七年级生物下册第八章科学用药保障健康教案冀教版

1、第八章科学用药保障健康教材分析本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了探讨。本章涉及的内容有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、方法等。这些内容与学生的生活密切相关，通过学生经历过的事例进行探讨如何科学用药，可以激发学生学习生物学的兴趣， 通过让学生收集和整理药品标签并引发讨论， 可以使学生在学习生物学知识的同时获得一些终身学习的能力。 通过科学用药的常识性知识， 让学生了解和改进卫生方面的不良习惯，培养学生关爱自己和他人健康的意识。学生分析在平时的生活中， 学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识， 这为本章的学习奠定了一定的基 础，

2、通过教师的适当引导，对药箱的建立原则、治疗感冒的某些不良做法（如超剂量服用）、某些药的用药时间、用药方式，学生是可以通过思考找到答案的，而部分内容由于涉及到药理知识，学生对此接触较少，因此需要教师的进一步讲解，如头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不起作用；药物联合使用会有不良反应；用果汁或茶水服药为什么不科学等。设计理念（一） A明确以学生为中心，创设有利于学生自主学习、主动探究的情境，充分发挥学生的主观能动作用，着重培养学生的实践能力，促进学生个性发展。B（ 1）基于构建主义的学习理论，安排了图片、资料分析多个探究活动，组织讨论，引导学生主动学习和探究学习，自己构建知识。（ 2）通过小组

3、讨论、探究，倡导学生合作学习。（ 3）创设开放性课堂，尝试设计开放式的作业变“释疑解惑”为“起疑生惑”。提出问题，建议学生自己寻找答案，有利于教师创造性的教和学生创造性的学。（ 4）通过大量课件展示、问题讨论，增加感性认识，从而突出重点。（二）教法A综合启发式教学：应用个性化处理的网络资源辅助教学，以问题解决为中心，通过多种方式创设教学情境， 引导学生对有争论的问题进行分析、 讨论， 并可以发表不同的观点，形成正确的评价观。B引导发现式教学：创设学生“有所发现”的教学情境，让学生通过交流、讨论尽可能的参与到知识的产生、 发展的过程中去， 变被动接受知识为主动获取， 以此培养学生的科学素养。（三

4、）学法A自主探究法：课前在教师指导下，学生通过收集药品标签和了解标签中所包含的各种信息等活动，可以帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。B交流讨论法：依据学生的思维特点、逻辑推理能力，教师要引导学生就“科学用药时间、服药方式”、“营养药多多益善吗？”等问题展开讨论，激发学生主动参与的热情， 营造活跃的课堂教学氛围， 使学生勇于陈述自己的观点， 锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力，充分体现学生的主体地位。教学目标知识性目标：1举例说出一些常用药的名称和作用。2举例说出常用药的正确服药方法。3概述安全用药的知识及急救方法。1技能性目标：尝试收集、处理资料。情感性目标：认同协同配合

5、的团体协作精神。课时安排1 课时教学准备课前一周指导学生收集家庭常备药的标签，保留有参考价值的，以备课上与同学交流、讨论； 教师准备课上用的课件， 包括：导入（方案一） 、家庭常备药、 家庭药箱的建立原则、治疗感冒的种种做法、 服药时间、 服药方式、 营养药多多益善吗、 想一想、 错误的服药方法。教学过程教师活动学生活动提示和建议导入（方案一）：动 画展示（幻灯片观看画片，联系生活所有课件附在最后一）密切相关的事，进入学习情境。导入（方案二）：生病吃药，这是生领悟资料内容，进入活中的平常事，然而药物能治病，也能产学习情境。生不良后果。有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏

6、病、癌症、脑卒之后的第四大杀手，全球死亡病例中， 1/3属滥用药物造成的， 由此可见，科学用药以成为全球性的重大问题。由此引出本节课题 “科学用药， 保障健康” 。组织学生展示课前收集好的常备药标各小组进行交流、讨签，以小组为单位进行统计。论，对收集的药品标签进行分类，统计出家庭常备药的名称，并将自己的统计结果与其他组进行交流。根据不同组统计出的不同结果，教师总结，并用（幻灯片二）展示一般家庭常备药。引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立分组讨论家庭药箱原则。的建立原则，并推荐出小组发言人在班内交流，阐述本组的看法。各组之间相互评议。根据得到的反馈信息进行总结，并用依据家庭药箱的建对课件三的补充：以

7、（幻灯片课件三）动画展示家庭药箱的建立原则及自己家庭成员治疗常见病、多发病、时立原则。并提议建立自己家庭药箱贮存的的实际情况，拟定家庭药令性疾病的 药物为主； 急常备药。箱常备药并呈现自己的救药放在易拿到的地方；拟定结果。药箱要定期检查。问题探讨：我们每个人都可能得病，学生根据已学知识头孢霉素是一种抗2不同的人得病之后有不同的做法，请大家分析以下治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合 理。（幻灯片四）展示不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能使病情加重，那么如何才算科学用药呢？就用药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看法。及生活经验对教师给的生素，但有些感冒是病毒例子进行分析，并呈现结引起的，抗生素对

8、之不起论。作用，还会引起药物性发热，合并真菌感染。根据所学的有关知识和日常生活经验的积累，阐述自己的观点。根据反馈信息进行小结，并用（幻灯片五）、（幻灯片六）展示。讲述：除了需要注意以上这些正确的服药方法外，药物在联合使用时也要注意科学性。研究表明：同时接受 15 种药物的患者中， 18%受到药物 毒副作用的危害，同时服用 5 种以上的药品的患者，发生药毒反应者高达 80%以上。因此不合理的联合用药会降低药效，甚至发生意外，因此不要认为服药越多、时间越长就越好。提出议题：（幻灯片七）展示（注：幻灯片处有相应的议题）对议题进行阐述并列举事例。小结：药物和其他事物一样具有两重性，除了有益的治疗外，往往伴有各种副作用。这就充分证实了“药物能治病也能致病的道理”。组织学生总结“科学用药”包括哪些方面，实际用药应注意些什么？想一想：（幻灯片八）（注：幻灯片处有相应的问题）布置作业：很多人平时这样服药（幻灯片九），你认为正确吗？组织学生课下查阅相关资料说明原因。注重观察画面，积极思索，领会相应的道理。讨论并阐述自己的观点。各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，小结出本组的意见，然后在班内交流，同时要相互评议，共同寻求问题的答案。学生思考、回答问题。某些药物之所以饭后服，是因为