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文档简介

1、人教版九年义务教育阶段小学数学第一册第六单元人教版九年义务教育阶段小学数学第一册第六单元10的认识 说课教师:陈敏说课教师:陈敏1 1、说课内容、说课内容 : 10 10的认识是义务教育课程标准小学数学的认识是义务教育课程标准小学数学第一册第六单元的第四课时。本单元的第一册第六单元的第四课时。本单元的1010的认的认识是本册教学的重点。识是本册教学的重点。2 2、学情分析、学情分析: 学生已经掌握了数字学生已经掌握了数字1-91-9读法、写法和数读法、写法和数的组成;的组成;9 9以内的加减法已经会计算;以内的加减法已经会计算;一、教材分析:一、教材分析:3 3、教材分析、教材分析: 由于数由

2、于数“10”是由两个数字组合而成的,学生认识是由两个数字组合而成的,学生认识10特别是它特别是它的写法,相对要比前面所学的数困难一些,因此教材单独安排了的写法,相对要比前面所学的数困难一些,因此教材单独安排了10的认识,这有利于学生更好地掌握的认识,这有利于学生更好地掌握10的概念。的概念。 10的认识和有的认识和有关关10的加减法。这部分内容在数的认识和加减法计算上与前两小的加减法。这部分内容在数的认识和加减法计算上与前两小节基本一致,但有两个明显的区别:一是在认识数的过程中省略节基本一致,但有两个明显的区别:一是在认识数的过程中省略了了10的序数意义,这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已

3、经的序数意义,这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已经比较清楚了,教材没有把比较清楚了,教材没有把10的序数意义明确写出来。二是教材在的序数意义明确写出来。二是教材在第第70页专门安排了填未知加数的内容,这一问题需要逆向思考才页专门安排了填未知加数的内容,这一问题需要逆向思考才能解决,对一年级刚入学不久的儿童来说具有一定的难度,需要能解决,对一年级刚入学不久的儿童来说具有一定的难度,需要教师的引导和帮助。教材安排这一内容一方面有助于学生熟练地教师的引导和帮助。教材安排这一内容一方面有助于学生熟练地掌握掌握10以内的加减法;另一方面它可以为后面学习以内的加减法;另一方面它可以为后面学习20以内进

4、位加以内进位加法和退位减法做一些准备,这种准备不只是一种知识准备,更重法和退位减法做一些准备,这种准备不只是一种知识准备,更重要的是一种思考方法和解题策略的准备,可以把它看成是进位加要的是一种思考方法和解题策略的准备,可以把它看成是进位加法和退位减法的提前孕伏和早期渗透。法和退位减法的提前孕伏和早期渗透。 1 1、引导学生认识,感受引导学生认识,感受10的过程,初步建立数感。的过程,初步建立数感。 2 2、全面认识和掌握全面认识和掌握10的数数;认、读、数的数数;认、读、数10;比;比较大小和组成以及较大小和组成以及10的写法。的写法。3 3、提高学生观察能力和动手操作的能提高学生观察能力和动

5、手操作的能力;增强小组力;增强小组合作交流意识。合作交流意识。三、教学重难点:三、教学重难点:全面掌握全面掌握10的组成。德育的组成。德育渗透:培养学生热爱自然、保护环境的意识渗透:培养学生热爱自然、保护环境的意识。四、教学准备四、教学准备:课件、教具圆片。:课件、教具圆片。二、教学目标:二、教学目标:三、教学过程:三、教学过程:一、复习铺垫,经验再现:一、复习铺垫,经验再现:【设计意图:以有趣的故事为契机,可以有效地激发学设计意图:以有趣的故事为契机,可以有效地激发学生的兴趣;从复习旧知入手,在知识与方法上为探究新生的兴趣;从复习旧知入手,在知识与方法上为探究新知做好必要的知识铺垫。知做好必

6、要的知识铺垫。】 口算复习环节。口算复习环节。(先集体口答口算卡片,然后再小组开火车口算)(先集体口答口算卡片,然后再小组开火车口算)1.故事引入。在这十个数字中,谁最小?生:故事引入。在这十个数字中,谁最小?生:0。师:最大的呢?生:师:最大的呢?生:9。师:。师:9一听自己最大,一听自己最大,可得意了。它神气地对其他数字说,你们谁都可得意了。它神气地对其他数字说,你们谁都比不过我,我是最大的。尤其是你,比不过我,我是最大的。尤其是你,0!还有!还有1。0和和1听了,可伤心了。其他数字也很不服气。听了,可伤心了。其他数字也很不服气。于是,于是,0和和1凑到一起想了一个办法凑到一起想了一个办法

