一语上《四季》说课稿

1、2011-2012学年一年级上学期语文四季说课稿一、说教材课文所处位置及设计意图。四季这篇课文是课改实验教材小 学语文一年级上册中课文的第 2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文 通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代 表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形 式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同 时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本 文，能让学生充分感受到优美的大自然， 从而让环保意识悄悄地在他 们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯， 激励他们去积 极参与环保实践活动。二、说学情、目标课标明确指出

2、课程目标应根据三个纬度设计。 根据低年级的 学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：1、知识与能力目标：1）会认11个生字，会写6个生字；2）正确流利有感情的朗读课文。2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。3、情感态度价值观： 理解课文内容，知道一年有四季及四季 的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。4、教学重点：识字教学与朗读教学。5、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情， 树立初步的环保意识。三、说教法、学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念， 结合本课教学目标 及学情，我采取以下教学方法：1）情境教学法：课标指出，语文

3、教学要“运用多种形象直观 的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定 情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。2）熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读 对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受 到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学 生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行 学习：3）朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗 读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中 培养语感，在读中受到情感的熏陶

4、。本节课，我让学生通过多种形式 的读来感受文中蕴涵的情感。4）自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务， 培养学生合作意识和自主学习能力四、说教学过程1、激发兴趣，导入新课上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四 季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京 香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小朋友，因为奥运而走在 一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各 自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语 言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发

5、了他们的好奇心与学习愿望，弓I入新课。）2、图文结合，朗读感悟1）引出课题我带领学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她 有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变 成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世 界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天今天我们就来学习课文四季，我板书课题，生书空。我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）设计意图：（学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃 地学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置 身于大自然之中，并结合学生的生活经

6、验，让语文与生活沟通。 ）2）朗读课文师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢 的理由）（1）、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一 句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。（2）、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？ 正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。此时 板书：草牙（尖尖）-春天（3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请 你也带着这样的表情来念一念。（4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名 读、男女分读等多种形式读。（5）、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景 物呢？谁

7、能像课文中的小朋友一样， 也给春天写一句话啊？（我们就 写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读 自己写得诗吧！）设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的 基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式 拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性 与人文性比翼齐飞。在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的 季节来学习，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）-夏天；谷穗（弯弯）-秋天；雪人（顽皮）-冬天。此时，我在学生回答的过程中进行板书。让学生上台做做自己创造出来的动作， 表现雪人顽皮的样子。经 过这样多方式，多

8、层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问 题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习 说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相 结合）3、课中活动因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意 力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌春天在哪里，用声音来 表现出对四季的喜爱。4、再读课文在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，弓I导学生进行朗读比 赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。5、拓展练习我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱， 用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并 在旁边写上关于这个季节的小诗。（回归整体、美读升华、表演强化。活