《落花生》教学设计15篇

1、a person has at least one dream, and there is a reason to be strong.通用参考模板（页眉可删）落花生教学设计15篇 落花生教学设计1第1课时教学目标：1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。2、学会生字7个，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音，理解词语19个。3、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。重点：抓住重点段理解课文的意思。难点：读懂重点段的思想内容，体会课文的思想感情，有一定的难度。教学过程：1、初读课文，了解内容。（1）提示课题，设置悬念。落花生就是花生，是一种仪器，用

2、“落花生”做题目，你想可能会写些什么内容？（2）这篇课文并没有写花生的形状、用处，生长过程，那么到底写什么呢？（3）默读课文，想想课文到底写什么。（4）指名说说课文大致内容。2、读课文，给课文分段。（1）自由读课文，标出自然段。（2）看看课后练习题1、给课文分段。（3）指名说说，本课有几个自然段，可分为几段，为什么这样分段。（4）说说哪一段是重点段。3、自读课文，自学生字新词。（1）默读课文，划出生字和带生字的词语。（2）看拼音读准生字的字音。（3）找出多音字，读准多音字在本课中的正确读音。（4），了解词语的意思：半亩 开辟 爱慕（5）自由读课文，读通句子。4、检查自学情况。（1）指名读课文，

3、要求读准生字的字音，读通课文。（2）指名读多音字，区别读音。（“空地、空白、抽空”读kòng），（“空话、天空、落空”读kng）买种 种类 种田 种地 黄种 种植（“买种、种类、黄种”读zhng，“种田、种地、种植”读zhòng）应该 答应 应有尽有 供应 随机应用（“应该、应有尽有”读yng，“答应、供应、随机应变”读yìng。）成熟 熟练 熟悉（均读shú） 散开 散装 分散 散漫 散场 散会（“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sn）（3）说说的3个词语的意思。5、作业：（1）抄写生字。（2）完成作业本第1、2题。第2课时

4、教学目标：1、能读懂重点 思想内容。2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。教学过程：1、复习巩固字词。（1）认读生字新词。（2）同桌同学互报生字新词，试着听写民，相互检查，有错误的自己订正。2、指导学习本单元“学习提示”。（1）指名读：“学习提示”。（2）讨论：“学习提示”告诉我们怎么样的阅读方法？（3）教师小结。让学生明白两点。表达课文主要内容的段落叫重点段。抓住重点段理解课文的阅读方法是，一先细读重点段，读懂重点段所表达的思想内容：二是以重点段的内容为基础，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。3、指导学习重点段。（1）指名读这一段评文。（2）细读这一段的第1部分（第211自然段）。理解

5、“那天晚上实在很难得这句话的意思。告诉学生_写于1922年，当时作者的父亲在广东做县官，平时公事 很忙，很少回家。这次回来是专门为吃花生的吗？不，是想在花生收获节上，以花生为题，跟儿女们谈话，启发他们臬做人。说说花生的，最可贵的的好外是什么。（运用花生植株及生长过程挂图，让了解花生开花结果的特点是地上开花，花落后在地下结果）。（3）细读这一段的第2 部分（第1214自然段）。读这几个自然段。讨论：“有用的人”怎样的人？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？（理解“体面“的意思）说说这几个自然段主要讲什么。（4）朗读这段课文。4、作业：完成叙利亚本第5题。第3课时教学目标：1、体会课文的

6、思，帮不应只讲体面，应该做有真才实学的，对人民有用的人。2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。教学过程：1、复习重点段。（1）自由读重点段，对“花生的好处很多才知道”这句话反复诵读。（2）说说“我”听了父亲的话，体会到要做臬的人，你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。2、指导学习第1、3段。（1）指名读第1段课文。（2）理解词语“半亩、开辟”的意思。（3）说说这一段主要写什么。（4）指名读第3段。（5）说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。3、朗读全文。4、讨论：作者5为什么要写这篇_？为什么课文用“落花生”做题目。5、小结。（1）作者写这篇_是为了回忆父亲

7、的教导，更严格的要求自己按照父亲说的“像花生那样做人，踏踏实实、不求虚荣”（2）因为父亲的谈话由花生引出的的，又用花生特点比喻做人的美德，希望子女像花生那样做人，所以用“落花生”作题目。6、思考后，指名说说学了这篇课文的体会。7、指导课后练习3。（1）读题。（2）讨论，这样理解课文对吗？为什么“（参考答案见教学参考书）8、指导作业本第3题。（1）区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。（2）完成作业。落花生教学设计2一、导入新课1指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。2教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。3教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。设问：