7、小朋友小朋友们,你们知道他们想的什么办法吗?们,你们知道他们想的什么办法吗?2:学生回答。:学生回答。3.老师总结:今天我们就来认识老师总结:今天我们就来认识10。(板书课。(板书课题)题)二、创设情景,引入新知:二、创设情景,引入新知:1.教学数数和认数。教学数数和认数。(1)课件显示本课主题图:和平广场)课件显示本课主题图:和平广场教师提问:星期天的早上,和平广场可真热闹啊!请同学们仔细教师提问:星期天的早上,和平广场可真热闹啊!请同学们仔细观察:图上画了什么?请同学们数一数。观察:图上画了什么?请同学们数一数。(2)学生观察,汇报数的结果。)学生观察,汇报数的结果。学生说出有学生说出有1

8、0个人,其中个人,其中9个小朋友,个小朋友,1位老师。还有位老师。还有10只鸽子。只鸽子。(3)课件显示学生说的结果:)课件显示学生说的结果:10个人,天上飞的个人,天上飞的10只白鸽。加强只白鸽。加强学生对数字学生对数字10的直观感受。(找学生上去数,引导按一定的顺序的直观感受。(找学生上去数,引导按一定的顺序数,从不同起点)数,从不同起点)(4)让学生观察第)让学生观察第64页的点子图,并数出圆点的个数。教师这时页的点子图,并数出圆点的个数。教师这时板书:板书:10,并引导学生读数,并引导学生读数10。(5)学生动手摆学具:你喜欢那个图形,就摆)学生动手摆学具:你喜欢那个图形,就摆10个出

9、来,同桌互个出来,同桌互相欣赏一下。(先听要求再摆,摆好后,坐端正告诉老师,比比相欣赏一下。(先听要求再摆,摆好后,坐端正告诉老师,比比那个小组摆的又快,又静,又正确)那个小组摆的又快,又静,又正确)( (设计意图:设计意图:创设带同学创设带同学们去看和平广场生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。们去看和平广场生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到成功的乐趣,增强学生学习的自信心。遵使学生体验到成功的乐趣,增强学生学习的自信心。遵循我校提出的循我校提出的“有趣有趣”的教学原则)的教学原则)2.教学教学“拨珠图拨珠图”。刚才刚才10个人用个人用10来表示,来表示,10只鸽子用只鸽子用10表示

10、,请同学们仔细观察老师拨表示,请同学们仔细观察老师拨了几颗珠子,用几表示?(老师拨一颗,大家数一颗)了几颗珠子,用几表示?(老师拨一颗,大家数一颗)教师拿出示课件中的计数器,先拨教师拿出示课件中的计数器,先拨9颗珠子,拨完之后,老师提问:再拨颗珠子,拨完之后,老师提问:再拨几颗是几颗是10颗?学生说出再拨一颗。让学生明白:颗?学生说出再拨一颗。让学生明白:9添上添上1是是10。所以说。所以说9比比10少少1,10比比9多多1.“010这几个数字娃娃要按从小到大的顺序去排队了,同学们你知道,这几个数字娃娃要按从小到大的顺序去排队了,同学们你知道,排在排在9后面的是几吗?(学生回答是后面的是几吗?

11、(学生回答是10,是不是呢?我们一起来看看直尺,是不是呢?我们一起来看看直尺图就知道了,)图就知道了,)3.教学教学“尺图尺图”。在屏幕上出示直尺图,直尺图上只填上在屏幕上出示直尺图,直尺图上只填上0、1、2、3、4、5、6、7、8,请学生将,请学生将9和和10准确的填在直尺图上。引导学生小结:准确的填在直尺图上。引导学生小结:9在前在前面,面,9比比10小;小;10在在9的后面,的后面,10比比9大。(从小到大读一遍,从大到小读大。(从小到大读一遍,从大到小读一遍)一遍)穿插一个反映快慢的游戏(老师说口令,学生用手指来指)穿插一个反映快慢的游戏(老师说口令,学生用手指来指)现在请大家仔细观察

