部编版三年级语文上册《语文园地七》教案教学设计

1、部编版三年级语文上册语文园地七教案教学设计【教学目标】 1. 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2. 能感受“得”的用法并仿写句子。3. 能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子。4. 能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等 8 个带有撇、捺笔画的字。5. 朗读、背诵古诗采莲曲。【教学重点】 1. 能感受“得”的用法并仿写句子。2. 能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。3. 能了解“撇”和“捺”要舒展的书写特点，写好“父、及”等 8 个带有撇、捺笔画的字。4. 朗读、背诵古诗采

2、莲曲。【教学难点】 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。【教学策略】 1. 采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。2. 自主阅读词语和句子，交流摘抄的问题，学会积累语句 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1. 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2. 能感受“得”的用法并仿写句子。3. 能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子。【教学过程】 一、激趣导入 教师谈话：今天我们学习“语文园地”的内容。教师谈话：同学们，平时你们都是怎样读课外书的呢？ 学生自由交流

3、。二、交流平台 1.教师引导：读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。预设：我发现这些都是积累词语和句子的好方法，学会这些方法，可以帮助我们更好地理解课文内容，提高写作水平。教师归纳：摘抄的这些方法概括起来就是：板书：（画出来，摘抄；分类摘抄；摘抄新鲜的，旁批感受。） 教师追问：大家还有什么摘抄的方法和心得？一起说说吧！ 预设 1：阅读中，我也有一些积累优美词语和句子的方法，比如，我会分修辞方法积累句子，然后会试着仿写句子。预设 2：在写日记或作文的时候，我会试着运用这些好词好句。预设 3：我给自己的摘抄本取了一个

4、可爱的名字叫采蜜集，提醒自己要像小蜜蜂一样，积少成多，采集好词佳句。教师小结：大家说的非常精彩，你们不但有很好的积累方法，还能学以致用。2.好词佳句欣赏。教师引导：下面请欣赏学生摘抄的语句，谈谈自己的感受。评析：这段话运用比喻的修辞手法生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。评析：这段话运用拟人的修辞手法，赋予动植物人的思想感情，生动形象地 描写出了恢复了生机的大地。评析：运用排比的修辞手法，使文段的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。（设计意图：出示精彩片段，让学生明白句子的精妙，明白摘抄的好处，产 生摘抄的兴趣。） 学生阅读，交流感受。教师小结：摘抄也就是从课外读物里阅读，再把语言优美

5、值得评析，值得学习的词语，句子段落记录到本子上，闲暇时拿出来翻阅。板书：（摘抄）。3.教师评议，总结方法。鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。A. 圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受， 或爱，或憎，或疑，或思，如用“。”“？”“”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。B. 作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙， 写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。C. 写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。D. 做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片

6、断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。教师小结：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在平时的阅读实践中，摘抄要坚持不懈，持之以恒，要逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯，积硅步以至千里，积小流以成江河。培养好读书，勤积累，在不断的内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。板书：（积累词句 提高理解与写作能力）。（设计意图：学习摘抄的方法，学会更好地摘抄。） 三、词句段运用 （一）能感受“得”的用法并仿写句子。1. 教师引导：读一读，想象句子描写的情形，照样子写句子。2. 指名读前三个句子，齐读，男女比赛读。3. 小组交流，读读句子，看看这些句子有什么特点。4

7、. 小组代表发言，教师小结。5. 互相交流，说说自己积累的这样的句子。预设 1：他高兴得手舞足蹈。预设 2：太阳光把大地晒得热气腾腾的。预设 3：花儿红得好像燃烧的火。预设 4：夜黑得伸手不见五指。预设 5：这片草原辽阔得一眼望不到边。预设 6：他激动得不知说什么好。预设 7：老奶奶笑得直不起腰。教师小结：得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。6. 教师引导：同学们都很会观察和思考，能把句子写具体也是一件了不起的本领，大家再来联系生活实际把下面的句子说具体吧！ 学生强化练习，指名回答。教师点评。（二）了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说。教师引导：读下面的句

8、子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。1. 学生自由朗读，谈感受。2. 小组交流，说说发现了什么。3. 小组代表发言。教师评议并小结：句中加点的词语是“河流、大海”，这是水域不断变大的过程。请看第二个句子，你能不能找到前后句子的关系，接着往后写呢？ 1. 学生自由朗读，谈感受。2. 小组交流，说说发现了什么。教师点拨：第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”，如果接着往下说， 怎么续写呢？（播放弯弯的月亮歌曲并配弯弯的月亮的图片。） 预设：弯弯的小桥旁边是弯弯的小船。3. 指名说。（设计意图：照样子写句子不能简单地“依葫芦画瓢”，要让学生寻找前后句之间的关系，“知其然，更知其所以然”

