演讲中常用的四种类比方式

1、演讲中常用的四种类比方式类比，形象生动，说理有力，选择和运用好类比，无疑 对拓展演讲艺术的空间有重要意义。观察许多演讲实例，可 以看到类比物的选择与运用大致有以下几种形式：一、选已得到广泛认同的类比物作常规类比 常规类比是指所选的类比物已经得到人们广泛认同的 一种类比。例：在一次地方“春蕾工程”奖金筹措的动员会 上，一个演讲者这样说：我们大家都来看看摆在讲台上的这 一盆鲜花，它颜色鲜艳、形态美丽，还发出诱人的香味，它 的美丽和芳香是品种优良、土壤肥沃、阳光雨露滋润、花匠 辛勤劳动共同造就的。虽然它们是优良品种，但如果一旦失 去土壤、阳光雨露和人们的精心呵护，它们会有怎样的命运 呢？它们将没有机

2、会绽放，它们将过早地枯萎，它们将无以 给这个世界美丽与芬芳。现在在我们生活的这个地区，有一 些学龄女童，她们聪明、美丽、渴望读书，她们就像这盆花 一样可爱，但是贫困使她们失学。她们就像失去肥沃土壤、 阳光雨露的花儿一样，不能正常地生长，她们聪慧的大脑不 能用于学习，她们不能学到谋生的技能和建设国家的知识让我们敞开爱心，为她们作一点捐赠吧！我们的捐赠将使她们获得受教育的机会，获得正常生长的环境！以上这段演讲是选择在某些方面已经得到广泛认可的 类比物来进行类比推理的。选择和运用这种类比物符合人们 的思维习惯，且类比物和演讲内容、主题十分协调，听众也 很容易接受。这种类比方式是演讲中使用频率较高，运

3、用较 为广泛，演讲者易于学习的类比方式。但是，选择和运用这 种类型的类比物，往往难以给人耳目一新的感觉，难以让人 深思，难以产生较为持久的影响力，有时甚至会使听众产生 老生常谈的感觉。二、选不具有广泛意义的类比物作特定而神似的类比特定而神似的类比是演讲者用自己长期使用并对之产 生感情的事物作类比物的一种类比。由于这种类比物不具有 广泛意义，所以它是临时的选择和运用。这种类比物虽然不 具有广泛意义和形似意义，但它是演讲者深切感怀的、具有 特定意义和神似意义的类比。例：一个单位的领导，在新年 初进行了一次演讲，向在本单位兢兢业业工作多年的同志表 示诚挚的敬意。他选择了自己使用多年的一支钢笔做类比

4、物。他说：我多年使用的这支笔是世界著名品牌的笔。它造 型优美、性能良好、坚固耐用、品质超群。它书写着我人生 和事业的答卷。它是我人生和事业的助手，它的价值是无法 用语言来表达、用数据来统计的。各位同仁们，多年来我和 你们共事，和你们朝夕相处，和你们共患难共欢乐。我深深 体会到你们和我的这支笔一样，你们品质超群、你们写下了 中国建筑史上充满艰辛和辉煌的篇章，你们也是世界的著名 品牌。多年来你们表现出的职业道德水平无与伦比，你们在 各自的岗位上创建了团结和奋进的风气，你们过硬的技术创 造出一个个建筑史上的奇迹。是你们多年来出色的工作，使 我们公司誉满全球，居同行业前茅。你们贡献的最大价值是 你们树

5、立的榜样。你们以实实在在的为人风范告诉世人：什 么是正确的人生态度和敬业精神，什么是精湛的技术。在你 们身上所体现出来的价值是无论怎样颂扬都难以穷尽 的我为你们感到荣耀，我向你们表示深深的感谢和诚挚 的敬意！以上这段演讲的类比物显然不具有广泛的意义，钢笔和 员工显然也不具有明显的形似。但这个类比物是演讲者十分 熟悉的，所以信手拈来，亲切、自然，这个类比物又是演讲 者深切感怀的，演讲者比较成功地挖掘了钢笔和他的员工内 在品质上的相似点，作出了神似的类比。这种类比的临时性 和非广泛性，使之具有广泛意义的类比所没有的个性化色彩 和新奇性效果，不失为一种上佳的类比方式。三、选看似风马牛不相及的类比物作

