UncleJacksfarm教学设计

1、北师大版五年级上册uint11 uncle jacks farm lesson2教学设计analyze of teaching materials and students:小学英语（北师大版），这套教材各单元以图文并茂的故事形式，围绕mocky ann, ken, uncle booky 等主要人物的生活和兴趣，结合1011岁儿童心理发展特点和认知水平设计一个并不是非常完整的、但有一定情节和情境且语言生活化的较为简单的叙述性故事，各单元之后以板块形式呈现学习内容和活动。此故事既是语言输入，也是后面学习活动的主要学习素材。本课是第二课时，是在第一课时故事学习的基础上，比如：学生已经初步学习了表

2、示天气状况的部分词汇（snowrainweatherfinecloudsunny）及单元重点句型（its going to be (fine). its a (cloudy) day.）后，对单元中有关天气词汇的集中学习。而且，五年级的小学生，经过近三年的英语学习，已形成了一定的听说读写能力，课堂上教师所应该做的更多的是学习方法的引领，能力的培养。鉴于此认识，我设计了如下教学目标。teaching objectives:i. language knowledge：1、能听、说、认读表达天气状况的词汇windy, cloudy, rainy, snowy, hot, warm, cool, co

3、ld； 并结合描述天气状况的句型its going to be (fine). its a (cloudy) day.进行运用。2、听、说、读单词weather、report、cloud、wind、rain、snow，并能够理解其含义。ii. language skills：1、通过集中习词，引导学生学会观察构词特点进行词汇学习；2、能够熟练运用句型what are you going to do? were going to (visit uncle jack)进行交际。iii. emotions and attitudes：1、通过不同形式的活动，例如：tpr，游戏等激发学生参与活动的积极

4、性。2、通过小组合作，让学生在酷似真实的生活情景中，学会与人交流计划，培养其做事的条理性。teaching key points：1、有关表达天气状况的形容词：windy、cloudy、rainy、snowy、sunny2、有关表达天气状况的句型： its going to be its a (sunny) day.possible difficulties in teaching:理解和区别单词cloud、wind、rain、snow、sun.与windy、cloudy、rainy、snowy、sunny的不同，学生能够通过观察、对比，感悟出由名词变成形容词的构词方式。teaching ai

5、ds:word cards, caiteaching steps:step1: warming up and revision:t-ss: free talk： how are you?. im mr.zhou, can you tell me whats your name?. what day is today?. whats the weather like today?ss: its sunny.t: yes, its sunny. lets do some actions: t-ss: play basketball/football/jump/ride horses (为了缓解师生

6、间因为借班上课及公开课而产生的的生疏感和紧张情绪，师有意故作轻松地与学生进行自由对话，从心理上拉近彼此间的距离后再通过tpr活动，从肢体上进行放松，这为接下来的教学活动的顺利进行奠定了坚实的基础。)t: do you remember the story we learned last week?ss: yes.t: very good! lets look at the pictures together and answer the questions: q1: what are they going to do? q2: what are they going to do on the

7、farm? q3: what is the weather going to be like todaytomorrow?t-ss: they are going to visit uncle jacks farm. t-ss: they are going to ride horses.t-ss: it is going to be rainy in the morning / be fine in the afternoon.its going to be sunny tomorrow. （师板书此句型）(通过多媒体再现故事中的两幅较有代表性的画面及表示天气状况的三个图面，引导学生在看图中

8、回忆故事情节，并根据内容运用新学句型及词汇回答问题，目的在于激活学生刚学过的单元中的重点语言知识（词汇/句型），为下面新知的继续学习做好准备。) step3: present and practiset: you are very clever! now, can you tell me what is the weather like today?ss: it is sunny. (师板书该句型)t: today were going to learn some other new words of the weather.(t shows the other new words throu

9、gh the cai, and then asks: who can try to read the next words. )s1: sunny rainy finet: very good. who can try to read out the other three words.s2: (该生磕磕巴巴地试着读) t: not bad. now read after me: cloudy snowy windyss: read them after the t.sunnycloudyrainysnowyfinewindyss: practise these words several t

10、imes. t: observe the new words and find out their difference in pairs.sun&sunny rain&rainy cloud&cloudy wind&windy snow&snowyss: pairs workt-ss: say out the same place: the last letter of these adj. words is“ y”.t: show the new words pairs by pairs, ask the students try to read t

