人教版小学语文教案《“精彩极了”和“糟糕透了” 》

1、 课题19“精彩极了”和“糟糕透了” 课时2课时授课日期教学目标（第1课时）1. 体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2. 结合上下文、生活实际理解含义深刻的句子。3. 有感情朗读课文。教学重点体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学难点体会课文最后两段中含义深刻的句子。课前准备相关课件教学课时第课时一、驱动导入（一）兴趣导入1、同学们请看，这位老人，是美国著名的作家，他叫：巴德，舒尔伯格。他小时候做了一件事，却得到了父母不同的评价。然而，也正是这两份截然不同的评价，引领着他从事写作生涯68年，留下那么多不朽的佳作。回忆往事，巴德写下这篇文章

2、和大家一起分享，一齐读课题：“精彩极了“和”糟糕透了”2、释题质疑：1）这个题目有点特殊性，你发现了什么？生：我发现精彩和糟糕是反义词，极和透是近义词。题目还带了引号。2）通过预习，你知道题目为什么带上引号吗？生：是爸爸妈妈说的话。师：对的，这个引号的作用，表示引用人物的语言。3）通过预习，你能告诉大家是什么糟透了，又是什么精彩极了呢？生：是我写的第一首诗，妈妈认为精彩极了，爸爸认为糟糕透了）4）真棒，看着课题就概括了文章的主要内容，简单，明白！谁也来试试？生：我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈认为精彩极了，而爸爸认为糟糕透了。师：看课题概括主要内容是一个好方法，以后，我们可以多试试。2、 单

3、元展开（一）第一单元预习检查1、检查课文重点句子朗读：1）课文生字不多，老师选择了带生字新词的两个句子来检查你的预习情况，谁愿意来读读。课件二：两句话。句子1：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。师：腼和腆都是月字旁，月字旁的字大多跟什么有关呢？（人体部位有关。）腼腆跟人体的哪个部位有关呢？（脸部）真好！那是表现在脸上的一种表情。谁能把这种表情，通过朗读表达出来。（嗯，很害羞！把害羞和得意扬扬两种表情都表现出来，谁会？真好，一起来）句子2：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”他们像两股风

4、不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点-那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（正音：谨慎）2）很长的一段话，你也读得非常流畅，真不错！谨慎就是（小心）我很小心地把握着我生活的小船，是因为这些年来，耳边一直交织着一种声音，那就是：-生：（精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了）师：看似普通的两句话，却是巴迪成长的力量源泉，让我们走进巴迪的童年，感受这两句话带给巴迪的不同感受（二）第二单元抓住语言动作神态，感受精彩1、 出示课件：默读课文15自然段，划：划出母亲认为我的第一首诗写

5、得非常精彩的句子，读：大声地读读母亲的评价，感受这份评价的精彩。2、 课件三：母亲赞扬我的话。交流出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。3、抓住“嚷”，体会母亲的心情。（1）这是母亲对巴迪的赞美，表示赞美的词语有很多，可以是“称赞、赞美、表扬、夸奖”，文中为什么用“嚷”？一个“嚷”字嚷出了母亲当时怎样的心情？（激动、兴奋、喜悦、自豪、惊喜、喜出望外）2）师：那难以抑制的嚷，包含了母亲太多的喜悦，太多的惊喜，请你激动地嚷一嚷，请你情

6、不自禁地嚷一嚷，我们一齐来喜出望外地嚷一嚷！3）师：这样的赞扬、雨点般落在巴迪身上，带给巴迪满心的喜悦。这样的评价，实在是太精彩了（板书：精彩的评价）4）本单元的学习重点是通过抓住人物的语言、神情、动作、心里活动等描写感受人物的情感。除了母亲的语言，你还可以从哪里感受到母亲的评价很精彩呢？课件四：学习通道出示学习通道：语言、动作、神情 母亲眼睛亮亮的。这是母亲的神情描写，表现了母亲很惊喜。【师随机引读：把你的眼晴亮起来，惊喜地嚷出来：】 他搂住了我，他再次拥抱我。这是母亲的动作描写，表现了母亲很激动。引读：让我们抱起这个亲爱的孩子，激动地嚷出来：这样的语言、这样的神情，这样的动作。如此真诚，如

