家庭教育征文

1、家庭教育家长是孩子的第一任老师，也是陪伴孩子成长时间最长的老师，家长的一言一行直接影响到孩子，所以家长在 待人处事方面必须起到表率作用。在家里，在不影响学习的情况下，尽量让孩子做一些力所能及的事情，自己的事 情自己做，我认为这也是一种锻炼。把孩子当作一个朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，不指责。人与人之间的距离是可怕的，哪怕父母与孩子之间也不例外。我认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通， 互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收益。作为孩子，每个人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常对孩子们讲“我们不求无怨无悔，但 求无愧于心。我不求孩子办大事，但求脚踏实

2、地做好每一件小事。可以不在乎结果，但必须重视过程。孩子考砸 的时候，帮他们分析原因，找差距，在以后的考试作业中不犯类似错误，我的目的就到达了。沟通是心与心之间的桥梁，只有把孩子当朋友，才有助于孩子的和谐开展。处理玩与学的矛盾十三，四岁对于 孩子来说就是一个贪玩的年龄。在孩子的成长过程中，学习和玩成了一对矛盾体，如何处理好学习与玩的关系，决 定了孩子未来开展，这也是家庭教育至关重要的一点。我认为对于贪玩不能一味的训斥打骂，而要以催促引导为主， 但也要防止变为唠叨。如：在孩子贪玩时，我会及时问一句“作业写完了或是“玩的时间不少了，是不是该复习 功课了。孩子都比拟懂事，只是自我约束能力较差，这就要求

3、我们及时的催促引导，培养孩子的学习主动性、积极性，养成一个学习的好习惯社会快速开展、生活节奏加快、生存压力增大、知识更新提速等等，导致了现在家长难当；在一个孩子成长的 背后，寄托了父母无限的希望；孩子无论取得了怎样的进步，家长总不能感到无比满足；在物质生活日益丰厚的今 天，父母们对教育子女力不从心；本来是世界上最亲近的人，却彼此出现隔膜；和孩子在一起，却不知道孩子们到 底在想些什么；眼看着孩子们学习下降、情绪低落，父母们束手无策、忧心忡忡。家长们无可奈何，唯一能做的就 是把这个看似简单问题德育推给了学校。教育孩子是一个细致而复杂的过程，只有遵循育人规律，抓住教育时机，正确处理好各种关系和矛盾，

4、才能促 进孩子朝健康方向成长。因此，理解并认真遵循家庭心理健康教育中的一些根本指导思想是非常重要的。家庭心理教育兼有矫治、预防与开展三种功能。矫治功能指矫治孩子不适宜的行为，消除或减轻孩子身上 存在的低中度神经症病症，帮助孩子及时排解持续的心理紧张和各种冲突性情感。预防功能指帮助孩子掌握相关的 社交技能和方法，提高人际交往能力；学会自主地应付由挫折、冲突、压力、紧张、丧失等带来的种种心理困扰， 防止心理疾患，保持正常的生活与学习。开展功能指指导孩子树立有价值的生活目标，认识自己的优点和缺乏，认 清自己的潜力，从而充分挖掘个人潜能，过健康、幸福的生活。教育应关注孩子完整人格的培养，这是古今中外教

5、育家历来重视的观念。然而，一直以来由于应试教育思想占据着统治地位， 学校和家庭都往往只重视孩子知识的获得和分数的多少， 至于孩子整体性的人格的开展却很少关注。 今天，事实已经证明，应试教育制度下培养出来的人才是具有缺陷的，是缺乏以成为未来社会的佼佼者的。因此， 家长应树立全面开展的观念，关注孩子在认知 智能 、情绪情感、意志情趣、行为习惯等方面的全面开展。例如指 导孩子的学习，如果仅仅关心分数，采用简单粗暴的打骂方式强迫孩子学、学、学，结果即使孩子有幸取得了很高 的分数，孩子也会在心里痛恨父母，对学习滋生厌恶之情。反之，家长应将辅导重点置于培养孩子良好的学习态度 和学习方法，培养孩子对学习的热

6、爱和能够学好的信心。“没有规矩不成方圆 ，同理，没有要求就没有教育。父母爱孩子，是人之常情，但不能溺爱，孩子需要爱， 但也需要纪律的约束和惩戒。纵观古今中外的教育家，都非常强调教育要遵循宽严有度的原那么，陈鹤琴提出“折其 中的主张，他说：“我们教小孩子当折其中，一方面予以充分时机以开展主动的能力和健全的意志，另一方面限 以自由范围使他不得随意乱动以免侵犯他人的权利，教育假设能如此折中施法，小孩子未有不安其惠酌。 颜之推提 出“父子之严，不可以抑，骨肉之爱，不可以简的思想；前苏联教育家马卡连柯提出教育要讲究分寸尺度，遵照 “中庸之道；现代著名早期教育专家卡尔?威特也在其专著中说道“：我对待儿子，

7、一贯是非清楚，始终如一，行就是行，不行就是不行。一切都要认真，这会对孩子产生良好的影响。不允许的事，一开始就不允许，这样对孩子 就没有什么痛苦。有时容许，有时不容许，反而会给孩子带来痛苦。 在我国家庭教育中，父母对孩子的教育要求存在过严或过宽两种倾向，在独生子女教育中这种现象尤为突 出。前者父母对子女期望过高，、要求过严，他们按照自己的愿望要求子女，不准孩子逾越常规，遇上孩子稍有不 服管教的表现，便非打即骂，横加指责，严厉惩罚。有关研究指出：要求、管教过度，孩子的认识水平提高就慢， 适应社会能力减弱，亲子关系恶劣，孩子的反社会行为增多。高压专制型的教育不利于孩子的身心开展。但如果家 长很少对孩子提出具体的要求，父母无条件地满足孩子的一切需要和要求，将孩子淹没在爱的海洋里。结果可想而 知，被父母千娇万宠的孩子，并没有成为现实生活中的幸运儿，他们形成了软弱、骄横、毫无责任感、自我中心、 幼稚、对抗、依赖、懒、神经质等不良的个性心理品质，长大成人后在社会生存中显得格格不入，节节败退，最终 造成悲剧。正如宋代朱熹所言“溺爱者不明。家长应对孩子的