毕业论文浅论语文教学如何提高学生学习积极性

1、 本科生毕业论文题目: 浅论语文教学如何提高学生学习积极性系 部 中文系 学科门类 文学 专 业 汉语言文学 浅论语文教学如何提高学生学习积极性摘  要课堂教学中学生学习积极性有着重要的作用。首先，它是学生学习的助推器，其次，它直接影响课堂气氛和学习效果。但在目前的语文教学实践中，学生却普遍缺乏学习积极性。究其原因是多方面的，如学生对语文学科缺乏兴趣，教师教学枯燥乏味，“一言堂”现象普遍存在，等等，这些都直接影响学生课堂学习积极性。针对这些问题，文章具体阐述了一些提高学生学习积极性的措施。要想提高学生的课堂学习积极性，课前精心备课是前提，营造充满活力的课堂氛围是关键，教师课后勤于反思

2、是保障。其中营造充满活力的课堂氛围尤为重要，可以从加强学生的主体地位、提高教师的教学技能两方面入手。只有把这三点充分结合起来，语文课堂教学提高学生学习积极性才会取得实效。关键词：积极性 作用 原因 措施 abstractclassroom teaching high school students learning enthusiasm has important role. first, it is the student studies the booster, secondly, it directly affects classroom atmosphere and learning

3、effect. but in the present chinese teaching practice, students study enthusiasm but lack. investigate its reason is various, students' lack of interest, teachers' teaching boring,"yiyantang" phenomenon exists generally, etc, these are directly influence on students classroom learni

4、ng. aiming at these problems, this paper expounds some measures of improving students' learning enthusiasm. to improve the students' classroom learning enthusiasm and carefully before preparing is the precondition, build dynamic classroom atmosphere is the key, the teacher after class is the

5、 guarantee. deligently reflection only put these three fully combine language classroom teaching, to improve students' learning enthusiasm will make the effect. key words：enthusiasm affect reason measures目 录一 课堂教学中学生积极性的重要作用············

6、·····1（一）学习积极性是学生学习的助推器····················1（二）学习积极性直接影响课堂气氛和学习效果············1二 语文课堂教学中学生缺乏积极性的表现及原因··

7、83;···· 2（一）表现············································&#

8、183;2（二）原因·············································2三 语文课堂教学提高学生学习积极性的具

9、体措施········4(一) 课前：精心备课····································4（二）课堂：营造充满活力的课堂氛围

10、83;····················4（三）课后：勤于反思···························

11、3;·······7 参考文献·········································

12、3;9课堂是教师、学生及环境之间形成的坚强有力的互动情景，是教师教学、学生活动的主阵地。学生在课堂中的学习积极性直接影响其自身的学习效率，同时也影响着教学效率。因此，要想实现高效的语文课堂教学，提高学生的课堂学习积极性是当务之急。一 课堂教学中学生积极性的重要作用 学习积极性是指学生对学习活动或对象的一种能动的、自愿的心理倾向，它是一种好的学习品质。学习积极性对学生的学习有着重要的作用。（一）学习积极性是学生学习的助推器 学习积极性具有潜在性，一旦被调动起来，会对学习活动产生巨大的推动作用。学习是一项艰苦的劳动，如果没有积极性的推动，对于学生而言，学习就会变得苦不堪言。因此，没有积极性的被动学

13、习，只会增加学生的心理负担，严重影响到学生的学习心态和学习成绩。由此可见，对于语文学习，积极性不能少。（二）学习积极性直接影响课堂气氛和学习效果 学生积极、踊跃参加的课堂是动态生成的课堂，在这样的课堂中，无论是作为主导的老师还是作为主体的学生，都会沉浸其中、乐此不疲。学生积极性是好的课堂气氛的保障，是调节师生关系的润滑剂。只有有了学习语文的积极性，学生才能自觉主动去听课，认真积极去思考，不再是为了配合老师，而是发自内心的渴求知识。这样必然会使课堂气氛活跃，学习效果更佳。二 语文课堂教学中学生缺乏积极性的表现及原因学习积极性如此重要，但在目前的课堂教学中，学生学习语文的积极性情况却令人担忧。（一