7、此精彩，它伴随着巴迪度过了一段精彩的时光。课件：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。巴迪敬仰的父亲，影片公司的重要人物，巴迪想象着父亲一定会比母亲更加赞赏这首精彩的小诗。课件五：想象父亲说的话巴迪想象着父亲会怎么赞赏他呢？（通道：语言、动作、神情）小组里说一说。句式：巴迪想象着，父亲：是的，巴迪就是这样，边等边想，边想边等，那是一份怎样的等待呀？课件六：（）的等待（急切的等待；漫长的等待；满怀信心的等待；充满自豪感的等待；紧张的等待；充满期盼的等待）请同学们再次默读课文25自然段，找到表现巴迪心情和行为的句子，像老师一样，用简单的词语进行批注。课件七：出示所有关于等待的句子。1、“妈妈，爸

8、爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。（迫切）2、整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。（自豪）3、我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。（耐心）4、将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（满怀信心）5、七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（焦急）6、快到八点钟的时候，父亲终于回来了。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了（紧张）课件八：再读母亲的话（7）师导：在这样的等待中，（课件自豪、迫切、耐心、焦急，紧张）漫长而又美好，这样的时光，真是精彩

9、极了。而这一切，都源自母亲对他精彩的评价，再读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（三）第三单元根据学法，多通道感受“糟糕”1、然而父亲，在我急切而满怀期待地盼了一下午的父亲，却给予了我最糟糕的评价，带给我一段糟糕的时刻。（第五次板书：糟糕的评价 糟糕的时刻）2、抓住人物的语言、动作、神情、心里等来体会是一个好方法，我们继续用这种方法来学习，好不好？ 课件九：6-14自然段-学法出示自学要求：以小组为单位，合作学习614自然段，通过语言、神情、动作感受糟糕的评价和我度过的糟糕时刻。2、交流：（以学生交流为主）课件十：交流句式：我找到的句子是

10、（ ），这是（ ）描写，我感受到（ ）。课件十一：糟糕评价和糟糕时刻的相关句子1）句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（我从父亲的糟糕透了的话中，透了，就是到了极点，意思是说再也没有比这首诗更差的诗了。看出这是一首非常糟糕的诗，还从把诗扔了回原处，看出父亲对这首诗简直是不屑一顾，可见在父亲眼中这是一首非常糟糕的诗。这样的语言，这样的动作，太伤人自尊了，真是糟糕透了，这一个扔，扔掉了什么呢？（一下午的期盼，一下午的想象，一下午的美好2）句子：难道这世界上糟糕的诗还不够多么？（父亲用了一个反问句，强调了我的诗糟糕透了，不留余地告诉我这首诗一无是处，真是太令人伤心了，这样的评价，真是太糟

11、糕了）让我们带着父亲对诗的不屑一顾、说话的不留余地一起读读父亲那糟糕的评价。（齐读1、2两句话）3、师导：一扔一问，如此毫不留情的糟糕的评价，一下子把我从幸福喜悦的顶峰推到了低谷，原本的自豪、自信荡然无存。让我们去看看此时的巴迪。（1）我的眼睛湿润了，头沉重地抬不起来。（神情）（2）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（动作）（圈出动词；透过动词，揣摩这些动词的背后，巴迪当时的心情）课件十二：想象说话4、出示：此时巴迪，内心一定（痛苦极了，伤心极了、委曲、）极了，他想 ，他再也受不了了。随机出示：痛苦、沮丧、难过、失望、委屈、伤心、自卑、失落5、这样的想法排山倒海

12、般涌上心头，他再也受不了了。于是，引读：-巴迪冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（四）第四单元再读课文，理解两种爱1、巴迪想不明白，我们也想不明白，同样的一首诗，为什么会有如此不同的评价呢？请你再读课文114自然段，从文中找理由。（母亲认为巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励！）课件十三：母亲希望在鼓励中，让巴迪获得（）母亲精彩的赞扬，原来是要鼓励巴迪，她希望巴迪在鼓励中，获得（ ）（继续写诗信心、勇气、力量、成功的快乐）课件十四：小诗2、师导：是呀，慈祥的母亲，深深地知道：他知道（出示，引读）鼓励是一缕春风，吹开自信的花朵鼓励是一股清泉，激活前进的动力。鼓励是一抹阳光

