黄河的治理说课课件1

1、黄河的治理黄河的治理哈密市第四中学哈密市第四中学 范雯范雯说课思路 一、教材分析一、教材分析 二、教学目标及重难点二、教学目标及重难点 三、教法设计三、教法设计 四、学法引导四、学法引导 五、教学准备五、教学准备 六、教学过程六、教学过程 七、小结七、小结 八、课堂反馈八、课堂反馈一、教材分析本课主要围绕着对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及本课主要围绕着对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。治理方案的研讨而展开的。虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐步树立辩证唯物主义观念和进行爱国主义教育的

2、教育功能考虑，步树立辩证唯物主义观念和进行爱国主义教育的教育功能考虑，以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，具有代表性具有代表性。黄河是中华民族的摇篮，我国第二长河，在我国国民经济发展黄河是中华民族的摇篮，我国第二长河，在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。黄河的治理一节更是河流与湖中起着极为重要的作用。黄河的治理一节更是河流与湖泊一章的教学重点，这节内容，知识信息多、容量大、空间泊一章的教学重点，这节内容，知识信息多、容量大、空间概念强、重点集

3、中，尤其是爱国主义和国情教育的素材极为丰概念强、重点集中，尤其是爱国主义和国情教育的素材极为丰富。不过，从学生理解的角度看，教学难度并不算很大。因为，富。不过，从学生理解的角度看，教学难度并不算很大。因为，它毕竟是在学生学习了河流的它毕竟是在学生学习了河流的概述之后，学习概述之后，学习一条河流，其中一条河流，其中有关河流的学习方法也是学生今后学习中国人文地理、区域地有关河流的学习方法也是学生今后学习中国人文地理、区域地理必备的基础知识。因此本节在整个中国地理的教学中占有重理必备的基础知识。因此本节在整个中国地理的教学中占有重要地位。要地位。（二）教学目标的确定及重点和难点：1知识与技能知识与技

4、能识记黄河的概况，上中下游的水文特点；知道黄河的开发利用状况，识记黄河的概况，上中下游的水文特点；知道黄河的开发利用状况，现存问题及治理黄河的关键。现存问题及治理黄河的关键。初步培养学生综合分析区域地理特征的能力；进一步培养学生阅读水初步培养学生综合分析区域地理特征的能力；进一步培养学生阅读水系图的能力。系图的能力。2教学过程与方法：教学过程与方法：精心设计问题，引导学生能根据图像、资料分析说出黄河的概况、存精心设计问题，引导学生能根据图像、资料分析说出黄河的概况、存在的问题并且能提出治理黄河的一些措施。加深对地理环境的认识，在的问题并且能提出治理黄河的一些措施。加深对地理环境的认识，树立正确

5、的人地观树立正确的人地观,培养分析、探究问题和解决问题的能力。培养分析、探究问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观情感态度与价值观知道新中国成立以来治理黄河的成就，增强民族自豪感和社会责任感，知道新中国成立以来治理黄河的成就，增强民族自豪感和社会责任感，树立爱国主义思想；增强学生的环境保护意识与可持续发展观念。树立爱国主义思想；增强学生的环境保护意识与可持续发展观念。教学教学重点：黄河的水文特征，黄河的治理与开发。重点：黄河的水文特征，黄河的治理与开发。教学难点：黄河的治理与开发。教学难点：黄河的治理与开发。二、教法设计：二、教法设计：关于黄河中游水土流失问题，从以下关于黄河中游水土流失问

6、题，从以下几个方面切入。由河口至孟津的中几个方面切入。由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量与年平均输游河段，年平均含沙量与年平均输沙量都比上下游河段大，并由此引沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。了解中游干支流流出成因的思考。了解中游干支流流经黄土高原地区，流域面积较大；经黄土高原地区，流域面积较大；黄土高原土质疏松；本区植被破坏黄土高原土质疏松；本区植被破坏严重；夏季多暴雨等因素。为了给严重；夏季多暴雨等因素。为了给学生留有足够的思维空间，不会就学生留有足够的思维空间，不会就地形、气候及植被等影响因素进行地形、气候及植被等影响因素进行详尽地分析，目的是让学生迁移已详尽地分析，目的是让

7、学生迁移已有知识与能力，自主展开学习过程。有知识与能力，自主展开学习过程。关于黄河各河段环境问题的治理，关于黄河各河段环境问题的治理，首先小结形成原因的划分首先小结形成原因的划分自然原自然原因与人为原因；其次以黄河断流为因与人为原因；其次以黄河断流为例，提出了治理方案。并以此诱发例，提出了治理方案。并以此诱发学生探讨治理黄河流域其他环境问学生探讨治理黄河流域其他环境问题的动机，并尝试提出合理的解决题的动机，并尝试提出合理的解决方案。使学生由直观感知，产生兴方案。使学生由直观感知，产生兴趣，逐步理解，活动强化，到树立趣，逐步理解，活动强化，到树立观念，形成能力，学有所用，最终观念，形成能力，学有

8、所用，最终达到突出重点，突破难点。达到突出重点，突破难点。三、学法引导三、学法引导 初二学生的年龄特点，他初二学生的年龄特点，他们经过了们经过了2年的学习已经年的学习已经储备了一定的地理知识，储备了一定的地理知识，在课堂上也乐于与他人分在课堂上也乐于与他人分享自己的观点。故在本节享自己的观点。故在本节内容的学习中，教师主要内容的学习中，教师主要作为一个引导者，使学生作为一个引导者，使学生在探究性学习中，掌握比在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法，既符等科学的学习方法，既符合合“先学后教先学后教”的教学模式，的教学模式，也可达到事半功倍的效果。也可达