8、许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。二、自读课文1学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。2同桌互读，相互指正。3指名串读，全班交流，说长论短。三、给课文分段1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）2、根据板书给课文分段四、学习重点段，明白道理1默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的

9、，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生 桃子 石榴 苹果）（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。（3）学生交流。适时理解：a、花生好，桃子、石榴、苹果不好。b、凡是埋在地里的东西落花生赛讲教学设计是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。c、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？d、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）（

10、4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。五、提供辩题练口才1在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那

11、样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。2请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。3在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。（整理资料还看到了这个，不知道是谁写的，也有可能是被我改过了的，忘了，记得也开过这堂课，可教学设计实在不知道放哪了？各位将就着看吧！）落花生教学设计3教学目标1、通过阅读教学，理清_的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比

12、较目的抓重点。2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。教学重点理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。教学难点理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。教学准备课件教学过程一、导入通过上节课的学习，我们知道了落花生一课是围绕落花生写了哪些内容？这节课我们和许地山一家共同来议花生。二、深入理解课文内容，品词析句1、请同学们再读课文，许地山一家议花生的部分，边读边想他们都谈到了花生有

13、哪些好处？2、学生自读并思考。3、汇报：（1）从父亲的话中你读懂了什么？（2）（课件出示图片）看见它们高高的挂在枝头，你有什么感受？你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当？（理解“爱慕之心”）（3）再读一读父亲的这段话，细细地品味，然后完成表格。（4）学生完成表格后汇报，并谈谈自己的感受。（5）小结写作方法：作者通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。（6）父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹，让我们一起来读一读吧！（7）有三位同学读了这段话后他们是这样理解的，你们看对不对？（出示句子）学生自由谈自己的体会，并作小结：父

14、亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品质，是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗？4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？（出示句子）（1）指生读，谈体会。（2）父亲在说这句话时用了“虽然······可是······”这一关联词，在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中，我们也会经常用到这个关联词，能举几个例子吗？（3）再用心地读一读这句话。5、父亲的话孩子们明白吗？从哪

15、里看出来的？（出示我说的话）（1）你明白了吗？谈体会。（2）理解“体面”“讲体面”与“只讲体面”。（3）你认为什么样的人是有用的人？（4）看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说（引读“我”说的话。）6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。（出示最后一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。（1）比较“记”与“印”哪个好？（2）小结：看来准确用词的用处这么大，我们今后可得注意恰当用词呀。三、品析技巧1、大家知道，从种花生到收获花生需要经历几个月的时间，而吃花生、议花生只经历了一个晚上。那么为什么作者在写课文时只用了一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段

16、来写吃花生、议花生呢？2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样，重点部分要写详细、写具体，次要的部分就可以作简单的介绍。3、课文写的是“落花生”，你有什么启示？（做人）像落花生这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出了_的中心，这种写作方法就叫做“借物喻人”。四、拓展延伸1、我们在许地山的笔下品味出了落花生的深刻内涵，同样还有一位著名的作家也以落花生为题写了一篇_。（出示老舍的落花生选段）从中你又品味出了什么？2、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一位著名的作家。让我们也以他的这句话来勉励自己（出示许地山的话

17、，全班齐读）五、作业1、推荐阅读_：白杨礼赞、荔枝蜜。2、小练笔：仿照_借物喻人的手法写一篇练笔。落花生教学设计4教材分析落花生是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管_篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解_内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第

18、四组中的前两篇课文中（钓鱼的启示通往广场的路不止一条）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会_的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟_的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。教学目标1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂

19、得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。教学难点1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。2.初步了解借物喻人的写

20、作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。课时安排教学资源准备学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。教师：教学仪器设计思想根据语文课程标准第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握_的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深

21、刻句子的方法，并初步领悟_的表达方法。教学过程一、质疑课题，引发学生思考1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。（“落”字故意写的比“花生”大）2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。3.引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言）预设1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。4.教师讲解花生结果的奥秘。（一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。）二、结合预习，学习生字、新词。结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。三、整体感知，初读课文1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？2.学生交流各部分的小标题。教师板书：种花

22、生收花生尝花生议花生3.默读课文，试着概括课文的主要内容。学生交流：预设：有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点

23、写议花生这一部分。议花生这一部分是_的主要内容、重点内容。5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。四、学习第一、二部分内容。（一）学习第一部分：1.指读。2.教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。生通过交流明确：播种“bzhòn”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bzhn”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bzhn”。3.思考：这一段先写了什么？再写什么？4.说说种植花

