有的放矢寻求突破

1、有的放矢寻求突破 有的放矢寻求突破 摘要：阅读能力的形成是一个日积月累、熏陶渐染的过程，但教师仍应珍惜课堂上的分分秒秒，为学生能在有限时间里获得更多的进步殚精竭虑。本文紧紧围绕中年级阅读教学中，课堂目标确实立、达成和积极扩充，浅谈一些教学策略，号召语文教师创立新型师生关系，为构建有效阅读课堂不断努力。主要有以下四个方面：有舍才有得，改良教学理念；先扶才能放，生成教学过程；厚积再薄发，扩充教学目标；内外力并举，心态是助燃剂。 关键词：阅读目标；有效策略；心理引导 中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-932420-0279-02 阅读课上究竟要教些什么？其实无论是引导学生

2、理解内容，感悟情感，揣摩学习写法，还是在学生理解的难点上点拨，都应该在一些有规律的语言现象上增加学生的体验。按照?大纲?和教材的要求，必须教得扎扎实实。但我们真的无法在40分钟里对每篇课文的所有语言现象进行教学，一味贪多的结果只能是样样浮夸。那么，怎样合理解决这个矛盾，怎样在有限的阅读过程中确保学生获得更多的开展？我们必须围绕目标确实立、达成和扩充行之有效的教学策略。 一、有舍才有得，改良教学理念 “教材无非就是个例子。不应唯教材是教，但必须用好这个例子。 努力钻研教材，才能发现文本语言文字的独特魅力，才能根据文本的不同特点确立事半功倍的能力增加点，教的过程才能深入浅出游刃有余，学的过程才能轻

3、松有趣自然而然。【1】品出语文的韵味，学得扎实有效，就是要根据文本表达的特点有选择地对学生进行听、说、读、写各种能力的训练，可遵循以下几点。 1.在心灵触动时设计说的训练。教?卡罗纳?的时候，教室里静悄悄的，学生完全沉浸在课文感动中，在分角色朗读后我随机安排了说的练习：“如果你也是卡罗纳的同学，你想对他说些什么？想为他做些什么？虽是质朴的言语，但由于真情的流露，学生的发言再一次激起了彼此的感动，有效地升华了文本的情感。 2.在知能转换处设计写的训练。学?白鹅?的时候，学生对反语的应用和明贬实褒的写法特别感兴趣。第二课时我特意安排学生写一个小动物，要用上新学的写法，也可以仿写第六段。学生兴趣高涨

4、，写出了自己对小动物的亲昵而且文字生动活泼。?去年的树?以对话展开童话情节，?呼风唤雨的世纪?的首尾照应，?颐和园?的移步换景，都是学生学习表达的好范本。当学生读后有所体会后，再紧紧抓住时机设计写的训练，知识才能不断内化为学生的能力。 3.于品味推敲处设计读的训练。?去年的树?情深意浓，带有几许感伤却又全文白描没有什么华美的词藻，于平淡中蕴含着一种真挚而透明的美。采用恰当语气进行朗读是?去年的树?训练的重点。请求、期盼、焦急、忧伤、复杂的情感交汇在一起，情节、景物、情感多个层面融合到一处，教师引读，学生分角色读，配乐诵读，配图讲述，多种方法层层递进，能有效帮助学生深入体会主人公的内心世界，明了

5、文本揭示的道理，感受这篇童话的特点。 4.在写意留白处设计想的训练。记得执教?巨人的花园?时，在课尾设计了想象巨人和孩子们生活在一起的环节，既内化了课文的语言，升华了文本的主题，又抓住了故事余韵，进行延展力和想象力的培养。?卖火柴的小女孩?故事一开始，小女孩便在大街上卖火柴，那么，她为什么要走出家门卖火柴？教师可以引导学生想象小女孩一家的贫困潦倒，从而真切了解资本主义制度下，劳动人民的悲惨命运，从一开始便把握了文章的情感基调。“语文方面许多工程都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。确立教学训练目标的时候紧抓文章语言特色，无疑是一条捷径。 二、有扶才有放，生成教学过程 1.有

6、效驾驭。前一段时间，网上贴出了三篇教案，薛瑞平、“西湖之春和张祖庆对于?詹天佑?的同课异构。其中薛瑞萍在没有任何渲染的情况下平淡入课，却有几段精彩的导语引起了我的关注。“鸦片战争之后，列强瓜分中国，九州大地，狼烟四起当一个国家极端衰弱的时候，连儿童，也要分担落后的剧痛。詹天佑就这样经历了8年的刻苦学习将自己的所学回报灾难深重的祖国。教学环节的过渡，训练要求的明确，文本情境的渲染，真诚中肯的评价，重点难点的答疑解困，讲与不讲实在应该根据学情、文情酌情评价，不应该一言蔽之，一味否认。 2.创设情境。阅读是学生个性化的行为，如何让文本真正走进学生的心田，有的时候需要创设情境。?鸟的天堂?名家经典，如

