提高综合运用语言的能力。3 .情感态度目标(1)努力创造一种和谐、平等、宽松的课堂氛围，让学生乐于学习，敢于表达、

2、交流自己的看法和 想法。(2)注重培养与人交往的能力。4 .文化意识目标增加朋友之间的友谊，建立正确的互爱互助的朋友关系。二、教学内容1 .单词及词组：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet»2 .问句“Who is he/she”及描述句"My friend is strong. He has short hair.”。3 .习题“Let's find out" .三、教学重点1 .单词及词组的正确听、说、认、读。2 .用以上形容词来描述自己的朋友。四、教学难点L用恰当的形容词来描述自己的朋

3、友：提示学生出于礼貌应该使用heavy代替fat。2.1 have.与 He has中的 have, has 的用法。3 .让学生理解.BestFnen(r为最好的朋友。五、教具准备1 .教师准备本课单词卡：friends, longhair, short hair, thin* strong, quieto2 .教师准备一个大肥猫、一个高大的男人以及一个男孩的图片各一张，全家福相片一张。3 .教师准备长、短铅笔各一根。六、教学过程预定 教学 时间教学环节设 .教师活动学生活动设计思路2 minWann up1. Free talkT:Good morning. What,s your nam

4、e?How are you? s：Good morning.I'mI'm fine. 课前导入采用 Free talk的形式 更有利于学生从 母语环境迅速进 入英语学习状 态。2 min2. Sing a Song:"Books and pencils (Unit 2 Let s sing)"T:Let'sing a song.播放歌曲出示给学生长短两支铅笔，引 导学生描述long和shorto全体学生一块 唱，参与教师的 语言活动。歌曲可以活跃课 堂气第，同时利 用歌曲中提到的 book, pencil 作 为引子，通过描 述这两个物体自 然过渡到

5、新课。1 minPresentation1. long-short出示长短钳笔。T: Long pencil.Short pencil.学生跟读。受习所学过的身 体部分单词，为 下面描述自己的 朋友埋下伏笔。2 min2. big-smallT:Big book/small book.Big eyes/small eyes.教师边说边做相应的动作。引导学生由文具 过渡到五官，说 出：big ears, small ears 以及 big mouth, small mouth a3.T:学生跟读：运用直观人物, 动作，表情使学long hair由 chair 弓 1 出 hair：分组读：生乐于

6、接受，学 习起来更有信3 minshort hair引导发现发音规律：引导学生边指向自己的头发边 说long hair重点领读hair。出示词 卡由单词引出句子I have long hair。T:Short hair.指向别的人短发。He has short hair.注意通过重读I和He让学生注 意到“have,has”用法上的不 同。学生跟读句子：个别学生自说句 子。心，通过读发现 -have, has”的不 同，培养学生的 观察力。4.出示肥猫画片学生跟读图片和现实相结 合使学生分清2 minstrong-thinT: It's a fal cat.出示高大男人的画片T: Th

7、e man is strong.He's strong.叫一个比较瘦弱的学生T: She is thin.及时配合动作出示词卡一个接一个读自主说出She is thin.He is thin.He is strong. fat与strong的区 别。通过对比便 于理解记忆。2 min5. quiet将食指放到喘边，示意学生安 静“Be quiet ”T: I am quiet.T: She is quiet.（同时指向文静的女孩）学生集中精力看 教师的动作，学 生跟读，个别学 生表演，学生理 解句型，灯跟读， 自主说出句子。由学生熟悉的句2 min6. friendsT: Look!