12、这副直尺图,老师有问题要问大家,看谁反映快,现在请大家仔细观察这副直尺图,老师有问题要问大家,看谁反映快,比比9大大1的数几?从的数几?从0开始数,第开始数,第9个数是几?个数是几?1o是第几个数?从是第几个数?从1开始数,开始数,第第9个数是几?第个数是几?第10个数呢?比个数呢?比8大,但比大,但比10小的数是几?(抢答)同学们小的数是几?(抢答)同学们反映可真快)小猴子也跟着大家爬的可真快,大家要继续努力哦)反映可真快)小猴子也跟着大家爬的可真快,大家要继续努力哦)【第【第2,第,第3个环节教学完后穿插一个小游戏,不仅让学生巩固了所学知识,个环节教学完后穿插一个小游戏,不仅让学生巩固了所

13、学知识,而且也活跃了学生的思维,课堂气氛也有了改善,激发了学生继续学习的兴趣。而且也活跃了学生的思维,课堂气氛也有了改善,激发了学生继续学习的兴趣。】4.教学教学“比大小比大小”。独立完成,填在书上。独立完成,填在书上。(1)引导学生数出第)引导学生数出第65页上两幅点子图上的圆点。页上两幅点子图上的圆点。(2)数完之后,让学生自行在底下完成框内的数及在)数完之后,让学生自行在底下完成框内的数及在里填上里填上“”、“”。5.教学教学“10的组成的组成”。(1)出示教具:同学们,你们今天表现的可真好,有的同学坐的很端正,有的同)出示教具:同学们,你们今天表现的可真好,有的同学坐的很端正,有的同学

14、很爱动脑筋,有的同学很会听别人发言,都值得表扬,可是小猴子们遇到难题了学很爱动脑筋,有的同学很会听别人发言,都值得表扬,可是小猴子们遇到难题了,你们愿意帮他们吗?(愿意)原来小兔子的妈妈给小猴子们出了个难他们难题:,你们愿意帮他们吗?(愿意)原来小兔子的妈妈给小猴子们出了个难他们难题:说不管是那个小猴子最先摘到这说不管是那个小猴子最先摘到这10个苹果,最后都要用两个篮子来装,将这个苹果,最后都要用两个篮子来装,将这10个果个果子分别放进两个篮子里,一共有几种分法?子分别放进两个篮子里,一共有几种分法?(2)小朋友们,请同学们互相讨论一下,说一说你的分法。学生分组进行摆放学)小朋友们,请同学们互

15、相讨论一下,说一说你的分法。学生分组进行摆放学具:具:10的组成。学生可以边摆边说,或者是一个人摆,一个人说的组成。学生可以边摆边说,或者是一个人摆,一个人说 。(3)请小组派代表上来说出几种分法来。(用老师的苹果教具)学生能说多少是)请小组派代表上来说出几种分法来。(用老师的苹果教具)学生能说多少是多少。多少。 (4)教师进行总结并且板书:)教师进行总结并且板书: (5)学生根据摆的过程,记忆)学生根据摆的过程,记忆10的组成,并且在书上独立的完成框内的数。根据的组成,并且在书上独立的完成框内的数。根据学生在书上填好的这几个组成,提出问题:不用摆,看到这几组,你还能想到什么学生在书上填好的这

16、几个组成,提出问题:不用摆,看到这几组,你还能想到什么吗?学生马上联想到吗?学生马上联想到可以想到另一组可以想到另一组以此类推。同学们,你们可真聪明,小兔子很感谢你们。以此类推。同学们,你们可真聪明,小兔子很感谢你们。, 【本环节主要让学生通过自主讨论,探究,小组合作交流来完成,学生通过动手摆一摆【本环节主要让学生通过自主讨论,探究,小组合作交流来完成,学生通过动手摆一摆,和同位说一说,充分的体现了学生学习的主体性,提高了学生学习的积极性。,和同位说一说,充分的体现了学生学习的主体性,提高了学生学习的积极性。】6.教学教学“10的写法的写法”。同学们,我们今天学习了关于同学们,我们今天学习了关