9、到事半功倍的效果。教学准备 课前进行分组课前进行分组 督促学生完成课前预习督促学生完成课前预习课前预习1、回顾上节课学习的河湖知识，阅读地理图册、回顾上节课学习的河湖知识，阅读地理图册 “黄河流域黄河流域”，完成下表：完成下表：黄河的水文特征黄河的水文特征 请你为本课设计导语？ 你了解黄河吗？带上你的黄河故事一起来到我们的课堂吧 ！ 河流名称发源地注入海洋河长流经省区流域面积汛期结冰期流量含沙量黄河教学过程教学过程 导入展示：导入展示：带上你的黄河故事一起来到我带上你的黄河故事一起来到我们的课堂们的课堂。 学生将自己准备的有关内容（可以是诗歌、学生将自己准备的有关内容（可以是诗歌、歌曲、歌曲、

10、ppt等任意形式）和同学们一起分享，等任意形式）和同学们一起分享，既可以培养学生的自信心，又可以拓宽学既可以培养学生的自信心，又可以拓宽学生的知识面生的知识面。2、能力提升 1：黄河上中下游的划分：黄河上中下游的划分.及主要支流及主要支流 2、黄河的奉献、黄河的奉献母亲河母亲河 3、黄河的忧患、黄河的忧患孽龙、祸河孽龙、祸河 4、黄河的治理、黄河的治理能力提升1 1：黄河上中下游的划分：黄河上中下游的划分. 阅读课本阅读课本p48“图图2.32 黄河流域水系黄河流域水系”，观，观察黄河的形状（察黄河的形状（“几几”），尝试用简笔画），尝试用简笔画画下来；找出划分黄河上、中、下游的地画下来；找出

11、划分黄河上、中、下游的地点点 、 ，并在图中的相应位置标示。，并在图中的相应位置标示。及主要支流。汾河、渭河、泾河、湟水、及主要支流。汾河、渭河、泾河、湟水、洮河洮河。能力提升2 黄河被称为黄河被称为“母亲河母亲河”，唐代诗人李白写到，唐代诗人李白写到“黄黄河落天走东海，万里泻入胸怀间河落天走东海，万里泻入胸怀间”，“黄河之水黄河之水天上来，奔流到海不复回天上来，奔流到海不复回”，表达了对黄河的深，表达了对黄河的深厚感情。阅读课本厚感情。阅读课本p48的课文和的课文和“图图2.32 黄河流域黄河流域水系水系”，说说黄河为我们奉献了什么？填写下表：，说说黄河为我们奉献了什么？填写下表： 黄河的优

12、势及奉献黄河的优势及奉献 河段河段 优优 势势 奉奉 献献 上上 游游 落差落差 ， 丰富丰富 汇合支流，水量增大汇合支流，水量增大 能力提升3黄河的忧患黄河的忧患孽龙、祸河孽龙、祸河阅读资料，结合课本阅读资料，结合课本p49的课文以及课本的课文以及课本p51“图图2.35 黄河的忧患黄河的忧患”，说说黄，说说黄河有什么忧患？是什么原因造成的？河有什么忧患？是什么原因造成的？教师引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使教师引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。分析成因时，教师应学生对黄河中游地区泥沙含

13、量非常多有一个感性认识。分析成因时，教师应提醒学生阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材提醒学生阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材中提供的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生提供一些反映黄土高原地中提供的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降水、地表植被等状况的录像片，增强学生的感性认识。通过分析，明区的降水、地表植被等状况的录像片，增强学生的感性认识。通过分析，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么。由中游地确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么。由中游地区的泥沙含量大，联系不同河段水

14、流速度的变化，结合教材提供的地上河示区的泥沙含量大，联系不同河段水流速度的变化，结合教材提供的地上河示意图、历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下游地区产意图、历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响？造成的隐患是什么？生什么影响？造成的隐患是什么？ 对于上游地区的荒漠化问题，教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布对于上游地区的荒漠化问题，教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，可以收集一些上游地区植被破坏的录像带或景图及气温曲线、降水柱状图，可以收集一些上游地区植被破坏的录像带或景观图片、幻灯片等，依次说明这里荒漠化严重

15、的原因既有自然因素也有人为观图片、幻灯片等，依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。因素。解释凌汛的成因，教师应引导学生仔细观察发生凌汛的河段，其河流流向与解释凌汛的成因，教师应引导学生仔细观察发生凌汛的河段，其河流流向与不产生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此说明引起凌汛发生的自然因素不产生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此说明引起凌汛发生的自然因素是什么？通过分析应使学生明确产生凌汛的主要原因是自然因素。是什么？通过分析应使学生明确产生凌汛的主要原因是自然因素。能力提升4 探究：根据上面对黄河各河段的忧患及成因分析，探究：根据上面对黄河各河段的忧患及成因分析，想一想，这些忧患

16、彼此有无关联？阅读资料，讨想一想，这些忧患彼此有无关联？阅读资料，讨论分析治理黄河忧患，应当在上、中、下游分别论分析治理黄河忧患，应当在上、中、下游分别采取什么措施？填写表采取什么措施？填写表格格。 拯救黄河拯救黄河 在学生了解黄河不同河段的忧患后，指导学生阅在学生了解黄河不同河段的忧患后，指导学生阅读关于读关于“根治黄河根治黄河”的阅读材料，完成活动题的阅读材料，完成活动题2，通过阅读和解题，使学生明确针对不同问题应该通过阅读和解题，使学生明确针对不同问题应该采取不同措施，鼓励学生充分开展发散思维，为采取不同措施，鼓励学生充分开展发散思维，为解决黄河的问题献计献策。解决黄河的问题献计献策。课堂小结黄黄河河河段划分河段划分上中游界线上中游界线 中下游界线 黄河的奉献把丰富的 资源用来 塑造了 黄河的忧患上游：问题