信息技术与其他学科知识的整合为信息技术课堂教学提供有效

1、信息技术与其他学科知识的整合为信息技术课堂教学提供有效性的研究  吉林省东辽县宴平中学 曹洪伟【摘  要】作为新兴的教育学科信息技术学科，以其特有的优点而被教育者广泛应用在其它学科的教育教学当中。信息技术学科在作为辅助其它学科教育教学时，信息技术所表现出的手段是极其直观形象的，对其他学科的教学起到了很好的辅助作用，并收到了很好的效果；同样，其它学科知识也定会对信息技术学科起到帮助和推进作用。在信息技术教学中，也可整合其它学科知识，提高信息技术课堂教学的有效性。本文以信息安全一课的教学为例，本人尝试整合了德育、生物学科的知识，让信息技术课堂变得多姿多彩，从而提高了信息技术课堂

2、的有效性。【关键词】  整合 学科知识 信息技术课堂 有效性作为新兴的教育学科信息技术学科，以其特有的优点而被教育者广泛应用在其它学科的教育教学当中。信息技术学科在作为辅助其它学科教育教学时，信息技术所表现出的手段是极其直观形象的，对其他学科的教学起到了很好的辅助作用，并收到了很好的效果；同样，其它学科知识也定会对信息技术学科起到帮助和推进作用。在信息技术教学中，也可整合其它学科知识，提高信息技术课堂教学的有效性。下面本人结合信息安全一课的教学来谈谈具体做法：一、教学内容及学生情况分析信息安全是吉林省刘晓峰主编的初中一年级（上）信息技术教材第一章第三节的内容，本节教材开篇仅以“病毒入

3、侵”为牟利的几个案例文字叙述来切入，提出信息道德。只是强调了信息道德，而对信息安全如何防治没有过多阐述，由于计算机和网络的广泛使用、病毒的日益变种、病毒对信息安全的危害越来越严重，让人防不胜防，所以我认为完全有必要用独立的一课时来介绍计算机病毒，同时再利用德育渗透来培养学生的计算机道德规范，对孩子们今后的健康发展有着重要的意义。初中一年级的学生经过小学阶段内容的学习，具备了一定的信息收集、处理、表达能力，对网络有较浓厚的兴趣，但是对信息安全了解不多，信息安全意识相对淡薄一些。他们对计算机病毒只是一知半解，充满了好奇心和求知欲，抓住这一心理，通过实例让学生对保障信息安全有更深刻的体会。在教学中，

4、为了更好地完成学习目标，为了课上各环节紧密衔接，本人采用授导加探究的教学方法。课前我布置学生自由采取自己能够想到的方法途径，获取有关计算机病毒的信息,每位同学可以从其特点、危害或具体实例来介绍自己对计算机病毒的认识,在课堂上讨论。二、教学目标设计基于上述分析，结合新课程标准，我确定了以下教学目标1、认识领域：（1） 了解计算机病毒的概念，知道它是一种人为制作的程序。（2） 了解计算机病毒的一般特征、传播方式。（3） 了解病毒对计算机信息安全的危害。（4） 知道防治病毒的方法。2、操作领域：（1）能够利用互联网借助搜索引擎了解病毒的有关信息、防治病毒的某些方法。（2）懂得常用杀毒软件的使用。（3

5、）学会下载、安装、升级杀毒软件。3、情感领域和扩展目标：（1） 通过本章节的学习，负责任地、安全、健康地使用信息技术。（2） 提高学习应用信息技术的能力。（3） 促进学生信息文化、道德修养与健康人格的育成。三、教学过程及分析（一）与生物学科知识的整合现代教育思想的重要一点就是个性化，个性化不仅体现在学生的学习上(兴趣、情感、方法、能力和模式等)，同样也体现在教师上，包括每个教师教育活动的方法、风格以至模式。需要发挥广大教师的创新精神，通过实践探索验证多种整合模式的设想，进行广泛的交流、探讨，取长补短，共同提高。经过一段时间的研究探讨、分析总结，信息技术教学的落脚点是让信息技术为学生的生活学习服

6、务，所以我们在传授信息技术知识与技能的同时，有必要学习用信息技术解决学习生活中的一些问题，这样才能体现学习信息技术的真正意义。选择信息技术与学科整合的切入点是信息技术与课程整合的突破口，而切入点的选择必须考虑到学科教学的特点。只有选择好切入点，才能实现高层次的融合与主动适应。本节课采取与生物学科整合，恰是因为生物病毒与计算机病毒在运行机理上的相似之处。运用生物病毒与计算机病毒作对比，同时课堂上注意教学语言的艺术性，尽量联系学生生活开展教学。近几年的非典病毒、禽流感病毒都和我们息息相关，但我觉得甲型H1N1病毒对现在初一学生的记忆要更深些，因此，我是这样引导学生的，“大家还记得甲型H1N1流感病

7、毒吧？它是如何让我们健康人患病的事，大家不会忘记的吧？这种让人生病的生物学上的病毒是一种微小的生命体，在高倍显微镜下才能看见，它能破坏人体的正常细胞，使人出现发烧、咳嗽等症状。计算机病毒又是什么样的呢？”请同学们填写以下生物病毒与计算机病毒的对照表。定义特征依附体查杀方法生物病毒计 算 机 病 毒经过“概念认识”、“特征分析”、“深入探究”等环节，让学生认识到“计算机病毒和生物病毒最大的一个区别，计算机病毒是人为编制的有害程序。”在学生了解了计算机病毒的危害后，本人趁热打铁，转到下一个环节：“就象我们无法避免流感一样，我们计算机用户也无法避免计算机病毒，只要有计算机及网络的存在，就会有病毒。既

