舒兰市天德乡庆丰小学李奇丽

1、我的学习成果展示我的学习成果展示 1. 展示作品名称展示作品名称 2. 作品精彩内容作品精彩内容 3. 需要改进的地方需要改进的地方 4. 结束语结束语展示作品名称展示作品名称 2. 教学实施计划教学实施计划 3. 探究型教学设计探究型教学设计 4. 授导型教学设计授导型教学设计 5.授导型教学设计授导型教学设计演示文稿演示文稿 1. 我所理解的教育技术我所理解的教育技术 6. 学生成绩统计表学生成绩统计表 我国的教育技术最早主要是音频和视频技术，及其它技术手我国的教育技术最早主要是音频和视频技术，及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我们通常所说的电化教育技段在教育中的发展和应用，也就是

2、我们通常所说的电化教育技术手段。以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教术手段。以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学习方式和教学方法的一些变革。八十年代中后期，学的组织、学习方式和教学方法的一些变革。八十年代中后期，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，带来了信息传计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变命性的变 化。化。 通过对教育技术的学习，我认为教育技术学存在两种倾向通过对教育技术的学习，我认为教育技术学存在两种倾向, 一种一种

3、侧重于侧重于“技术技术”的教育应用研究的教育应用研究, 另一种是另一种是“教学论操作性延伸性教学论操作性延伸性”研究。而教育技术学学科建设是两者统一发展的结果。研究。而教育技术学学科建设是两者统一发展的结果。 所以，教育技术还要在实践中不断的摸索，以便很好的应用。所以，教育技术还要在实践中不断的摸索，以便很好的应用。垂线的认识教学实施计划垂线的认识教学实施计划 教学单元实施前的准备教学单元实施前的准备具体内容具体内容单元课程名称垂线的认识上课时间2011年11月24日 上午 10：00 第二节课上课地点四年二班学生人数40教学环境学生教室技术设备电视机一台教师机一台（授权电视显示）软件环境po

4、werpoint2003学生技能要求能够动手实践、自主探索在合作、交流、观察中掌握新知能够积极参与课堂讨论教学管理提问、展示与学生交流、评价学生的探究结果教学实施准备提前根据教学设计制作课件通知学生上课时间、地点以及课前准备检查计算机、电视机、投影仪等设施运转是否正常检查课件的播放流程是否正确、流畅人教版小学英语课本四年级下册人教版小学英语课本四年级下册 lets learn 年级：四年级年级：四年级 学科：英语学科：英语 吉林省舒兰市天德乡庆丰学校吉林省舒兰市天德乡庆丰学校 李奇丽李奇丽 情境情境 | 任务任务 | 成果成果 | 资源资源 | 评估评估情境：情境：本单元的学习是有关服装名称及

5、其单、复数的使用习惯。把服装与颜色和大小紧密联本单元的学习是有关服装名称及其单、复数的使用习惯。把服装与颜色和大小紧密联系起来。将学过有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。在整个学习系起来。将学过有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。在整个学习过程中，通过听过程中，通过听“who is wearing today?”的音乐学单词，激发学生的学习兴趣；的音乐学单词，激发学生的学习兴趣；通过与实际生活相联系加深学生对英语单词的记忆；有效地利用音乐陶冶学生的性情，通过与实际生活相联系加深学生对英语单词的记忆；有效地利用音乐陶冶学生的性情，培养学生专心的习惯。培养学生专心的习惯

6、。任务：任务：主题活动目标主题活动目标1、情感态度与价值观目标：、情感态度与价值观目标：能得体穿衣，不出穿衣尴尬局面。了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由能得体穿衣，不出穿衣尴尬局面。了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来。来。2、学习策略、学习策略注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。3、知识与技能目标：、知识与技能目标：学习夹克、衬衫、毛衣、裙子、学习夹克、衬衫、毛衣、裙子、t恤衫等五种衣服在英语中的音、形、义。恤衫等五种衣服在英语中的音、形、义。成果：成果：1、心理准备、心理准备t：“同学们，你们喜欢看动画片吗？同学们，你们喜

