用生命温暖生命

1、用生命温暖生命现在的教育正处在一个改革的关键时期，改革成为一 种潮流、一种时尚，而任何好的东西一旦时尚化，就会有变 质的危险。近几年涌现出太多的改革先进典型一一“洋思” “杜郎口”“昌乐二中”等。这些改革，都有各自的成功之 处，是值得学习和借鉴的，有时候对比一下，在看到他们的 亮点时，也窥到一些“现象”背后的弱点。笔者迫切地希望 找到解决困境的途径与方法。在山东省济南市纬二路小学的 学习中，笔者寻找着这所学校教育教学的“精神支援” 。纬二路小学经历了 92 个春秋，积淀了厚重的文化底蕴 和深邃的内涵，最值得一提的是纬二路小学“生命化教育” 的理念与实践，引发了笔者的思考。生命化教育显特色 哲学

2、上认为，生命化教育是对可能健全的生命的成全， 是成全个体生命发展的一种理念。所谓成全，就是培养每一 个人对生命的敏感、对生命的珍视，甚至对生命的敬畏；要 引导人树立有尊严的生活意识，引导人对更美好的未来充满 期待，要有一个乐观的态度。 既要成全学生， 又要成全教师。纬二路小学以 “用生命温暖生命” 为价值取向， 围绕“引 领多元化发展，奠基幸福人生”的办学理念，确立了以“多 元化课程”为载体，以“生命化课堂创建研究”和“生命关 注视野下小学德育有效途径实践研究”为发展两翼的办学思 路，形成了“自主学习的课堂” “自主管理的班级文化” ，实 现了“关注生命的小班化教育”品牌学校的创建。人文化环境

3、彰形象 学校形象是学校文化的外显，学校在标准化建设中精心 安排了建筑样式、教师办公室和学生教室的格局，凡装修过 的每一个角落都有值得品味的细节，传递着强烈的现代感。凸显内涵的学校文化。学校文化是长期演进、积淀的结 果。他们将网页、橱窗、宣传册、奖状、校刊等物均纳入了 形象设计的视野，共同体现学校价值观。教室的布置都是用 学生的作品、照片等来装点，让学生在学校里找到自己的影 子，营造出一种“家”的感觉。多元化课程求发展 学校的中心课程除“雅行课程”外，还有“童乐会成长 课程”“小鬼当家自主管理课程”和“主题实践课程”等。“博雅精诚”的“雅行课程” 。学校以培养学生文雅、 大方、诚实的素质修养为出

4、发点， 从校园生活的小细节入手， 使学生形成良好的品德。 “以生为本”的校本课程。学校以 学生的需求为出发点，结合学校现有的资源，开设了八个社 团的 38 门校本课程。 “大视野阅读”活动的开展，激发了学 生对语文的兴趣，提升了学生的语文素养，锻炼了学生的交 流能力、表述能力，为学生好习惯的形成和写作知识的积累 奠定了基础，提高了学生的语文能力，帮助学生形成了独特 的阅读个性。灵动型课堂展风采学校确立了“以学定教”的课堂教学思路，制定了生命 化课堂的标准：让学生有安全感；要学会交融；关注学生的 学习品质；学会成长并学会主动地成长。教学的改革应该从 学生的自觉的学习开始，让学生经历学习的过程，让

5、学生知 道在学习共同体中怎样学习，怎样与他人合作。生命化教育从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生 开始，从满足每一个学生需求开始， 从善待每一个学生开始， 从开启每一个学生的智慧开始，从成全每一个生命的发展开 始。着眼于学生生命的长远发展，蕴含着为学生终身幸福奠 基的理念。生活化管理求实效教育的本意，应该是让学生对未来更有自信心，而学生 能否对未来充满信心，主要看能否从正面去引导，能否不断 地让他相信自己。现在很多农村学生，对生活没有更高的期 望，对教育和教师而言，要鼓励学生了解自身的环境、自己 的性格、家庭的背景和自身的期待， 要不断激励他们的潜能， 唤醒他们内在生命之光，直面阻力，解决自

6、己的困难，帮他 们创建一个可以渴望更美好生活和展望未来的环境。生活化德育主张德育内容和途径生活化。亚里士多德说过：“德性不是有了才做，是经常做才有。”学校引导学生充分感受生 动的生活场景，在生活中反复体验深化，才能促使学生道德 不断内化。引领型团体成就事业一个好校长是一个学校的灵魂，是价值的标杆，是教师 的楷模。纬二路小学校长烟文英说：“校长应该使校园成为师生成长的精神家园，让师生在校园里有归属感、愉悦感、 成就感和依恋感，让校园似家，让校园似舞台。”烟校长身上最优秀的品质就是“爱”，她把全校的师生都看成是自己 的孩子，以一位家长的慈爱之心去关爱师生，给师生以安全 感和幸福感。用她的话说“教师的幸福才是校长的成功”。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育，只有激发学 生自我教育的教育才是真正的教育。”在以后的工作中，笔 者要把学习