7、何在阅读中让学生真正感受到大榕树的勃勃生机和鸟儿的幸福生活，体会人与自然的和谐关系？这不是凭教师的一厢情愿和三寸不烂之舌就能达成效果的。播放大榕树的录像，就能将孩子们带到大榕树身边，领他们踏上松软的小岛，自然而然地领略南国的美丽风光，热爱大自然的情感油然而生。置身海塘大堤，听大潮惊天动地，看水浪“漫天飞雪，再读“自古以来被称为天下奇观一句的时候，学生便终身难忘了。教师为阅读的展开可以提供丰富的资源，通常包括生动的案例、精彩的视频、活泼的图片、演示的课件等，也包括实物的教具和自己的体验，都是学生经验的疾速补给，都在为孩子缩短阅读距离、实现自主感悟提供帮助。 3.关注生成。教?长城?的时候，我问学

8、生见过龙没有，也许学生顽皮，想到的是真龙，所以说没有见过，我便随机介绍起龙来：“龙是传说中的神兽，秋分升天，张牙舞爪，翻云吐雾，无所不能。想一想这个环节挺有意思的，没见过龙怎么能理解：“像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，如此曝露出的盲点正巧生成了教师的生动介绍，增加阅读的兴趣，助于介绍远看长城的语句。改变教的策略就是尊重、珍视学生独特感悟和体验，就是落实主体开展。以学定教，学生的收获才会更丰盈。 4.深化策略。只有充分挖掘教材的价值，设计有效的语言文字训练，对课文中有规律性的语言现象当堂迁移，才能在保存学生读、说、写兴趣的根底上，在40分钟短而有限的时间里，最大程度地提高语文素养和学习语文的能

9、力。【2】教无定法，但贵在得法，在各种策略实施的同时，我们都要围绕所学启发学生思考“为什么要这样学，以后碰到类似的文本可以怎样学之类的问题。诸如此类“知其然还要知其所以然的训练，对学生的知能转化乃至自学能力的提高都大有裨益，都是在实践“教是为了不教的理念。 三、厚积再薄发，扩充教学目标 拓展延伸是以课堂教学为契机，大量补充相关知识的有效途径，是一篇带出一类的高效手段，也是学生从知识积累到形成应用能力的关键。 1.广泛积累拓展的材料，语文教师首先要树立拓展延伸的意识，在备课的环节广泛地收集资料。记得在给学生讲?冬阳童年骆驼队?之前，我看了?城南旧事?这部电影，影片结束时的曲子始终笼罩着淡淡的哀愁

10、，使我久久难忘，查阅之后我才知道那是当年北京小学生之间流行的一首歌谣叫?麻雀与小孩?。备课时，我又对书上的插画产生了兴趣，去书店翻看美术绘本。才知道这是画家关维兴的作品，曾连续三年为祖国赢得了国际插画大奖的荣誉。我一口气欣赏了这本书的水彩插图80余幅，越看越觉得神形兼备，笔法洒脱。一幅幅图画不仅帮助我更深层地理解了文本的内容和立意，也启发我如何把这本蕴含着淡淡惆怅的作品?城南旧事?推介给孩子们。讲课过程中，我投影出了几幅和课文相关的插画，形象生动地表现了课文内容，一下子吸引住了学生，而在读中感悟的局部又播放了?麻雀与小孩?的歌谣，营造了与文本匹配的气氛，较好地升华了课文的主题。 2.细致留心可

11、拓展的环节。提到拓延，我们往往想到的是在授课结束时，教师补充大量的资料，学生摘录；或是设计一个写的环节，把阅读和写作结合起来；或是投影相关佳作，扩宽阅读视野。虽然这些都能起到积累阅读方法、稳固阅读成果的作用，但实际上，除公开课外的一些常态课堂，还是存在拖沓的现象，有时甚至还要再挤出半节课写上节课的作业，一天下来紧紧张张，根本上没有时间在下课之前去做工作的。 3.坚持反应拓展的成果。除了巧妙把握拓展的时机，我们还得对拓展的成果进行反应。知识积累到某种程度就会生出能力，这是一个由量变到质变的过程。而拓展的知识往往比拟纷繁复杂，涉及程度深，涉及面宽泛：有的强调语文的实用性，为学生积累生活经验，有的是

12、为后续的学习打根底，还有很多是依据大语文的概念进而与其他学科发生关系，要想考察也是比拟复杂的。但拓展环节和其他学习环节一样，有要求就得适当检验，只是反应的密度可以小一些，形式也可以更灵活一些。 四、内外力并举，心态是助燃剂 如果要对阅读教学目标的有效性进行量化评定，学生的开展程度一定是目标达成与否的重要评价。在平时的教学中，我们常常会感到疑惑，为什么同样坐在一间教室里，由相同的教师来教，学习的水平却相差这样大呢？暂时抛开根底和个性不说，我觉得有一样最关键，就是学生的心理状态。 研究结果表示：学生在放松的、愉快的状态下，大脑的记忆能力、思辨能力都处于顶峰，而在疲惫的、厌烦的状态下处于低谷。长时间情绪不佳，孩子就会对所学科目丧失兴趣，产生抵触，如果不能及时引导，形成恶性循环，那么无论你的教学目标多么精当而丰富，效果都是不显著的。愉悦的心境，投入的专注力是教学有效的根本保证。 这就要求我们在探究教的同时，充分放大“学的内驱力，营造和谐的课堂气氛，创立新型的师生关系。在这个关系中，师