“一件难忘的事情”作文说课设计语文

1、“一件难忘的事情”作文说课设计说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册，“一件难忘的事情”作文指导课第二课时。教材分析：“一件难忘的事情”是第十一册第三组基础训练的作文。通过对本单元讲读课文那片绿绿的爬山虎和阅读课文胡萝卜两篇文章的学习，体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨态度，并从他们的改文中学到怎样修改作文的方法。围绕“认真修改自己的作文”这一单元重点训练项目，确定作文教学第二课时以指导学生归纳修改作文基本方法，认真修改自己的作文为教学目标。设计教学程序，有步骤地训练学生对自己的作文进行修改。这次作文训练用二课时。第一课时，根据题目“一件难忘的事情”的中心词“难忘”，提示写

2、作的范围和中心。激发学生回忆自己亲身经历过的难忘的往事，选取自己最难以忘却而且很有意义的一件事情。鼓励部分学生简略口述事情的的主要经过和难忘的原因。通过示范，要求全体学生先列好写作提纲后依据其顺序进行作文，力求在教师巡回指导下当堂完成初稿。第二课时，为达到学生初步学会认真修改自己的作文一目标，指导学生以所学课文为范例，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，归纳修改自己作文的基本第 15 页程序。以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增 添完善、纠错别字、断句标点”为分步修改的步骤，使学生 在修改自己作文的过程中逐步掌握修改作文的基本方法。 教法选用 为切实指导学生修改好自己的作文，

3、选用“范例方式教学 法”进行教学： 一是以范例化的知识结构理论加以取材。通过本单元两篇课 文的学习，从叶圣陶、朱德熙老前辈严肃认真、一丝不苟的 修改文章的范例中，引导学生重温修改文章有哪些基本方 法，以达举一反三、触类旁通的目的。 二是将范例理论具体化。指导学生依据范例，创造性地归纳 如何修改自己作文的基本方法，统一认识后，集体编写成修 改作文的程序。 三是理论联系实际。就是具体运用自编的修改作文的程序， 在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本方法，使 实质训练同形式训练相结合，从而培养学生分析问题和解决 问题的修改能力。 学生指导： 归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教

4、 师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。用归纳 式指导学生初步掌握认真修改自己作文的学习方法，将这一 学法运用于学生的写作实践中。第一步，让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。第二步，指导学生编列修改作文的程序，归纳为学习修改自己作文的方法。第三步，将归纳的学法直接应用于学生修改自己的作文。教学程序：一、激情导入，出示目标在导入过程中，教师热情地将上一课时学生完成的初稿情况作简要介绍。用“文章不厌百回改”的道理，激发学生修改作文 “文章不是写好，而是改好”的名言，引出本节课的作文教学目标： 归纳修改作文的方法， 认真修改自己的作文。二、读写结合，范例提示回顾本单元所学的那片绿绿的

5、爬山虎和胡萝卜两篇课文，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，体会修改文章是从哪些方面入手的。 通过学生口述， 从改词语、改句子、删去重复的词句、增添不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面逐一修改、明确要学习修改自己的作文，就应该像老前辈这样对作文进行比较全面的修改。三、探索规律，概括方法通过范例，知道修改文章应遵循一定的规律，修改自己的作文也应有一定的程序。在教师的指导下，由学生主动探索老前辈修改文章的规律，概括归纳编写成修改自己作文的方法，以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添 完善、纠正错别字、断句标点”为修改自己作文的方法。用 简略的文字板书修改程序为：读

6、词、句、字、点改 四、方法实践、自我修改 按照归纳自己作文的方法，指导学生认真修改自己的作文。 首先是让学生认真阅读自己的初稿，文题对照，看作文是否 突出了写一件难以忘怀的事情，想想哪些地方讲得不清楚， 哪些语句读起来有毛病，把认为需要修改的地方先作上记 号，然后用修改符号按照下列顺序逐一加以修改： （一）推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常 常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否 恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语 的意思、适用范围和使用方法。对学生在文中词不达意的典 型例子词语的误用，指导时教师在不违背学生句子原意的基 础上，采用换词法进行比较，由

7、学生自行对比，识别某一词 语正确的使用方法。也可将学生作文中使用错误的词语，用 其例句作简析，让学生通过修改，逐步做到会用恰当的词语 表达自己的意思。 （二）理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要 逐句逐句的读，寻找不通顺的句子中存在的问题，主要是看 句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻 辑顺序排列，有无前后颠倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对学生作文中出 现的病句和前后不连贯的句子，教师可选择其典型由学生识 别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连 贯，要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实， 并逐步掌握句子的不

8、同表达方法。 （三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学 生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词 语和句子表情达意，所以作文中常常出现近义词重复使用。 加之学生思维的局限性，不能对事物的方方面面进行细致的 描述，仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重 复啰嗦的词句，适宜的方法：一是句子中如有相同的词语或 近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描 述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦， 应删去一句，保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句， 使句子简洁明白。 （四）增添完善。就是增添一些词句，使意思表达得更清楚 完整。由于小学生对客观事物的

9、认识能力有限，即使是已经 学过的词语尚不能恰当运用，作文时常常出现句子的主干成 分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子，应指 定学生仔细查阅，发现缺漏，宜补则补；意思交待得不清楚 的，该添必要的句子就要添写上。同时还要善于引导学生对 所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，使学生增添完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。 （五）纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同 音字、形近字易混；多笔少画的字易错。加之作文时，学生 对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。修改时一是 学生自学运用字典查找；二是教师解答。将学生需求的字词 板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再 加指点；三是巧妙引导，让学生自己悟出。从而训练学生掌 握纠正错别字和识记运用汉字的方法。 （六）断句标点。 成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时， 小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，有的 一点到底或者都是句号