7、欢看动画片吗？探究型教学设计探究型教学设计今天老师给你们看一段关于今天老师给你们看一段关于zoom和和zip的动画片，你们想看吗？想知道这次他们又遇见了什么吗？的动画片，你们想看吗？想知道这次他们又遇见了什么吗？走，我们一起去看看吧。走，我们一起去看看吧。”（播放（播放cai）2、新知学习准备、新知学习准备（1） 放动画片的一个段落，让学生热身，进入角色。（伴音为放动画片的一个段落，让学生热身，进入角色。（伴音为“who is wearing today?”）who is wearing t-shirt today? t-shirt today? t-shirt today?1 继续播放继续播

8、放cai，学生仔细看、仔细听，准备回答老师的问题。，学生仔细看、仔细听，准备回答老师的问题。t：这段动画片中：这段动画片中zoom和和zip怎么啦？怎么啦？s：生病啦。：生病啦。t：为什么他们会生病？：为什么他们会生病？s：他们穿少了衣服。：他们穿少了衣服。t：他们穿了什么衣服，有哪位同学听清楚啦？：他们穿了什么衣服，有哪位同学听清楚啦？s：t恤衫（恤衫（t-shirt。）。）t：“t恤衫恤衫”这个单词怎么拼？这个单词怎么拼？s：t-shirt， t- s-h-i-r-t ，t-shirt。老师对学生的回答进行评价。老师对学生的回答进行评价。2 出示出示shirt的卡片的卡片t：谁能告诉我，这

9、是什么？：谁能告诉我，这是什么？s：衬衫（：衬衫（shirt）。）。t：你们能用这个词改唱刚才的歌曲吗？学生改唱歌曲，将：你们能用这个词改唱刚才的歌曲吗？学生改唱歌曲，将shirt替换替换t-shirt。3 出示出示skirt的卡片，重复的卡片，重复2的步骤的步骤（2） 将全班同学分为三组，跟随伴奏音乐哼唱歌曲。将全班同学分为三组，跟随伴奏音乐哼唱歌曲。二、探究性学习的展开二、探究性学习的展开让学生再听录音，辨别什么季节该穿什么衣服，学习新单词。让学生再听录音，辨别什么季节该穿什么衣服，学习新单词。探究问题一探究问题一t：请同学们再次仔细聆听音乐，听听他们穿了什么衣服？：请同学们再次仔细聆听音

10、乐，听听他们穿了什么衣服？ 学生听后讨论汇报：学生听后讨论汇报： s：有：有“呼呼呼呼”的风声，应该是冬季吧。的风声，应该是冬季吧。s：冬天要穿毛衣。：冬天要穿毛衣。 s：毛衣读作：毛衣读作sweater。t：你们可以根据：你们可以根据“sweater”这个发音拼出单词吗？这个发音拼出单词吗？学生小组合作，根据教师所给的字母拼成单词，然后展示，师生点评，认读学生小组合作，根据教师所给的字母拼成单词，然后展示，师生点评，认读sweater这个新单这个新单词。词。小结：歌词中包含了所要学习的新单词，通过听音读单词拓展到认识单词的音、形、义。小结：歌词中包含了所要学习的新单词，通过听音读单词拓展到认

11、识单词的音、形、义。探究问题二探究问题二t：认真聆听下面这段音乐，你还能找出音乐中所包含的衣服吗？：认真聆听下面这段音乐，你还能找出音乐中所包含的衣服吗？s1：夹克。：夹克。t：这种衣服如何拼读？（出示单词卡，学生认读）：这种衣服如何拼读？（出示单词卡，学生认读）s：jacket，j-a-c-k-e-t，jacket。t：将：将jacket和和sweater这两个词放到歌里去套唱练习。这两个词放到歌里去套唱练习。小结：通过歌曲小结：通过歌曲“who is wearing today?”，帮助学生认识了，帮助学生认识了jacket, shirt, sweater, skirt, t-shirt五