11、hem.ss: pairs work: try to read them.t: help them to correct the pronunciation.(整个生词的教学过程师都尽可能秉承“生本”理念，以培养学生的自主学习能力为出发点进行着活动设计，在这个理念的指导下，师努力鼓励学生们尝试着自己拼读出生词，发现构词规律，师再根据情况给予指导、纠正。)t:分发一组连线题给每位学生：刮风的 下雪的 阴雨的 多云的 阳光充足的 晴朗的snowy fine windy cloudy rainy sunnyss: try to finish them by themselves.t-ss: feed

12、back it.(生词学习后，师特意设计了一组连线题，让学生尝试着独立完成，既检验一下学生的上一个环节的学习效果，又能进一步提高了学生的单词认读能力。)t-ss: play a guessing gamet does the actions of hot/cold/warm/coolss guess the weather: its sunny/cloudy/fine/snowy.t: very good. sunny day is hot./cloudy day is cool./snowy day is cold./a fine day is warm.t: show the four w

13、ords (hot/cold/warm/cool) on the blackboard.ss: read them after the t.step 4: consolidationt: cai呈现：假如你是ken，明天不想骑马了，那你想干什么？请你猜猜明天的天气情况，然后和小组的同学说说你明天的计划。例如：tomorrow is going to，i am going toss: group work: discuss your plan.t-ss:交流展示各自的计划的: eg: s1: tomorrow is going to be cloudy，i am going to play fo

14、otball on the farm(通过语境的创设，鼓励学生结合故事情节，运用已学知识进行口语交际，实现学以致用的目的。)step5: sum-upt-ss: finish p52 listen to this师先让学生认真看图，根据图景判断其可能出现的天气状况，接着播放一遍录音，让学生听音标序号，然后逐句再播放一遍，并呈现在屏幕上，让学生跟读。(通过完成听力题，巩固并提高学生的听的能力，同时在呈现与跟读中也再次复习了单元重点知识，增加了新知的复现率，培养了学生跟读及认读的能力。)t: free talk: how to remember these words?ss: 学生们纷纷说出自己的

15、记忆方法：eg：记土音；联系已学过的形近词拼读，比如 arm- warm old- cold 等等t：先肯定了这些同学的积极性，并有针对性地指出记土音的不好之处及联系形近词学习新词这一好办法等等。(“授人以渔”是该环节的出发点，从学生的回答中（arm- warm old- cold）可见,平时在方法上的引导是成功的，至少已经有学生能通过“以旧带新”这种迁移的方法来学习新词了。)step6: homework记录一周的天气情况sundaymondaytuesdaywednesdaythursdayfridaysaturdayblackboard design : sun cloud rain w

16、ind snowits going to be sunny cloudy rainy windy snowy fine its hot cool cold warm【教后反思】 通过第一课时故事情景的学习，学生们已对单元中有关描述天气状况的句型及部分词汇有了一定的了解，在这一基础上，本节课旨在引导学生集中学习相关词汇并结合已学句型对天气状况进行描述。鉴于此目标，笔者采用相应的教学策略。（1）巧用单词的构词特点-导学。本课是五年级下册的内容，学生在之前的两年半时间里已经或多或少的接触了英语，也从四年级开始接触发音规律，于是在备课时我感觉像这样的课如果让学生来尝试着比较、分析、归纳，教师在一旁加以

17、点拨应该是可以达到目的的，而且这样的教学不仅仅是在教学生读，更多的是在教学生如何学、如何记！比如，在备课时，我抓住了这些词汇在构词上的特点，复习故事后，我通过cai把已学过的三个单词再现：sunny rainy fine让学生试着读出脱离句型的单词，接着试着读出sunny-sun rainy-rain ，最后是cloudy-cloud snowy-snow windy-wind就这样逐步地把新单词都读出来。此时，教师的角色只是指导者，在学生读得不完全正确的时候给予纠正。这个设计在教学中显然得到了一定的成效，也让我更加明确了以后教学努力的方向。（2）巧拓故事情景话题-引用。在一定量的输入后，我设

18、计了free talk的环节来检测学生的输出，同时这个环节的目的还在于唤起学生的旧知，让学生把新旧内容做一个整合，从而提高学生的输出量，而不是单纯的局限于本课的学习内容。比如，在consolidation环节，我拓展了故事情节，利用cai呈现：假如你是ken，明天不想骑马了，那你想干什么？请你猜猜明天的天气情况，然后和小组的同学说说你明天的计划。例如：tomorrow is going to，i am going to以此让学生以小组为单位，试着运用所学语言知识进行交际，借以实现语用目标； 同时，在课的最后一个环节，我设计了让学生记录一周的天气预报的作业，让学生带着学习的内容回到生活中，有效的避免学生的遗忘。这还可以在下