24、生的.过程。5.讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？你从哪个词看出来的？学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。6.大家试试看，用“居然”说个句子。7.通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。（二）学习第二部分：在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的知识。回到课文，同样有收获的，便是作者许地山和他的家人。当

25、他们收获了花生后，母亲提议说要过一个（收获节。）今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？）既然是过收获节，我们的心情会是（开心、高兴！）好，哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。五、布置作业1.熟读课文。2.练习生字词。板书设计15.落花生种花生收花生尝花生议花生落花生教学设计5【教学目的】、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。、分清课文的主次。、有感情地朗读课文。【教学重点】“议花生”部分。【教学过程】一、引入新课请同学们齐读课题，（落花生）今天我们接着学习这一课。二、自读课文学习质疑、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？划一划，写下来

26、。、同桌互读，相互讨论。、指名汇报，全班交流：问：先说说有什么不懂得地方？（师记在黑板上） 就词质疑：如“居然”： “居然”是什么意思？ “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢？ 用“居然”说明落花生有什么特点呢？ 就句质疑：如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”： 那晚上天色不大好父亲为什么也来了？ 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？ 就段质疑：如父亲介绍落花生特点的一段话： 花生的好处很多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢？ 父亲为什

27、么把落花生和苹果、石榴作比较呢？ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢？三、抓住重点学习课文、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话： 指名学生读这段话，思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？（出示课件。）给作者的印象是什么？ 从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点？（生回答。）可贵在什么地方？练习有感情地朗读。、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话： “你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”问：你怎么理解父亲所说的话？ 学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “体面”是什么意思？ “讲体面”是什么意思？ “只讲体面”又是

28、什么意思？生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？师：我们到底该做怎样的人？老师觉得：不管你想做怎样的人，首要的是现在好好学习，打下坚实的基础，做一名对人类有用的人，将来才能有所作为。、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？四、小结、让我们齐读_的最后一自然段。、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”【板书设计】落花生种花生收花生尝花生落花生教学设计6一、引入新课，初读课文花生对于我们并不陌生，今天我们

29、就来学习一篇以它为题的_。默读课文，思考课文围绕花生依次写了哪些内容？二、细读课文，品味语言1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。2、教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读215段，找找大家认为花生的好处有哪些？4、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。5、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪

30、一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。（学生分组交流。）6、全班交流，重点理解父亲说的话：学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？学生反复朗读第10段，理解其含义。练习背诵。学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。练习背诵。7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。三、总结课文，受到启迪1、教师小结：那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就

31、要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。2、分角色朗读课文。3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。落花生教学设计7【学习目标】1、学会本课生字，正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。会用居然造句。2、理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【教学重点】1、理解课文中含义深刻的句子，

32、懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【教学难点】体会赞颂花生顽强生命力的语句。【教学准备】老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等_;演示文稿。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、类比导入，揭示主题梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受

33、到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是借物喻人或借物喻理。今天，我们再学习一篇这样的_落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知(要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)1、学生朗读课文，画出生字新词。2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。(要求会书写，会组词。)三、再读课文，理清思路(要求：默读课文，边读边做批注。)1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会

34、居然一词： 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用居然造句。 种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。四、品读课文，研析重点1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!2、读一读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?读吃花生、议花生的内容。过渡：兄妹们所说的花

35、生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。3、默读父亲的话：(出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的? 根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格：比较花生苹果、石榴、桃子 不同点 相同点 启 示 反复读一读我说的话：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。联系生活，先想一想体面讲体面只讲体面的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。五、总结全文，深化主题朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给我很深印象。体会印字用得准确，体会父亲的话对我一生的影响。那一夜我们谈

36、到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。六、作业语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇_和几首乐曲，希望同学们利用课外时间

37、能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。书籍(_)。老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些_，把点明中心的句子画出来。乐曲：小草、劳动者之歌。第二课时一、检查听写，复习积累1、听写生字、词语。2、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。3、抄写第10段父亲的话并能背诵。二、回顾全文，总结写法1、分角色朗读课文。2、根据学习，引导学生概括总结_简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。三、拓展提高，深化主题联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些?它们各体现出

38、一种什么样的精神?仿照落花生的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。(教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等)。四、交流评价，习作修改1、自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。2、自己给自己评价等级星。3、个别学生展示朗读自己的习作。五、作业1、运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。2、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。落花生教学设计8一、教材分析这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用