12、个衣服单词的音、形、义。五个衣服单词的音、形、义。最后，请学生分成五小组进行比赛拼读单词、跟随音乐唱歌，巩固记忆五个单词。最后，请学生分成五小组进行比赛拼读单词、跟随音乐唱歌，巩固记忆五个单词。三、探究练习训练三、探究练习训练“”式练习：式练习：boys: shirt, shirt, shirt, whose is it?学生听后讨论汇报：学生听后讨论汇报： s：有：有“呼呼呼呼”的风声，应该是冬季吧。的风声，应该是冬季吧。s：冬天要穿毛衣。：冬天要穿毛衣。 s：毛衣读作：毛衣读作sweater。t：你们可以根据：你们可以根据“sweater”这个发音拼出单词吗？这个发音拼出单词吗？学生小组合

13、作，根据教师所给的字母拼成单词，然后展示，师生点评，认读学生小组合作，根据教师所给的字母拼成单词，然后展示，师生点评，认读sweater这个新这个新单词。单词。小结：歌词中包含了所要学习的新单词，通过听音读单词拓展到认识单词的音、形、义。小结：歌词中包含了所要学习的新单词，通过听音读单词拓展到认识单词的音、形、义。探究问题二探究问题二t：认真聆听下面这段音乐，你还能找出音乐中所包含的衣服吗？：认真聆听下面这段音乐，你还能找出音乐中所包含的衣服吗？s1：夹克。：夹克。t：这种衣服如何拼读？（出示单词卡，学生认读）：这种衣服如何拼读？（出示单词卡，学生认读）s：jacket，j-a-c-k-e-t

14、，jacket。t：将：将jacket和和sweater这两个词放到歌里去套唱练习。这两个词放到歌里去套唱练习。小结：通过歌曲小结：通过歌曲“who is wearing today?”，帮助学生认识了，帮助学生认识了jacket, shirt, sweater, skirt, t-shirt五个衣服单词的音、形、义。五个衣服单词的音、形、义。最后，请学生分成五小组进行比赛拼读单词、跟随音乐唱歌，巩固记忆五个单词。最后，请学生分成五小组进行比赛拼读单词、跟随音乐唱歌，巩固记忆五个单词。girls: oh, oh, 0h, its zhang peng s shirt.如操练如操练jacket时

15、，学生打拍子，由轻到重，由重到轻。在这些单时，学生打拍子，由轻到重，由重到轻。在这些单词操练的同时还为新句型做了铺垫。词操练的同时还为新句型做了铺垫。最后巩固单词，用最后巩固单词，用cai出示综合图片，学生认读；再快速出示图出示综合图片，学生认读；再快速出示图片、单词，比一比谁的反应快。在听录音，学生在课本上圈出今天所片、单词，比一比谁的反应快。在听录音，学生在课本上圈出今天所学的单词。学的单词。资源：资源：新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管英语课堂教新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管英语课堂教学很难，但要想让学生成为课堂的主人，引起学习兴趣，这一切都学很难，但

16、要想让学生成为课堂的主人，引起学习兴趣，这一切都需要在反复地阅读训练中，在用心地体悟中，在教师适时点拨中，迎需要在反复地阅读训练中，在用心地体悟中，在教师适时点拨中，迎刃而解，而激发学生探究兴趣是打开知识大门的钥匙。刃而解，而激发学生探究兴趣是打开知识大门的钥匙。我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己学会方法，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、学会方法，学生不是消极地接受，索取意

17、义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。建构意义，甚至创造意义。评估：评估：章节名称雪地里的小画家雪地里的小画家计划学时2课时学习内容分析这节课是小学语文一年级上册的一节新授课。这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。学习者分析依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作

18、精神，以及热爱大自然的情感。教学目标课程标准：认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。知识与技能：正确、流利地朗读课文。过程与方法：初步感知课文内容，提高朗读能力。培养自主学习，探究能力。情感态度与价值观：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。培养热爱大自然的情感。授导型教学设计授导型教学设计雪地里的小画家雪地里的小画家教学重点及解决措施教学重点：认读生字和朗读课文。教学难点：识记生字。解决措施：通过反复读文让学生随文识字。教学设计思路本课的教学设计内容主要分为四部分：1.通过问题创设情境，让学生对雪产生兴趣。有意识去学。2.把知识学习置于具体情境中，反复读文让学生识字。并选择合适的方法来记忆