17、于10的的很多知识,那你们会不会写很多知识,那你们会不会写10啊?(会)啊?(会)10和我们以前学过和我们以前学过的数字可不一样,谁知道有什么不一样啊?(学生回答)对的数字可不一样,谁知道有什么不一样啊?(学生回答)对了,它是由了,它是由1和和0两个数字组成的。两个数字组成的。(2)教师黑板上示范,边写边讲解,所以我们在写)教师黑板上示范,边写边讲解,所以我们在写10要要时占两个时占两个“日日”字格,左边格子里写字格,左边格子里写“1”,右边格子里写,右边格子里写“0”,先写,先写“1”,再写,再写“0”,两个数字不能离太远。(我们,两个数字不能离太远。(我们一起来看看电脑博士是怎么写一起来看

18、看电脑博士是怎么写10的)的)(3)学生在田字格离练习写)学生在田字格离练习写10,看谁写的最像电脑博士,看谁写的最像电脑博士写的,仔细观察,描一遍后再写,完成第写的,仔细观察,描一遍后再写,完成第65页页“做一做做一做”练练习。教师巡视指导。习。教师巡视指导。三、内化应用,分层练习:三、内化应用,分层练习: (闯关游戏)(闯关游戏)第一关:第一关:1:完成数轴:完成数轴 2:比较大小:比较大小第二关:第二关:10的组成:的组成:1:连线:连线2:填数:填数3:涂色:涂色第三关:写四个算式(两加两减)第三关:写四个算式(两加两减)【把枯燥的练习变成有趣的闯关形式,学生更乐于接受,练习内容由浅入

19、深【把枯燥的练习变成有趣的闯关形式,学生更乐于接受,练习内容由浅入深具有层次性,更有助于学生巩固所学知识具有层次性,更有助于学生巩固所学知识】【新课环节总共分了【新课环节总共分了6个小的步骤进行,从数,个小的步骤进行,从数,认,比,这些对认,比,这些对10的抽象认识到动手摆一摆,的抽象认识到动手摆一摆,学习学习10的组成。学习的内容由浅入深,遵循学的组成。学习的内容由浅入深,遵循学生认识新事物的发展规律。也体现了我校提出生认识新事物的发展规律。也体现了我校提出的的“三有三有”教学原则中的教学原则中的“有序有序”原则,最后原则,最后通过写通过写10,让学生对,让学生对10有一个更全面的认识。有一

20、个更全面的认识。】 四、四、课堂小结,评价反馈。课堂小结,评价反馈。1:引导学生创造新的游戏:拍手对歌引导学生创造新的游戏:拍手对歌 你说你说1,我说,我说9,我们都是好朋友;,我们都是好朋友; 你说你说2,我说,我说8,团结起来力量大;,团结起来力量大; 你说你说3,我说,我说7,我们从小爱学习;,我们从小爱学习; 你说你说4,我说,我说6,说话诚实不吹牛;,说话诚实不吹牛; 你说你说5,我说,我说5,两数凑十不马虎。,两数凑十不马虎。2:学生谈谈今天这节课的收获学生谈谈今天这节课的收获。【设计意图:用学生喜欢的儿歌形式及时帮助【设计意图:用学生喜欢的儿歌形式及时帮助学生回顾和疏理本课所学的

21、知识,对学生学习学生回顾和疏理本课所学的知识,对学生学习情况进行及时评价,有利于学生的持续有效的情况进行及时评价,有利于学生的持续有效的学习。学习。】 10的认识的认识”这节课是在学生认识了这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10,再认,再认识识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有的认识主要有两点不相同:一是没有安排两点不相同:一是没有

22、安排10的序数意义,因为学生对自然的序数意义,因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了;二是将数的序数意义已比较熟悉了;二是将10的组成提前到写数前的组成提前到写数前面,这样既有利于在教学中利用面,这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较以内数的顺序和大小比较去更好地突出去更好地突出10的组成,同时也有助于学生集中练习的组成,同时也有助于学生集中练习10的书的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一写。由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进位进1,因此,因此10的组成十分重要,它是今后学习的组成十分重要,它是今后学习20以内进位以内进位加法和进一步认识加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。教以内、万以内以及多位数的基础。教材先让学生摆小棒,并根据摆的过程填材先让学生摆小棒,并根据摆的过程填10的五种组成,然后的五种组成,然后又让他们推想出又让他们推想出10的另外四种组成,这样逐步加深学生对的另外四种组成,这样逐步加深学生对10的组成的理解。的组成的理解。四、教学反思:四、教学反思: 根据学生的年龄特点教材的实际特点,我在设计根

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