39、的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。二、教学目标1、学会本课7个生字.2、有感情地朗读课文。3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。三、教学重点、难点1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。四、教学时间：2课时五、教学准备：幻灯片六、教学过程第二课时一、复习导入1、复习生字2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节） 理解详写和略写。联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好

40、铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。二、理解课文，明白道理（一）默读 “过收获节”部分，理清思路。1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点写？（谈花生）（二）抓住重点，精读领悟1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落2、三个孩子认为花生有哪些好处？3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？出示父亲说的话，齐读。桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头 鲜红嫩绿）落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献）

41、4、指导朗读5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法）6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。” 齐读。谈谈你从中又体会到什么？8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。三、总结深化1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。2、齐读最后一节。（我们谈到深夜才散?）父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本

42、领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！四、拓展阅读p162-165（必读）v 阅读天地一:玫瑰花虚荣的孔雀v 阅读天地二：平凡 一个值得敬佩的人v 阅读天地三： 吃桔子总体点评：总体点评衡量一个教学设计是否成功，不仅要看教案的设计是否合理，更重要的是能够指导实践，在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好，处理课文详略得当，对于课文的重点进行深入地讲解，并通过朗读指导和课件的运用，深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃，学生在教室启发引导下积极参与，涌现出很多奇思妙想，锻炼了学生的思维。延伸阅读：落花生评课稿、尊重学生，调动了学习的主体学生的积极参与：在这节课上，李老师

43、充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体 学生的积极参与。、形式活泼，发挥了学生的主体作用： 要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。、创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。、循序渐进，培养了学生的求异思维能力：课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求

44、异思维能力。在这节课质疑的环节中，李老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有学生问李老师：“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢？”对此，李老师没有正面回答，而是因势利导：“为什么呢？老师也搞不懂，哪位同学能帮帮这位同学？”有学生答：“可能是许地山的父亲繁忙，平常很难回家。”还有学生说：“可能是许地山的父亲在外地工作，只有放假才能回家。”还有学生大胆想像：“可能是许地山的父亲是地下党，只有晚上才能回家。”由此可见，学生的求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力

45、的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。、教学内容安排清楚，目标明确。学生能够围绕问题自主学习，课堂教学方式新颖，让人感到耳目一新。、教师引导学生，并未一味追求欣赏花生，而是让学生感受到苹果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品质的人学习，例举了典范。建议：能否再进行更多的阅读学习，感悟_所蕴含的哲理。落花生教学设计9教学目标：1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。教学重、难点：1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞

46、美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。2、分清_的主次，体会详略得当的写法。教学过程：一、谈话导入，明确重点内容（出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）板书课题：落花生普普通通的话引出了一家人的许多话题，使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？这节课我们接着来学习课文第三段议花生二、重点学习议花生，感悟做人道理1、分角色朗读课文问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？（姐弟谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里）2、赞花生（出示句子）“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不想

47、桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他又没有果实，必须挖起来才知道。“（1）读一读，思考：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出以上的结论。）（2）父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质？（不求虚名、默默奉献、朴实无华。）（3）有感情的朗读句子。（4）出

48、示带有填空的父亲的话，尝试背诵。3、学花生（出示句子）“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。”（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？（父亲教育子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事。）（2）教师点拨。一个外表不怎么美的人，要想做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。（3）有感情的朗读句子。4、做有用的人（出示句子）“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”（1）朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。（这句话是作者在听了父亲对于

49、花生品格的议论之后得到的感悟。虽然作者年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处及贡献。）（2）感悟作者的理解。5、指导背诵有哲理的语句。三、拓展延伸，体会写作方法1、作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称什么？（借物喻人）2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的_？（如：梅花魂）3、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写。（如：清洁工、送报人、修理工、蜡烛）附：课堂

50、小练笔的题目设计：（1）直抒胸怀。赞美你，（）（赞美周围像花生那样的人）（2）借物喻人。（）颂（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛）落花生教学设计10一、教学目标:1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。二、教学重点、难点:重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清_的主次，学习详略得当的写法。难点:

51、引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。三、教学流程:(一)温故而知新，认识“详略分明”的写法。1、板书课题，齐读课题。(课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。)2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块-温故而知新:课文围绕落花生写了()、()、()、()四个方面的内容，其中重点写了()。3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)(二)合作学习，体会父亲的话的含义。1、师:同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和

52、可贵之处呢?让我们进入第二个板块-合作与交流。在组长的带领下完成:(1)小组内分角色朗读3-10自然段(2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的颜色，使人。它只把果子，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你。“(4)父亲的话指出花生的可贵之处是2、小组汇报交流:兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用)父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“