9、，才能得心应手地运用。） 4. 朗读积累。自由读，同桌对读，齐读。教师小结。（设计意图：在言语积累上首先要调动学生学习的兴趣。对于三年级的学生， 不必要讲解什么叫顶针的修辞手法，给他们提供大量有意思的顶针的例句，学生会在大量的朗读、记忆中熟能生巧，并学会积累和正确运用。） 【课后作业设计】 一、照样子写句子。例：他高兴得跳了起来。1. 敌人被打得 。2. 鸟儿飞得 。3. 他将教室打扫得 。二、我能填空。1. 线穿针,（ ）引线,( )缝而线缀。2. 橹摇船,( )载橹,( )动而船行。参考答案：一、1.夹着尾巴逃跑了 2.比大树高 3.干干净净二、1.针 线 2.船 橹 第二课时 【课时目标

10、】 1. 能了解撇和捺要写得舒展的书写特点，写好“父、及”等 8 个带有撇、捺笔画的字。2. 朗读、背诵古诗采莲曲。【教学过程】 一、书写提示 教师引导：我们的汉字博大精深，要想写得美观就要找出汉字的特点和把字写好的规律。我们一起来试一试。1. 观察汉字，你发现这些汉字在书写上有什么特点呢？ 预设：发现它们的共同点是这些字都有撇和捺。2. 教师质疑：你觉得怎样写才能把这些字写美观？ 预设：撇和捺写得舒展，字形就优美。学生观察后，自主发言。3. 教师范写指导：“奏”首先要写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能

11、把这个字撑开来，给下面的笔画留足够的空间；下面是一个“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。4. 先书空，注意笔画顺序，注意撇、捺的特点。5. 学生书写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。教师巡视指导学生写其他的字。6. 展示，交流，评价。7. 教师小结：同学们，当我们遇到类似的汉字时，撇、捺要书写得舒展一些， 这样我们书写的字将更加优美。（设计意图：不仅要把字写正确，更要写美观。教师讲解并引导学生寻找、发现、感受每个字中的撇和捺的书写以及在整个田字格中的位置。在此基础上， 扶放结合，描临结合，写评结合，把“写好字”落到实处。） 教师小结：你还知道哪些含有撇捺的汉字？课下多写几遍，

12、抄在积累本上， 把撇捺写好看。二、日积月累 1. 教师引导：这葱绿的荷花美景常常使许多人迷恋，我们看看古人眼中的荷花是什么样子的吧？大家借助拼音朗读采莲曲，边读边圈出难懂的诗句，简单说说诗歌的意思，体会诗人描绘的意境。师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。2. 教师简介：采莲曲是唐代王昌龄创作的七言绝句。采莲曲为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们真挚甜美的爱情生活。王昌龄的这篇采莲曲以民歌般的语言，歌唱了采莲女的劳动生活， 内容健康活泼，如炎炎夏日中的阵阵荷风，给读者带来清新自然的感受。3. 组织学生对难理解的字词进行讨论。（1） 罗裙：用细软而有疏孔的丝

13、织品制成的裙子。（2） 一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。（3） 芙蓉：指荷花。（4） 乱入：杂入、混入。（5） 看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。（6） 闻歌：听到歌声。（7） 始觉：才知道。借助注释，小组合作，交流体会诗句的意思。小组代表参与全班交流。教师小结：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。同桌互读，指名读，男女生赛读。全班齐背。教师小结。（设计意图：古诗是我国古典文化的精华。小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、审美情趣。课后的拓展阅读，扩大了

14、学生的知识面。） 三、板书设计 提高理解与写作能力 积累词句 画出来，摘抄；摘 分类摘抄；抄 摘抄新鲜的，旁批感受；【课后反思】 教学本课之前先组织学生做了充足预习，回顾单元学习内容，搜集好相关的 资料，这语文园地的整合梳理奠定了基础。本节课充分发挥学生的主体作用，并将学生的学习引向更广阔的空间，让学生在生活中学语文，用语文。在进行交流平台的学习时，运用自主合作探究的学习方式，学生自主交流摘抄的知识，交流摘抄中遇到的问题，梳理总结摘抄的方法，从而在语文学习实践中学会积累语句， 体会句子的精妙，感受摘抄的好处，进而产生了摘抄的兴趣和动力，不仅学会了如何摘抄，而且形成了主动积累语言、主动摘抄的意识。在写字教学环节，教师引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，培养语文学习能力，同时帮助学生揭示汉字规律，从中体会含有撇捺的字，撇捺写得要舒展，使学生发现规律， 触类旁通，提高其书写能力，培养其良好的书写习惯。本课堂的词句段运用、日积月累环节亦然，给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，通过他们用心观察，自主发现，自主表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的语言发展，并将语文学习引向课外，增添了学生的学习后劲。由于单元涉及的知识点比较多，在词句段运用练习时，对于“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，多数学生们能尝试续说这样的句子。但教学这一难点时未有关注到学困生的学习情况，有