幼儿园美术教学游戏化专题学习课堂PPT

1、1幼儿园美术教学游戏化专题学习专题学习店口一幼2存在误区：存在误区： 1对美术教育的目的认识不清。 2重视技能的传授、忽略审美情感、能力的培养。 3游戏形式化。 4美术评价狭隘。 3谈谈你对幼儿美术活动的概念的理解谈谈你对幼儿美术活动的概念的理解 幼儿美术活动是指幼儿园小朋友参与的关于美术学科的活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象。按组织形式分：按组织形式分： 1.有组织的比较规范的美术教学活动；2.分散的班级美术区角活动3.园内美术专用室活动按活动形式分：按活动形式分：绘画、欣赏、手工活动等4二、美术教学游戏化二、美术教学游戏

2、化游戏化：游戏化： 即是一种活动形式，更是一种教育观念，是指在游戏化观念的指导下，在内容选择、过程设计、教学策略、评价方式等方面借鉴游戏行事，提高课堂效果，促进幼儿的身心愉悦、和谐发展。 幼儿美术活动游戏化：幼儿美术活动游戏化： 即遵循幼儿身心发展规律和幼儿美术活动特点，从美术活动入手，以幼儿的生活经验和审美需要为基础，有目的、有计划地选择游戏化的教学内容，或通过游戏化的教学策略来激发幼儿对美术的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美，从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。5思考：美术教学游戏化应体现在哪些方面？思考：美术教学游戏化应体现在哪些方面？第一、美

3、术活动材料的游戏化第一、美术活动材料的游戏化 打破活动材料的单一性，充分挖掘孩子生活中有趣的、新颖的材料，作为幼儿美术活动的材料，激发幼儿对“玩美”的兴趣。根据艺术活动的特殊性，提供多元的游戏化材料。因此在绘画教学中尽量避免绘画材料（包括作画工具的多样化和作画场地的多样化）的单一提供 6 案例案例1： 在汽车的旅行这个活动中，孩子们将汽车开进了颜料盆“加油”，再驶上了“公路”，顿时，纸上呈现出一条条彩色的轮胎印，汽车开到哪里，轮胎印便延伸到哪里。孩子们不停地重复着“开汽车”这个动作，看到彩色的轮胎印越来越多，越来越密，别提有多兴奋了。接着，教师引导幼儿创编出一首游戏儿歌：我的汽车会跳舞，跳个直

4、线舞，跳个格子舞，跳个圆圈舞孩子们边读儿歌边开汽车，活动内容有了进一步的深化。 在这个活动中，幼儿看到汽车后的第一个直觉反应便是拿起汽车开，当将汽车轮子蘸上颜料开后，发现汽车可以代替笔进行涂鸦，兴致更高了，随着活动的不断深入，幼儿由感受开始的乱线条，到有规则地进行线条创作：直线、格子线、圆圈线、螺旋线等，在孩子们尽情地玩汽车的过程中，他们感受到了线条粗细和形式的变化，色彩的丰富。 7 案例案例2： 如在吹画活动放烟火中，教师为幼儿提供了水粉颜料和吸管，幼儿只需轻轻一吹，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地吹，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼

5、儿觉得绘画原来就是玩游戏，绘画是件快乐的事情。 可见当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。 8 第二、美术教学内容游戏化第二、美术教学内容游戏化 从多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容（绘画、欣赏、手工）、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美术教学内容本身成为一种生活化的游戏。 1.内容生活化内容生活化 案例：案例： 幼儿园里有棵很特别的柳树九曲柳，当孩子们发现柳树的枝条和叶子都是弯弯曲曲的时候，“像我妈妈的头发”“和我妈妈的头发一样，也是弯弯的”一个关于妈妈头发什么样的话题由此产生。在接下来的美术活动妈妈的头发中，有了前

6、期的积淀，孩子们的发挥都很出色。 9 2.内容情节化内容情节化 案例：案例： 在织渔网活动中，教师和孩子们一起边念儿歌，边运用弹珠带着颜料的滚动，在纸上留下一条条线，由一条条的线组成一只网在鱼身上的渔网，幼儿在游戏的过程中完成了一幅图画，在不知不觉中成功地作了一张画。而孩子在取放弹珠的过程中认识了颜色，又动了手指，手臂大肌肉群的活动带动了盒子的转动。这个过程没有老师大量的说教，让孩子勉强地学习，而在这一取一滚之间一幅图画就出来了，在愉快的心情中看到了成功的作品。 10第三、美术教学过程游戏化第三、美术教学过程游戏化 能创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。包括情

7、景创设、指导语言、教学策略、评价方式等，能创造性地根据活动内容创设情景、运用多种游戏化的指导语言、教学方法、评价方式等，激发幼儿的活动兴趣，便于幼儿理解和掌握，培养幼儿的美术素养。11 如小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中教师首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在绘画活动中帮妈妈绕绒线中，教师在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈绕绒线，学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良

8、好的情绪基础。 1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣 12 2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能在边做边玩中发展幼儿的美术技能 在培养幼儿的审美情感的同时，仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。 比如在和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了一些基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。 13 3.教师指导时应注意语

9、言的游戏性教师指导时应注意语言的游戏性 如小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能像中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说开火车，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在涂色活动苹果中，邵高诣随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会肚子痛的哦。他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：画一只吃了身体健康的红苹果好吗？他立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。 14第四、美术教学评价游戏化第四、美术教学评价游戏化 采用多角度多层面游戏化的评价方式，灵活机动地给予幼儿意想不到的鼓励，让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。要根据幼儿需求，给予富有个性的游戏化评价。 比如：比如：针对小班幼儿的特点，教师采取富有童趣的评价方法，收到了意想