14、）表现 语文课堂教学中，学生缺乏积极性主要表现为不认真听课，爱做小动作，和同学说话，经常走神，不能集中注意力，有些学生甚至在语文课堂上做其它科的作业，等等。这些都充分说明了学生对语文学习缺乏兴趣，觉得语文课可有可无，学习积极性更无从谈起。（二）原因1 学生缺乏兴趣 兴趣是最大的动力，是不竭的动力源泉。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。可见兴趣对于教学而言意义非常。但在平时教学中我们却发现，

15、由于缺乏兴趣，在上课时能够认真听课、认真思考问题的学生已经很少见。2 教师教学枯燥乏味 在中、高考的压力下，教师们将语文课变成了考试课，使语文失去了应有的人文性和情感性；在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“分数”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下灌输知识。或许就是在教师们一手主导下，语文“删繁就简”变成了“干尸”、“骨架”一类的东西，让学生欲爱而不能。因此，学生的课堂学习积极性就无从谈起。3 “一言堂”现象普遍存在 我们不得不承认，目前，“一言堂”依然是我们课堂的主调，具体表现有三。其一是“标准答案”说了算。有利于应试的，一切都是允许的，因而也就

16、成了“正确”的；不利于应试的，一切都是不允许存在的，因而也就成了“错误”的。在这样的课堂上，教师设定的应试考试的“标准答案”成了最高评价准则，一切都是“标准答案”说了算。学生动辄得咎。因此，在这样的课堂上，我们以“标准答案”的名义，驱逐了学生学习的积极性和主动性。其二是“教师理解所及”说了算。有的课堂,“教师理解”是错误的，但教师浑然不觉。于是就将自己的“错误理解”当成 “真知”付与学生，言之凿凿，不容许学生的“他说”存在。其三是“教师尊严”说了算。有时，教师明白自己的理解不周或有错误，明白自己的说法不准确甚至错误，明白自己的答案有漏洞，但已经说出去了，就搬出“教师爷”的姿态极尽“狡

17、辩”之能事，“驳倒”学生的“异词”，证明自己的正确性，以维护教师的“说词”。这种课堂“熏陶”出来的学生，自然会失去积极主动探求的兴趣与执着。 由此看来，学生学习语文的现状令人担忧。下面我根据平时的研究，具体提出一些关于提高学生课堂学习积极性的方法。三 语文课堂教学提高学生学习积极性的具体措施(一)课前：精心备课 新课程改革呼唤新的课堂教学。面对新课程，如何改变传统教学教师独“霸”讲台、学生万马齐喑的沉闷局面，真正做到以学生为主体，把课讲活呢？不充分备课，没有丰富、鲜活的教学内容是不可能的。上好课的前提是备好课，那么面对新课程，教师该如何备课呢？我认为，备课内容应在活、近、新、趣上做文章。 首先

18、要备整体，丰富内涵。即要认准在纵向与横向结构上本节课的位置。纵向位置是指本节课在本学科整体课程教材体系中的独特价值、地位及其与前后知识的联系，横向位置是指本节课教学与其他学科的联系，认识了纵向和横向上的位置，这样才能迁移知识，转换思维，丰富内容，吸引学生，避免照本宣科，空洞无物，毫无新意。 其次是备学生，尊重差异。教师在备课中除了备知识还要备学生，我们虽不可能为每一个学生写一篇教案，但写教案时要做到"手中有书，心中有纲，目中有人，因材施教，有的放矢。教学内容的设计，教学方式的选择要面向全体学生，照顾不同层次的学生，尽可能让学生全员参与，防止千篇一律，变成少数人的课堂。 再次要备教材，