6、奇妙的类比 所谓看似风马牛不相及的类比物，是指演讲者所选的类 比物与他所要讲的本体事物似乎毫不相干。以这种类比物所 做的推理，似乎不符合一般人们认识事物的基本思维习惯， 似乎与演讲的情景格格不入。总之，看上去这个类比物和本 体事物是风马牛不相及的。例：美国的威廉穆尼在演讲 其实很容易一书中，写到这样一个演讲实例：杰克逊地区 是全州基础教育水平最高的学区之一，乔伯伦特一家因此 才搬到杰克逊地区来。但是该区新上任的教育官员，想在该 地区推行特色教育，辞退了一些多年从事基础教育的教师。 乔伯伦特于是打电话给地方教育委员会，要求重新聘用这 些教师。委员会告诉他，明天晚上要召开一次会议，他可以 作为社区

7、的代表在会上发言。于是乔伯伦特精心准备了一 篇演讲稿。演讲时，他以自己的鞋作类比物说：我的鞋对我 有极大的作用。买它是一次明智的投资。它保护我的脚，穿 着很舒服，它是专为走路而制作的这鞋帮助我明白为什 么必须重新聘用这些教师。首先，像这鞋一样，重新聘用这 些教师也是一种明智的投资。因为这些教师都是经验丰富的 高素质人才，高素质的教师就意味着对我们的孩子进行高素 质的教育。第二，正像这鞋保护我的脚一样，这些教师保护 孩子们脱离无知，使他们不在求职上受歧视，不失业，摆脱 低下的社会地位。第三，这鞋给我舒适感。那么这些教师是 如何给我们大家舒适安逸的呢？孩子们感到这些教师十分 亲切，每当学生们有问题

8、时可以找到教师。另外，这些教师与学生家长的关系也是很好的最后 一点，正像这鞋是为走路而制作的一样， 在教育的全过程中， 教师每日每时都在把我们的孩子转化为有知识、爱学习的 人。而如何去学习，正是孩子们从基础教育中得到的最好的 脑力锻炼。它将让我们的孩子走好人生道路最后，还有 一句话，今晚当诸位脱自己的鞋的时候，请记住这些教 师鞋子和教师属于不同的范畴。鞋的特点和作用与教师 工作的特点和作用，看似是风马牛不相及的。但鞋子与教师 在很大程度上是外在上的不相及，内在上的许多道理、原理 和活动规律是相及的、相似的。乔伯伦特正是明白了这一 点，才会以鞋的作用来类比推出教师的作用。运用这种似乎与本体事物风

9、马牛不相及的类比物形成的奇妙类比能使听 众有新奇的感觉，从而留下深刻的印象，能使听众从中得到 不同寻常的启迪。这种类比方式的运用给演讲艺术和类比方 法开辟了空间，就看我们善于不善于发现运用这无穷无尽、 奇妙无比的类比物了。2四、选一个核心类比物作系列类比 演讲者在演讲时可以使用几个类比物作系列化的类比。有时几个类比物是不同的事物，分别作出各自的推理，用以 说明不同的问题。有时几个类比物虽然是不同的事物，但构 成的是一个系列推理，用以说明一个中心问题。这时演讲者 就要选一个核心类比物，引发出其他类比物，围绕一个中心 进行系列的类比推理。例：一个高年级同学在迎新会上作演 讲。她说：我们 94 级同学进校时，人文学院刚刚成立，我 们是第一届本科生，我们在学校的位置只是小小的一个点， 这个点在理工大学那么不起眼。 95 级的同学进校时， 他们又 是一个点，这个点和我们那个点连成了一条线，成为理工大 学一道独特的人文风景线。 96 级同学进校时， 他们的那个点 和 94 级的点、 95 级的点组成了一个稳固的三角形，从此人文学院在理工大学有了一定的地位。现在你们97 级的同学进校了，你们这个点和前面的三个点可以形成一个圆了，我们就是一个完满的、父母和兄弟姐妹俱全的大家庭了，人文 学院新的一页开始了！演讲者一边讲还一边在黑板上画了一幅图：演讲者选择 了“点”作为核心类比