新部编本二年级下册画杨桃 3

1、杨桃 杨桃杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。这两个杨桃有什么不同?叮嘱叮嘱 前排前排 靠边靠边 准确准确 审视审视 讲台讲台 神情神情 严肃严肃半晌半晌 轮流轮流 和颜悦和颜悦色色熟悉熟悉 角度角度 相似相似 教诲教诲我会认shngs熟熟 悉悉 提起杨桃，大家都很熟悉。提起杨桃，大家

2、都很熟悉。 sh熟熟 shshu教教 诲诲hu悔悔诲诲审审 视视详细，仔细。详细，仔细。审问，讯问。审问，讯问。知道。知道。的确，果然。的确，果然。“审审”字哪个解释是正确的，请选择：字哪个解释是正确的，请选择：平着看是： ( ) 视视抬头看是：( ) 视视互相看是：( ) 视视和和颜颜悦悦色色和平和平和蔼（和蔼（i）和谐和谐（xi）总和总和和颜悦色和颜悦色“和和”字哪个意思是正确的，请选择：字哪个意思是正确的，请选择： 叮叮 嘱嘱 再三嘱咐再三嘱咐水开了，妈妈叮嘱我：水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上马上把火关上！”见到违章车辆，警察叮嘱司机：见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边靠边，快，快停

3、车停车！”老师叮嘱我们：老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。要抓紧时间写作业。”园园叮嘱妹妹：园园叮嘱妹妹：“书写要工整。书写要工整。”“叮嘱叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：放在哪句话里使用得恰当，请选择： 精确精确 我认认真真地看，老老我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很实实地画，自己觉得画得很准确准确。准准 确确适合。适合。忍耐某种遭遇。忍耐某种遭遇。遭到。遭到。受用受用他们的教诲使我一生受用。他们的教诲使我一生受用。“受受”字哪个解释是正确的，请选择：字哪个解释是正确的，请选择：严肃严肃神情神情严肃严肃老师的神情变得老师的神情变得严肃严肃了。了。肃肃聿部yuyu先两边后中间先

4、两边后中间从左到右从左到右先中间后两边先中间后两边“肃肃”哪个笔顺是正确的，请选择：哪个笔顺是正确的，请选择：肃肃我会写叮 嘱 排 靠悦 熟 悉 诲幅 审 肃 晌近义词：审视审察 半晌半天 教诲教导反义词：和颜悦色疾言厉色 熟悉陌生我会辨 这篇课文主要讲了在图画课上，我把，结果同学们都。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现，由此教育同学们。朗读课文第一自然段，想一想：朗读课文第一自然段，想一想： 父亲是怎样教父亲是怎样教“我我”学画的？学画的？ 他对我要求很严，经常叮他对我要求很严，经常叮嘱我：嘱我：“你看见一件东西，你看见一件东西，是是什么样的，什么样的，就就画成什么样，画成什么样，不要不要

5、想当然，画走了样。想当然，画走了样。”“想当然想当然”，是指不根据看到的实，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样画走了样”，是画的和看到的不，是画的和看到的不一致。一致。“”画杨桃朗读课文第朗读课文第2-5自然段，想一想：自然段，想一想：1、“我我”看到的杨桃是什么样子的？看到的杨桃是什么样子的？ 2、“我我”是怎样画杨桃的？是怎样画杨桃的？“我我” 认为画得怎样？认为画得怎样？ 我看到的杨桃我看到的杨桃根本不像根本不像平时看到平时看到的那样，的那样，而像而像是五个角的什么东西。是五个角的什么东西。 我我认认真真地看认认真真地看，老老实实

6、地画老老实实地画，自己觉得画得很准确。自己觉得画得很准确。 那同学们对那同学们对“我我”的画又是怎样评价的呢？的画又是怎样评价的呢？ 有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子吗？杨桃是这个样子吗？” “倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！ ” “我我”之所以把杨桃画成了之所以把杨桃画成了“五个角的五个角的什么东西。什么东西。”，是因为，是因为_。 (1) (1)、我的座位在前排的地方。、我的座位在前排的地方。 (2)(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。的那样，而像是五个角的什么东西。

7、 (3)(3)、我认认真真地看、我认认真真地看, ,老老实实地画，老老实实地画，自己觉得画得很准确。自己觉得画得很准确。老师看了老师看了“我我”的画后是怎么做的画后是怎么做的？的？老师看了看这幅画，老师看了看这幅画，（走）到走）到我的我的座位上座位上坐下坐下来，来，审视审视了一下讲桌上的了一下讲桌上的杨桃，然后杨桃，然后回到回到讲台前，讲台前，举起举起我的画我的画问大家问大家 ： “这幅画儿画得像不这幅画儿画得像不像？像？” “不像！不像！” （不假思索地大声说不假思索地大声说） “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！” （异口同声地回答异口同声地回答） 老师听了同学们的回答后，老师