19、活用教本。如可根据需要打破教材原来的编排顺序，把有逻辑联系和知识关联的内容放在一起，让学生比较、揣摩、融合、渗透，进入积极主动的状态。同时关注本学科考试热点，贴近生活，贴近时代，引入源头活水。将课程内容由课内延伸到课外，也是教材活用的重要表现。它不仅使学生对书本上的知识掌握得更深刻、更准确，而且由于需要解决的是实际问题，新颖、真实、具体会容易激发学生的探求激情和学习兴趣。 最后还要备可能，机智应变。富有教学经验的教师，往往在课前就对学生可能的种种质疑及学习情境中可能发生的变化有一个基本的估计并做好充分准备，这样就可以有效地驾驭课堂，使课堂活而不乱。（二）课堂：营造充满活力的课堂氛围 事实证明，

20、充满活力的课堂氛围会提高学生的学习积极性，会让他们充分融入到学习的氛围中。但是，究竟怎样去营造充满活力的语文课堂氛围呢，这需要语文老师在长期的教学实践中慢慢摸索。我认为要从以下几点做起。1 加强学生的主体地位 第一，构建高效的语文课堂，充分发挥学生的主体地位是关键。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着，在教育中融入智慧，生成智慧，让学生在语文课堂上放飞思想，张扬个性，形成能力，这样我们的语文课堂一定会走上优质、高效之路。为了培育健全的人才，为了让学生的学习兴趣得到维持和提高，为了教学质量的提升和学生学习积极性的提高，在语文教学中，教师必须严格做到尊重学生的权利，以学生为主体，以各种

21、方式保障学生的权利得到实现。教育是一种关于人的事业，教育的对象是人，其本质是一种培养人的社会实践活动。因此，教育必须从人出发，以学生为主体，尊重学生的个性。使学生的“人”的主体性能够得到充分、自由的发展，挖掘出学生的潜能，这样才能构建真正的高效语文课堂，才能真正意义上提高学生的学习积极性。 语文教学不仅是让学生掌握语言知识，更重要的是要让他们掌握日后所必须的语言运用的方法与技巧，也就是实现学生学习的自主化，而"被动的接受"是无法激起学生对语文的热情的。因此，在课堂教学过程中要树立正确的学生观，突出学生的主体地位，教师就要把主角交给学生来演，这样才有助于学生更好的学习。新课改

22、中学生是学习的主体，怎样体现学生的主体地位呢，除了老师的引导外，更重要的就是要发挥学生的主观能动性。学生在学习中容易出现厌学，这就需要老师在教学中调动学生的学习积极性。由此看来，在语文课堂上，提高学生学习积极性对于打造高效语文课堂至关重要，因此，广大语文教师应该十分重视这一问题。第二， 学会赏识学生。希望别人赏识是人的本性，赏识能使人愉悦，使人快活；赏识能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动。给学生戴"高帽子"，真心诚意地表扬学生，赞美学生，学生会给你以外的惊喜和回报。记得一个著名的教育工作者曾说过："一个微笑，如明媚的阳光温暖孩子的心田；一句赞美，如不灭的火炬点

23、燃孩子的自信之光；一次鼓励，如春风扬起孩子远航的风帆。"课堂充满了赏识，教学才会由此变得轻松，学生才能学得自由；课堂充满赏识，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授，而会更多地关注学生作为一个生命体的存在。唯有赏识才能让语文课堂快乐起来，生动起来；唯有赏识才能提高课堂中学生学习语文的积极性。第三，引导学生合作学习。合作学习是一种古老的教育观念与实践，它基于“人多智广”这一哲学思想。培根说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人有一个苹果，但假设每人有一种思想，交换后每人就有两种思想了。”如果在语文课堂中发挥学生的合作精神，其作用是不可估量的。组织学生进行合作探索，发挥每个学生的个性特

24、长，群体合作，达到优势互补的效果，促使不同层次的学生的思维得到质的提升。正是在这种合作探索的语文学习过程中，才能调动学生的学习积极性，提高语文课堂的教学效率。2 提高教师的教学技能第一，语言表达技能。教师富有感染力的课堂语言有助于营造充满活力的课堂氛围。著名的科学家爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上取决于语言。”优美的语言是给学生最美的教育享受，教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率的高低。”寓教于乐的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化枯燥为风趣，从而激发起学生学习的兴趣，唤起学生的注意力

