游戏在幼儿教育中的作用

1、游戏在幼儿教育中的作用幼儿时期是孩子迅速发展的时期，而游戏在幼儿成长中起着特殊的教 育作用。游戏是一种有兴趣的活动，幼儿易于接受，游戏活动对幼儿有很 大的吸引力，游戏本身既有活动又有内容，比单个动作和词语更有趣，电 它可以使幼儿在头脑中保留印象和经历，经过的活动比较活跃，印象深刻； 游戏活动比较生动具体，适合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等 能力的特点；游戏是一种自由自愿的活动，幼儿在游戏时可以根据自己意 愿、体力和能力进行各种活动、可以自然的表达思想感情，还可以按自己 的意愿发挥想象力，因而感到轻松愉快；游戏可以增强幼儿的自信心，可 以借助游戏了解周围事物。所以，在幼儿教育中，应该充分

2、发挥游戏的重 要作用。一、游戏适合幼儿的心理和生理的特点好动是幼儿的天性，长时间的呆坐不动或保持同一种动作姿势会使幼 儿感到疲劳和厌倦，没有哪一个小朋友能够接受。而在游戏时幼儿可以自 由变换动作、姿势，可以多次重复他们感兴趣的动作而不受限制。为了锻 练身体每天早晨去跑步，小朋友没有一个会心甘情愿接受，在玩游戏时小 朋友会劳逸结合，疲劳时可以随时适当休息，例如走、跑、跳跃、攀登、 爬、滚等动作，在这些游戏中可以使小朋友感受到运动体验的不同，感知 这些动作在身体姿势、空间方位、运动用力及运动时间等方面的差异，这 样有助于小朋友更好的学习和掌握有关动作的要领，使动作要领得到进一 步的发展。这样，不仅

3、使骨骼和肌肉得到充分的锻炼，而且能把中枢神经 系统的技能状态调整到最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，感到舒适、愉快， 从而促进身心健康二、游戏有利于幼儿的智力的发展让幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质, 事物之间的关系，使幼儿更快更好的理解和掌握粗浅的知识的技能，比如 在玩具堆里找一些正方形、长方形，看一看谁找的多谁找的快，小朋友不 但有竞争意识，而且还可以学到不少的知识，从而知道物体形状、大小、 颜色等各方面的知识。观察智力发展迟缓、不善表达的小朋友，在做游戏 时抓住时机表扬他们，提高他们在班级中的威信，强化他们的自信心，这 样小朋友不但在游戏中，掌握一定的知识、而且也会

4、增强他的自信心进取 心。心理学认为智力由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因 素构成。这五个因素在玩积木的游戏中都可以得到培养。例如，要摆成一 堆大楼，幼儿的头脑就要有一座大楼的形象，大楼的形象来源于观察感知， 如果感知是过去的，就要靠记忆力恢复想象，认真仔细的操作要靠注意力 的集中，思维的过程中头脑在思维着各部分的因果关系和结构作用，在做 游戏时能够促进幼儿智力的发展。让幼儿在较松愉快的气氛中，主动理解和掌握常规，同时增加了幼儿 及同伴和教师约交流机会，使每个人不仅是他人影响的承受着，也是影响 他人的力量和资源，促进幼儿的社会性道德情感的发展。比如在做“老鹰 捉小鸡的游戏”，只有

5、老母鸡保护好小鸡，小鸡行动协调，小鸡才能不被 老鹰捉到，若有小朋友摔倒时，其它小朋友积极帮助他爬起来，不能因为 自己或别人的失误而影响其他的小鸡被老鹰捉去，整个集体只有团结一致 相互帮助，相互协调才能取得胜利，从而培养幼儿的集体观念。例如，教幼儿摆一列火车， 可以启发：将来你们长大了开火车好不好? 开火车运什么？运好多好多的钢铁、木材、煤炭去建设祖国。谁坐火车？ 爸爸、妈妈、老师和全班的小朋友，大家都来坐，到全国各地去旅游。这 可以渗透到爱祖国、爱人民，为人民服务的教育。从而提高幼儿的道德水 平。四、游戏能提高幼儿的审美的能力通过美化游戏环境，为幼儿提供了更多的美好熏陶的机会，春天里我 们在田

6、野里做游戏，让小朋友感受周围环境的美丽，空气新鲜，小朋友们 心情十分舒畅，让他们比一比和教室有什么区别，他们很快发现教室里缺 少绿色和鲜花，做完游戏后采集一些花草带回教室，点缀我们教室周围的 环境，使幼儿感受美和表现美的能力得到较快的发展，从而促进了幼儿审 美能力的提高。五、游戏可以表现幼儿活动的积极主动性在游戏中，幼儿动机是“我要玩” “我要学”而不是“要我玩”“要 我学”。因此幼儿身心总处于积极主动状态，而不是无聊，厌烦，无所事 事，呆坐等消极的被动状态。有意识的为小朋友提供机会，让一些小朋友 在游戏中担当重要的角色，而不是事事包办代替，这能在一定程度上促进 儿童的自由发展。让胆小的小朋友

7、在“过家家”游戏中，当“爸爸”“妈 妈”抱着孩子去看病等一些系列游戏，他们往往比大人照顾的还要周到, 使小朋友提高责任心，这样做游戏他们愿意参加，在许多的游戏中幼儿往 往按自己的意愿决定活动材料，伙伴，内容，方式，方法，教师只根据游 戏的需要适当介入游戏，游戏活动的价值得以体现。为了充分发挥游戏在教学中的作用，需要注意以下几个方面：1、将教育目标分解定于具体的游戏中。考虑到幼儿身心发展的特点和幼儿园的实际情况，为了便于操作和提 高针对性，要将幼儿体、智、德、美诸方面的教育目标分别确定为体质发 展教育，智力发展教育，常规教育，审美教育等目标，然后根据这些目标 选择相应的游戏，将各方面的教育目标分

8、别落实到具体的游戏中去。如为 了培养幼儿讲文明有礼貌的习惯，可以组织幼儿开展“看望生病的小猫”、 “我是小老师”等游戏。2、重视游戏环境的创设。幼儿是与周围环境的相互作用中发展成长的。游戏环境的质量在一定 程度上可以决定幼儿的游戏水平，制约幼儿的发展和老师教育意图的实现。 因此，必须重视游戏环境的创设，将体、智、德、美诸方面的教育因素渗 透到游戏环境中去。一方面，要重视物质环境的创设。如拓宽游戏空间， 利用室内外空场开辟多种活动区，丰富游戏材料，充分利用废旧材料，为 幼儿提供新颖的、富有启发性的材料、玩具等。另一方面，注意心理环境 的创设，有层次的提出启发性的问题，注意激发幼儿游戏的欲望，鼓励幼 儿自由操作，探索，满足幼儿的好奇心和操作探索的心理需要。3、注意游戏的指导要充分发挥游戏的教育功能，真正促进幼儿身心的全面发展，教师必须关心和指导幼儿游戏，指导幼儿游戏，关键在于将幼儿的积极性、主动 性、创造性与教师的正确引导结合起来，使游戏生动活泼，向着正确的方 向发展，即不放任自流，又不包办代替。首先，注意研究各种游戏的特点 和差异，采取相应的对策。其次，注意游戏的指导策略。在具体指导游戏 时，注意发挥教师的主导作用以促进幼儿主体作用的发挥，教师要注意选 择恰当的导入方式（