8、听了同学们的回答后，老老师的神情为什么变得严肃了呢？师的神情为什么变得严肃了呢？ 这是因为，他发现这是因为，他发现“我我”明明明明画得很准确，但同学们却说画得很准确，但同学们却说“不不像像”，这种现象引起了他的深思。，这种现象引起了他的深思。 接下来老师又是怎么做的？接下来老师又是怎么做的？于是，老师请这几个同学轮流坐于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。到我的座位上。 老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，这一看，_； 这一看，这一看，_； 这一看，这一看，_。这一看，这一看，同学们发现从同学们发现

9、从“我我”的角度看的角度看杨桃，它确实像个五角星。杨桃，它确实像个五角星。这一看，这一看，同学们发现从同学们发现从“我我”的角度看的角度看杨桃，它确实像个五角星。杨桃，它确实像个五角星。这一看，这一看，同学们知道嘲笑同学们知道嘲笑“我我”是错的。是错的。他们的神态发生了又化，一个个脸色通他们的神态发生了又化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。红，说话结结巴巴。 这一看，这一看，同学们发现从同学们发现从“我我”的角度看的角度看杨桃，它确实像个五角星。杨桃，它确实像个五角星。这一看，这一看，同学们知道嘲笑同学们知道嘲笑“我我”是错的。是错的。他们的神态发生了又化，一个个脸色通他们的神态发生了又化，一个

10、个脸色通红，说话结结巴巴。红，说话结结巴巴。 这一看，这一看，同学们都不好意思了，一个个同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。脸羞得红红的。他们请求我的原谅。 “不不像。像。” （那个同学有点难以置信那个同学有点难以置信） “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” （他支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑地说他支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑地说） “现在你看看那杨桃，像你平时看到的现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？杨桃吗？”没坐到没坐到“我我”的位置的位置时看杨桃时看杨桃师：师：“杨桃是这个样子吗？杨桃是这个样子吗？”生：生：“倒不如说是五角星吧！倒不

11、如说是五角星吧！”师：师：“这幅画画的像不像？这幅画画的像不像？”生：生：“不像！不像！”师：师：“它像什么？它像什么？”生：生：“像五角星像五角星!”师：师：“画杨桃画成了五角星，画杨桃画成了五角星，好笑吗？好笑吗？”生：生：“好好笑！笑！”坐到坐到“我我”的位置的位置时看杨桃时看杨桃师：师：“现在你看看那杨桃，现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？像你平时看到的杨桃吗？”生：生：“不不像。像。”师：师：“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”生：生：“像像五五角星角星” 自由对比读两段对话。你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思面都

12、是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。吾，结结巴巴，迟迟疑疑。a）“不像！不像！”“”“它像什它像什么？么？”“”“像五角星！像五角星！”b）“不不像。像。”“”“那么，像那么，像什么呢？什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”体会这两组对话中同学们语体会这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么气的变化，说明了什么？已经知错已经知错 “老师老师”从学从学生回答的语气中，已经知道同学们的态生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要度转变了，他

13、抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。师的态度也发生了变化。 老师和颜悦色，是因为： 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（ ），杨桃的），杨桃的( )，有，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发忙着发笑，笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到相信自己的眼睛，看到( )什么样的什么样的( )画成画成什么样。什么样。角度不同角

14、度不同样子也就不一样样子也就不一样不要不要要要是是就就 （这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）我想知道 为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？讨论 老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？ 他们不同之处又是什么呢？ （要实事求是地表现自己的角度看到的东西。） （老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）父亲和老师的话给我的启示：一是讲父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，二是讲看到别人把杨桃画成五

15、角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。求是。 “我”认真、老实地画赞扬误解和嘲笑理解希望同学感同身受教诲 岑桑： 1926年生 广东顺德市人。1949年毕业于中山大学，1958年起在广州文化出版社、花城出版社、广东人民出版社、广东教育出版社、新世纪出版社工作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作家。1942年开始发表作品。著有当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选、 评论集美的追求、诗集眼睛和橄榄 等20余种。 岑桑说：岑桑说：“多年来，我多年来，我一直脚踏实地，实事求是地一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。候老师、父亲对我的教诲。” 诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身只有在自己诚实之时，才会一眼看出身旁不诚实的人。旁不诚实的人。 加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚实，你可能付出一定的代价，