二年级数学第一单元集体备课

1、第一单元教材分析一、教材内容: 人教版小学数学二年级上册2-10页的内容二、教学分析通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。三、教学目标1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的

2、长度观念，知道1米=100厘米。3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。四、教学重难点:1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。四、课时安排: 4 课时（机动 1 课时） 课题：长度单位主备教师吴新容课时安排第1课时教学目标1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测

3、量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学重、难点建立1厘米的长度概念。学会量物体的长度(限整厘米)教学准备多媒体课件、米尺、学生准备直尺教学活动过程设计教学过程：执教者二次备课一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、 明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为

4、什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、 学生活动，教师巡视指导。3、 全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。二、认识厘米（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。（2）全班进行交流，教师小结（主要让学生知道尺上的1厘米）。（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等）（4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。三、用厘米量1.小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。2.全班交

5、流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。3.请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。四、巩固练习练习一第1题让学生说说量的方法第2题量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。第3题练习是，一要学生明确量的地方,二指导学生测量的方法。五、总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？六、布置作业：练习一13题，第6题做在课本上。三、练习巩固，实践应用1、 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、 做一做第

6、2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习完成数学数第8页第1、2题。板 书 设 计统一长度单位 认识厘米测量时：标准不同

7、，结果就不同-统一长度单位厘米：cm量比较短的物体，可以用“厘米”做单位量法：把尺的刻度0对准物体的一段，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。教 学 反 思 课题： 认识米主备教师吴新容课时安排第2时教学目标1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。3、培养学生的合作意识。教学重、难点学会测量长度的方法和建立1米的实际观念教学准备米尺、铅笔、绳子、课件教学活动过程设计教学过程：一、 复习1、 上节课我们学习了什么知识？2、 游戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）二、展

8、开认识米1.提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺。（1）介绍米尺（2）展示米尺，告诉学生从1100厘米着一段正好是“1米”。（3）建立表象让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。2.用米量（1）.用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米汇报方法（2）.（得出1米就是100厘米）三、实践活动1.测一测，你跳远的距离是多少米？四人一组，分组操作。每人量一物，其他同学监督帮助。2.量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。四、学会解决实际问题：小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?找一根绳子和一把米尺，去量一

9、课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？五、总结：这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？六、布置作业：练习一3、4、5 题 8、9题做在课本上。板 书 设 计认识米量比较长的物体，通常用“米”做单位。米可以用m表示1米=100里面 1m=100cm教 学 反 思 课题：认识线段主备教师吴新容课时安排第3课时教学目标1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。2、培养学生的动手能力。教学重、难点线段的特征。初步理解线段的概念教学准备尺子、课件等教学活动过程设计教学过程：一、创设情景1、同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形

10、吗？（随学生的回答课件出示）2、我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。告诉学生上面这些都是线段。二.测量线段的长度1.用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把两德的结果些在书上。2.线段与曲线的对比认识3.线段“直”的特征。三、屏显：在这些图形中哪些是线段？分组讨论通过刚才的讨论，你多线段有哪些认识？画给定长度的线段：在纸上任意画一条线段。画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。课件出示线段的画法。四、指导线段的画法五、猜一猜游戏课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？引起学生的争论，争论后课件演示：把两条线段重合比一比。六、学生操作：如果你不相信，你就做两张同样长的

11、纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。七、动手做一做请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。谁能找出我们生活当中物体上的线段。八、小结：同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？九、布置作业：练习一第6、7、10题，填在书上板 书 设 计认识线段线段是直的，线段有两个端点，线段可以量出长度。教 学 反 思 课题： 确定长度单位主备教师吴新容课时安排第4课时教学目标1通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 2、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重、难点会选择合适的长度单位描述物体的长度，培养学生的推理

12、能力。教学准备教学活动过程设计教学过程：一、 复习导入前面我们认识了长度单位米和厘米，你能用手来比划一下一厘米和1米的长度吗？小结：生活中又很多物体在测量时要用到这两个单位，我们要学会确定测量时需要用什么单位，这节课我们以前来探究。二、学习新课1 教学例题8猜一猜我们学校的旗杆有多高？指名回答，说一说你是怎样想的？引导：方法一：排除法，手来比划。 方法二：推算法，把旗杆的高度和我们的身高来比较。 方法三： 类比法，和身边13厘米的物体进行比较。小结：要确定合适的长度单位，要学会多思多想，最终确定合适的长度单位。2、巩固新知。小鸟的脚印是1厘米还是1米呢？学生说一说自己的思考方法，再指名回答。3、 做一做（1） 书本第7页做一做。引导学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米。让学生推算：操场的长是