8、然我们无法躲避，我们只有勇敢面对它，想办法对付它！”这个环节通过师生对话来讨论“如何对付计算机病毒”。经过短暂共议，得出结论：对付计算机病毒首先重在预防，其次是查杀。然后讨论预防计算机病毒的具体办法，再说一说使用过的或知道的著名的正版杀毒软件。这样做学生会感到十分亲切，不仅有效地提高其它学科教学的质量和效率，而且可以愉快地完成信息技术课程的教学任务，全面提高学生的综合能力。（二）与德育的整合将信息技术与德育教育进行整合，不仅是学校德育工作的重要补充，也是信息技术教学本身的重要内容。课堂中如果仅仅只有知识点的教学就会让课堂流于形式，或者让学生感觉枯燥乏味。而在课堂中渗入情感，给课堂设置一个情感主

9、题，让学生被这个情感线牵引，甚至激发共鸣的时候，学生便会乐于参与其中，有学习的热情。因此，本人认为教材开篇引用的案例恰恰为生硬的课堂渗入了情感，教师应该跟随课本，将情感的氛围自然地带入课堂，从而去感染每个学生。为了强调计算机病毒的破坏性，加深学生的印象，同时也是为了渗透计算机网络道德与安全教育，在这儿特别和学生一起重温教材中的两个计算机病毒犯罪的案例，给学生进一步深化印象。案例一：多省市计算机用户遭受病毒破坏从2006年11月到2007年3月，通过国家计算机病毒应急处理中心监测及反病毒应急小组成员上报，发现北京、上海、天津、山西、河北、辽宁、广东等多个省市的计算机用户遭受感染，数百万用户的电脑

10、被病毒破坏。 案例二：“熊猫烧香”事件 2007年2月3日，仙桃警方经过两个月的侦破，将“武汉男孩”李俊等人抓获。经审讯查明：2004年毕业后，李俊曾多次到北京、广州等地寻找IT方面的工作，尤其钟情于网络安全公司，但均未成功。为发泄不满，同时抱着赚钱的目的，李俊开始编写病毒，2003年曾编写过“武汉男生”病毒，2005年编写了“武汉男生2005”病毒及“QQ尾巴”病毒。李俊交代，他于2006年10月16日编写了“熊猫烧香”病毒。这是一种超强病毒，感染病毒的电脑会在硬盘的所有网页文件上附加病毒，天涯社区等门户网站就曹受过它的袭击。“熊猫烧香”具有强烈的商业目的：它可以暗中盗取用户游戏账号、QQ账

11、号，以供出售牟利；还可以控制受感染的电脑，将其变为“网络僵尸”，暗中访问一些按访问流量付费的网站，从而获利。“熊猫烧香”病毒制造者和传播者李俊、雷磊等4人从该病毒销售中获利二十余万元，并因涉嫌破坏计算机信息系统罪被仙桃市检察院移送法院起诉，在法院开庭审理承担其应有的责任。同时用相关法律给同学们提个醒，“根据我国刑法第286条规定，故意制造、传播恶性病毒的人，可被判处5年以下有期徒刑或拘役，情况严重的，可被判处5年以上有期徒刑。”教育学生不能在网上为所欲为，进入别人的网站搞恶作剧，或者对计算机信息系统功能进行删除、修改、增加、干扰，不要在网上散布一些不健康的言论等。我国从1986年开始每年出现至

12、少几起或几十起计算机犯罪，到1993年一年就发生了上百起，近几年利用计算机犯罪的案件以每年30%的速度递增，其中金融行业发案比例占61%，平均每期金额都在几十万元以上，单起犯罪案件的最大金额高达1400多万元，每年造成的直接经济损失近亿元。计算机病毒的危害有目共睹，从它诞生的那一天起，反病毒的呼声就从来没有停止过。然而计算机病毒是人类制造的，所以要彻底消灭计算机病毒，就要提高人类的文明素质，从我作起，人类自身的法律意识、道德观念，社会责任感，是多么的重要！科学技术是双刃剑，既可以造福人类，又可以危害人类，关键是掌握在什么人手里。对以上材料的分析让学生从中意识到信息安全的重要意义，进一步激发学生

13、要站在民族存亡的高度来掌握核心技术，发奋图强，努力学习。四、学习效果及教学反思在信息技术课程的教学中，教师创造任务驱动的网络自主学习新模式，再结合与其他学科的整合，使学生在完成一个个任务的过程中明确概念，对掌握获取知识的方法途径更加显著，在锻炼操作技能的同时，也培养了学生学科之间学习的联系性，达到全面发展素质教育的目的。本节课虽然是一节有关计算机病毒知识的“理论课”， 但由于我的“异想天开”，通过生活中的实例与本节课内容相联系，使得课堂教学不再那么枯燥乏味，相反从学生的反映来看，课堂氛围反而很好。本节课我通过对教材的再开发，整合了信息技术、生物、德育三大学科的知识，同时注重了信息技术的学科特点，在一定程度上强调了教师的主导作用，同时也突出了学生的主体地位，使学生不仅能够自主学习，而且让他们充分合作探究，这样就真正做到了“把课堂还给学生。”在教学过程中，学生充分发挥了自主探究学习的能动性，老师只是组织者、指导者。教学组织形式、学习方式、作业与考评方式均发生深刻变化，从根本上改变了传统教学理念。学生通过生物病毒与计算机病毒特征的对比讨论，深刻地认识到病毒给社会带来了巨大危害，思想上提高了警惕。再通过德育案例的了解，增强了法律意识，努力做合格网络公民，提高了教育效果。再由多媒体网络教学使得一堂原本枯燥乏味的计算机基础知识课变得令每个学生都能积极参与， 有所收获，从而达到教学目的。根据实