13、，吹散迷惘的乌云。鼓励是一盆火，燃起失败者的希望.。3、所以母亲要如此精彩的鼓励“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”4、可是父亲，面对着自己幼小的儿子，自己深爱的儿子，为什么要如此糟糕地评价呢？父亲是怎么想的呢？完成课堂作业本小练笔。课件十五：写话句式有困难的同学，可以用上老师提供的句式：孩子现在还小，如果（ ）就（ ）（如果没有批评，就会迷失方向；如果一味地鼓励，就会骄傲自满、）5、 严厉的父亲，也深深地知道，只有不断地警告，才能创作出更优秀的小诗。4.巩固性促学（学法总结）刚才我们通过找重点词、句子，体会到了父母的爱，精彩极了是爱，糟糕透了也是爱，热情的鼓励是爱，严格的要求还是爱

14、.三、达标总结 同学们，通过学习，我们感受到了精彩极了是爱，糟糕透了也是爱，热情的鼓励是爱，严格的要求还是爱，这样的爱，年少的巴迪不懂，多年以后，他又是如何理解这份良苦用心的呢？让我们下节课再来学习。从介绍作者入手，设置了一个悬念，引发学生阅读的兴趣。看课题概括文章的主要内容是一种学习的方法，经过这样自然的引导和点拨，无形中学生又掌握了一种学习的方法。学习通道提供给学生的是：语言、动作、神情。这些关键词语帮助学生理解母亲的评价，感受人物的情感，落实了本单元训练的重点。贯穿这一环节的是“读”，读是一种有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有读了，学生才有所理解，有所发现，有所感悟，

15、有所体验。在这一部分教学中，重点是引导学生通过朗读体会父母两种截然不同的评价。 第2课时教学目标1指导书写14生字，理解并积累词语。2继续学习课文，背诵课文的最后一个自然段，学习作者感悟出来的人生哲理。3联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。指导学生练笔。教学重点引导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。教学难点进一步体会爱的不同表达方式。课前准备相关课件教学课时第2课时1、 任务导入积累词句，体会情感1、读准字音：誊写：（téng）   皱眉：（zhòu）   分歧：（qí）   谨慎：（j

16、n）2、记住字形：誊、歧、版。3、读准词语：兴奋、腼腆、誊写、湿润、出版、严厉、警告、谨慎、一如既往、引入歧途（开火车读、齐读）4、“我说你猜”理解词义腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。糟糕：指事物、情况坏得很。谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。5、听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意扬扬有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我6、背记自己喜欢的

17、三两个短语，互相交流启发。二、单元展开(一）第一单元总结回顾，体会不同的爱1、面对同一首诗，为什么巴迪的父母会有不同的评价？小结：母亲的“精彩极了”是鼓励我，是灵感和创作的源泉，但仅仅有这个还是不够的，它可能会不人引入歧途，所以，还需要父亲的“糟糕透了”这种警告的力量来平衡，来提醒你：“小心，注意，总结，提高。”2、可是这个时候的巴迪并不能理解父母的评价，还会因妈妈的赞扬而得意扬扬，因爸爸的批评而沮丧万分，那么长大之后的巴迪有没有理解父母的用心呢，有没有自暴自弃呢或作出什么成绩来呢？你从课文中的哪些语句看出来的？（现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部多么幸运。我从心底里知道，“精彩极了”

18、也好 ）3、是啊，等他长大后，他对父母亲的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话：让我们再一次朗读这段话好吗？生齐读句子：他从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。4、练习背诵：这些哲理性的语言，让我们深受启发，试着背诵下来，好不好？生练习背诵指名背，要求背出感情，评价5、小结：不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。（板书“爱”）请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读，再次体会来自父母的伟大的爱。（全班齐读）6、老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮成长。（出示齐读）（二）第二单元联系自己生活，体会父母的教育方式。1、确实如此，生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？2、生联系实际讲述3、小结：同学们说出了心里话