8、I have a new friend.（同 时出示一个男孩的图片）T: XX is my oldfriend .（指出一个同学）T: They are all my friends. You are my friends, too.以前学过的句型 很容易说出。学 生可以自己理解 这些句型，进一 步理解.fiends''跟读句子自主说出子来理解新词， 使学生容易接受，而且记忆准 确，由旧带新， 降低知识点的难 度。XX is my friend.You are all myfriends.5 minPractiseI. Guided talking（1）教师引导说出前半句，学生

9、 说出后半句（及时加以动作）T: I have.She has.He is.让学生自己说S: long hair short hairstrong 学生自由说结合自己身边的 人，孩子们乐于 表达，敢于表现 自己，而且较好 地吸引孩子们的 注意力。（2） T: Look! Thisis my family.（出示全家福照片）T:My father is.My mother hasS: strongbig eyes 学生自由描述 及时奖励回答正确的同学2. Repeal放录音要求认真听，仔在听音模仿中训2 minafter the tape细模仿练学生正确的语 音。3. Game 1:全每组选出一

10、个代表到黑板上学生认真听，仔孩子们喜欢绘班分成两组画，其余同学在纸上画，看哪细画，可以自己画，为他们提供4 min听音画图组快哪组好，将得到一个红五 星（） 0T: My friend is strong. He has short hair and big eyes. I Ie has small mouth.涂颜色，师生互 动形式,一个空间表现自 己，而且还可以 锻炼他们的听 力，以及思维、 思考能力，为下 而说莫定基础。4. Game2:Guess“Who is he/sheT*教师先说：My friend is quiet. She has long hair. She has big

11、 eyes. Who is学生根据教师的 描述猜人，学生分组猜：一组描述一组在上一步的基础 上发展为说，用 自己的话表达， 遵循先听再说的 原则，培养学生 的表达能力。最5 minshe?猜对的组教师奖励红五星（） 一个，总结哪组胜利。猜。终由知识到技能 和能力。小组合 作，培养孩子们 群体意识。2 min5. "Let s findoutK教师指导学习“st:"T:very very good very very well is best.全体学生一起做“Who is your best friend?"由于以上的练 习，所以做这道 题比较筒小，得 心应手，使孩

12、子 们有成功感。Wrap up播放歌曲Friends全体学生一块学最后在轻松，愉唱。快中结束课堂。3 min1. Let's singT:“Friends”We are all best friends.2 min2. Free dialogue找同学描述自己的best friend a学生自由发言。检查学习效果。Home work1.给自己的好朋友画一幅画作业为不同层像，并用英语标注好朋友的特次，不同需要的点。孩子提供r可以选择的机会，使2.把自己的好朋友描述下来，每个孩子得到满1 min录磁带里交给老师听。足。3.把自己的好朋友描述给家长体现r以学生为听。主体。:个作业任选其一完成

13、）七、教学反思本课教学对象为有一定的语言基础的四年级学生，核心目的是进一步发挥学生的表达能力。教学设计 的依据是兴趣性原则、活动性原则和生活性原则，着力凸显学生在教学过程中的主体性。本课设计注意铺垫，以旧引新，降低难度。从歌曲中引出两组反义词，并由两组反义词引出身体部分 名称的更习，自然而然地为后面的表达做基础。在讲解新词时，我主要采用身边的人的特征来引导学生， 使学生想表达自己熟悉的人物，而且做到词不离句，在句子中教词。利用发现法设计活动让学生自己体会 have. has： she. he”在用法上的区别，培养学生自主学习的能力。在游戏中进行小组分配任务，培养了学 生的合作意识，满足/学生想

14、表现自己的特点。最后作业采用r自由选择，更体现r以学生为主体，学生 乐于完成.编辑点评:本教案有两个亮点：亮点一是教学设计体现出r学生由“不会”到“会”的过程，具体体现在教师话语的 数量变化上。教师一开始有大量的语言引导和领读。到Praclise部分教师话语量减少到说部分句子，由学 生来补充完整。最后学生自己用小语段描述人物特征。这样的设计正有利于学生语言积少成多，符合认知 规律，值得借鉴。亮点二是作业体现分层教学，通过布置不同难度层级的作业让不同水平的学生都得到检 测，有利于教师诊断学生的问题，在下次教学中对症下药。本教案美中不足的是忽略/单.词的认读训练：的词融合在句子中教学是我们大力提倡的，然而