《三顾茅庐》教学设计

1、三顾茅庐教学设计教学目标：1.知识与能力：学习并理解生字“恭”和课文中的四字成语。初步感受环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用，并指导学生进行背诵积累。学习用“来到，只见”的句式写一处景色的方法。2.过程与方法：引导学生抓住人物的语言、动作、神态感知人物的性格特点和内心情感。3.情感、态度和价值观：在故事中初步感知刘备的求贤若渴和诸葛亮的雄才大略。【教学重难点】：1.抓住细节描写，从动作、语言、神态描写感受刘备邀请诸葛亮出山的诚心诚意、求贤若渴。2.学习文中三个精妙的比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备的求贤若渴。 课前准备： ppt课件 教学活动及主

2、要语言学生活动设计意图一、创境激趣，自主设疑 （5分钟） 1、师：今天我们继续走进战火纷飞的三国时代，接着学习第8课。齐读课题2、说一说通过上节课的学习，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？3、师：课堂上最动听的声音就是同学们的读书声，请同学们自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？文中用一个词概括了刘备三请诸葛亮的态度（诚心诚意）师：那课文重点写的是刘备第几次去拜访诸葛亮呢？冬去春来，刘备决定第三次到隆中拜访诸葛亮，回忆一下在上路前发生了什么？（刘备斥责张飞）出示第二自然段读一读，说一说从刘备的斥责中你感受到什么？齐读自由交流自由读课文回忆并概括主要内容男女生分角色读一读交流从课题导入，直

3、奔主题，通过回忆人物形象，整体感知课文，回顾第三次拜访上路前的情景，从而引导学生既熟悉了上节课所学的内容，又明确了本节课的学习方向，同时，遵循了新课标中“学生的认知是一个整体过程”的整体性原则。二、研读感悟，自主探究（4分钟）过渡语：俗话说：知其人，须观其行。除了言语外，我们还能从刘备的哪些行动中感受到他的诚心诚意呢？请同学们读读课文的第3自然段，找一找，划一划。1、课件展示教师所做的批注，并指导方法。2、出示自学要求：请同学们轻声读课文的第3自按自学要求圈一圈划一划写一写在指导方法的基础上为学生搭建自主阅读的平台，让学生学以致用，在阅读中思考、在阅读中想象、在阅读中教学活动及主要语言学生活动

4、设计意图然段，想一想你从哪些词句中感受到刘备邀请诸葛亮出山的诚心诚意。圈一圈，划一划，并写下自己的感受。感受人物的内心世界。三、多元导悟，合探解疑（27分钟）（一）小组交流（二）集体交流师：哪个小组来说一说？你从哪些词句中感受到刘备的诚心诚意？ 1、紧扣第三小节中刘备的动作、神态，体会他的求贤若渴，礼贤下士。 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。解读：a、刘备为何让他俩在门外等侯？ b、刘备“轻轻”走过去说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。C、理解“恭恭敬敬”（范写“恭”，学生表演刘备恭恭敬敬：低头弯腰，双手抱拳。） 等了半晌工夫

5、，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。师：刘备就这样恭恭敬敬地站在台阶下等着，他等了多长时间？同学们，刘备当时已有47岁，而且是名闻天下的一方诸侯，而诸葛亮当时只是一个27岁的平头百姓。刘备对待诸葛亮却能做到如此恭敬，你从中感受到什么？“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。” 解读：刘备先前等得那样耐心，这时刘备为何又“快步”走进去？你能用一个词语来形容刘备此时的心情吗！能读出刘备此时的心情吗？指导朗读这部分句子“离诸葛亮的住处还有小组交流集体交流补充演一演说一说指名汇报集体交流以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做适当的点拨、指导，引领学教学活动及主要语言学生活动设

6、计意图半里多路，同诸葛亮见面” 。 师：同学们，从刘备的这些行动中，你感受到什么！（诚心诚意、求贤若渴）指导朗读。2、感受环境描写的烘托作用。师：大家看，文中的第三自然段除了写刘备恭恭敬敬地在门外等候诸葛先生以外，还写了什么？（居住环境）请你来读一读。师：找出这段话中的四字词读一读。选择你最熟悉的一个词语说一说它的意思。（重点指导“青翠欲滴”：渗透抓住关键字理解词语的方法。）这几话中把什么比作什么？大家知道吗？诸葛亮字孔明，号卧龙，而这句话中的卧龙也正昭示了诸葛亮什么样的一种雄心壮志呢？（辅助贤君统一中国）用“来到，只见”的句式写一处景色。师：同学们，这几句话运用形象的比喻，通过环境描写巧妙地

7、衬托了诸葛亮辅助贤君统一中国的雄心壮志。这也是本文写作上的一个特点。（三）学习四、五小节：进一步体会刘备尊重人才以及诸葛亮的雄才大略。1、诸葛亮到底值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢？自由读读课文的第四小节。 相机理解词语“茅塞顿开”和比喻句。 2、交流课前搜集到的有关诸葛亮的故事。3、屏幕展示并介绍诸葛亮辅助刘备打的不少胜仗赤壁之战、草船借箭、空城计、七擒孟获师：同学们，听了老师的介绍，你有什么感受？4、理解比喻句“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这句话中把谁比作了什么？指名读齐读说一说指名读一读说一说集体交流补充写一写说一说自由读说一说集体交流自由交流集体补充生通过对人物的语言、

8、神态、动作的品读、感悟，体验，想象文字蕴藏的画面，感受刘备邀请诸葛亮出山的诚心诚意、求贤若渴以及诸葛亮的雄才大略。培养学生对语言文字独特的感受和想象能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读名著的乐趣。教学活动及主要语言学生活动设计意图读了这句话，你想到了哪个成语？（如鱼得水）鱼儿怎么能离得开水呢？从这样的比喻中，你感受到什么？ 齐读句子四、巩固深化，学用延展（4分钟）1、在诸葛亮的尽心辅助下，刘备最后建立了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞、刘备、诸葛亮回忆当年三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你选择一种角色，写在文中插图的空白处。课件出示：想起当年三顾茅庐的情景，_（选填：张飞

9、、刘备、或诸葛亮）不禁感慨万千，他想：_。2、师：是啊，所以说“千军易得，一将难求。”尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。想象写话自由交流在学生熟知人物性格特点的基础上，引导学生选择自己印象深刻的角色，走进人物内心世界，通过想象内化，用语言抒发自己的情感，体现了教学源于教材，又创造性的使用教材的特点。同时，体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。五、课外作业师：同学们，著名哲学家培根说过：读史使人明智。老师建议大家课后去读读学生版的三国演义。查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，在班级上开展一次“三