25、和求知欲。 第二，导入技能。 语文课的教学“教”“导”互助，“教”是门艺术，“ 导 ”更是一门艺术。因此，教学中必须注重导的艺术，“导”把学生由被动听课转变为主动参与、积极投入。导入新课是课堂教学的重要一环，出色的导入新课，犹如说书中的开讲，评弹中的开篇，演戏中的序幕，它可以在一二分钟之内就把学生的情绪安定下来，激起兴趣，提高积极性。下面简单介绍几种常见的导入形式，我们会看到课堂导入对提高学生积极性有着重要的作用。音乐导入。音乐可以调动人的情感，用同学们熟悉的歌曲，激发其兴趣，从而提高其积极性。如教师在教授一些爱国题材时，可以先播放一首张明敏的我的中国心，深情的歌词，浓浓的爱国情，会

26、从心底打动学生，对接下来的学习起到很好的铺垫作用。再如学习朱自清的散文背影时，先让学生听崔建的父亲，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中与父亲的点点滴滴，使学生听完后自然会积极走进课文，看看作者和父亲之间的父子关系。 故事导入。爱听故事是学生的一大特点。因此，教师在教一些故事性较强的文章时选择由故事导入新课不失为上上之策。这样会大大调动学生的积极性，使他们自觉地投入到学习中来。如讲授廉颇蔺相如列传时，可先讲“完璧归赵”、“渑池会”、“将相和”三个精彩的历史故事，再让学生去读课文，效果会很好。 悬念导入。悬念，一般指那些悬而未解的问题和现象的关注心情。俗语云：“好奇之

27、心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态，以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。反之，太悬不悬都将降低学生学习主动性。例如论求知一课的导入，上课一开始，老师先把一只空口袋用手提起来，然后往讲桌上连放几次，口袋都摊到在桌面上。后来，老师给口袋里装满书，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。这时，老师问同学们看到这一过程后有何感想，请他们用最简洁的文字把自己的感想说出来。有的学生说

28、：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”有的说：“一个人自强自立，必须有丰富的知识。”等等。在学生认为教师紧接着要向他们讲一番道理时，老师只是停留片刻，让他们自己去思考。然后，把话锋一转，提出了又一个问题：同学们想获得知识吗？获得知识都有哪些方法？请看论求知 是怎么说的。这样就自然地导入了新课的学习。 第三，提问技能。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”教师既要注意在课堂中所提问题的有效性，更要注意引导学生提出问题的有效性。教学中，师生在交流互动过程所提出的问题都必须发挥创造力和想象力，所提问题的有效性才能得以保证，教师也才能更好地去引导学生发现问题、解决问题，从而更

29、好的提高学生的学习积极性。提问应注意学生的实际。课堂上，老师要提出什么样的问题，怎样的问题才能调动学生的积极性，这和学生的实际是分不开的。比如说，教师在设计问题的时候必须结合学生的现有知识水平，尽量使提出来的问题难度与学生的现有知识水平相适应。水平较低的学生，教师设计出来的问题要尽可能形象一些、更具趣味一些，难度也尽可能不要太高，这样才不会挫伤他们的积极性，才能更好的配合教师的教学进度。而对于水平较高的学生，教师设计出来的问题形象性与趣味性就可以低一些，可以适当提出一些有深度的问题。这样就可以充分利用课堂45分钟，使不同层次的学生都有所收获，不仅可以调动学生学习语文的积极性，而且可以大大提高语

30、文课堂的教学效率。 提问还应注意提问的技巧。如在发问环节中要注意找准发问时机，要注意发问的对象，要讲究发问的语态。在待答环节中，要留给学生一定的思考时间，让他们充分转动大脑。在助答环节中要针对学生回答问题中的不足之处给以适当的引导点播，从而让学生很快地调整思路。这些都是老师在提问时应该注意的问题。作为语文老师，如果能够很好地掌握这些提问技巧，我想他的课一定会上的非常精彩。同时，学生只有在这样的课堂中才能够如鱼得水，学有所获，才能够积极主动的去学习。这样，学生学的轻松，老师也教的轻松，这才是符合素质教育的新型语文课堂。 第四，应对技能。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，但是生成对教学目标的达成有利亦有弊，所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成