19、。通过游戏，让学生掌握生字。3.通过朗读有评价意识，提高朗读能力。4.书写生字。让学生动笔书写，加深记忆。5.收集积累。依据的理论朗中学，引导自主式教学信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果认读生字和朗读 通过反复读文使学生能读出生字，从而提高朗读能力。多媒体教学课件（ppt）使用投影显示出演示文稿的内容。 激发学生的学习兴趣，极大地提高了学生的求知欲，激活了学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。学生通过观察直观、生动的演示，由生动形象的感性知识逐步提高了朗读能力。书写生字 通过书写加深学生的记忆。教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图1

20、、从具体生动的生活情境入手，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。 设置悬念，导入新课。创设雪景的情境，引出课题。2分钟出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）学生看图描述。创设“雪景”的生活情境，并在情境中产生兴趣，能极大地提高学生的求知欲，激活学生的思

21、维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。2、把知识学习置于具体情境中，反复读文让学生识字。并选择合适的方法来记忆。通过游戏，让学生掌握生字。 从质疑入手，反复读文，认读生字。13分钟1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？3、自学生字：（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。（2）同桌互相读字，纠正字音。（3）用投影出示所有生字，齐读。（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？（6）想办法把你不认识的字记

22、下来，同桌间互相交流。（7）汇报记字方法，提出不好记的字。4、检测自学情况：出示不注音的字，让生认读。学生读文同桌之间互相指正。同桌之间交流。小组汇报让学生放手去学，真正成为学习的主人。同桌之间的互动，增加了合作学习的精神。老师的演示让学生更乐学。3、通过朗读有评价意识，提高朗读能力。通过朗读有评价意识，提高朗读能力。15分钟1、自由练读课文，要求：读正确，流利。2、指导读，评价。（1）师范读课文，同桌练读。（2）指名读。a谁能勇敢地说，我读得好！b谁能诚实地说：我读得还不够好！（3）齐读课文。3、演示，感悟课文内容。（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）（2）

23、汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）4、启发谈话，再读课文。小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？（引导学生带着高兴的心情再读课文）自由读学生听音激发兴趣学生回答。学生想象重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习。4、书写生字。让学生动笔书写，加深记忆。8分钟（） 学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（）教师提醒学生“成”、“为”在书写上的不同点，重点指导练写“为”字。（）学生在课后田字格中描

24、红临摹个生字，教师巡视及时加以指导。（）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。（5）认读字并组词。学生临摹鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。5、布置作业。作业要求。2分钟学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。 作者：舒兰市作者：舒兰市 天德乡庆丰学校天德乡庆丰学校 李奇丽李奇丽啦啦 梅梅 用用 几几 成成 蛙蛙 为为 参参 加加 洞洞 睡睡梅梅花花 不不用用 几几步步 成

25、成功功 青青蛙蛙 为为什么什么 参加参加 山山洞洞 睡睡觉觉几几：(几天几天) ( 几日几日 ) ( 几个几个 ) (几月几月) (几人几人 ) (几片几片) (几年几年)(几本几本) (几米几米) (几里几里)用用：不用不用 用心用心 作用作用 用处用处 下雪啦，下雪啦下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶。小鸡画竹叶。小鸡的脚印像小鸡的脚印像( )竹叶竹叶小狗画梅花小狗画梅花小狗的脚印像小狗的脚印像( )梅花梅花小鸭画枫叶。小鸭画枫叶。小鸭的脚印像小鸭的脚印像 ( ) 。 枫叶枫叶小马画月牙小马画月牙小马的脚印像小马的脚印像( )月牙月牙小鸡画竹叶小鸡画竹叶小狗画梅花小狗画梅花小鸭画枫叶小鸭画枫叶小马画月牙小马画月牙不用颜料不用笔，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？青蛙为什么没参加？他在河洞里睡着了。他在河洞里睡着了。雪地里的小画家分别画了什么画雪地里的小画家分别画了什么画成成：成功成功 成败成败 成立成立 成长成长为：因为为：因为 为了为了 为了谁为了谁 为什么为什么参：参天大树参：参天