冲出作文教学的雾霾赵宁_2022

1、冲出作文教学的雾霾西夏区第七小学赵宁写作，是语文课程的一个很重要的部分， 也是语文课程中比较难的一项教学内容，作文课教师单纯的技巧指导，学生根本听不进去；让学生背范文，然后改头换面、剪剪贴贴， 似乎是某些老师不得已的“绝招”， 但这种“作文课”好似雾霾多少年来一直让学生头疼，令老师困惑 . 。冲出作文教学的雾霾，让学生重见灿烂的阳光， 这是每一个语文老师的梦。 我们如何实现这个梦， 本人结合多年的教学经验与尝试， 怎样走出这一困境谈一点个人体会，与同行商榷。一、随笔记点滴传真情。作文教学要走出困境， 首要的问题是让学生能够写得出。 是“写”得出而不是“挤”得出，让学生一上作文课就亢奋，就有写不

2、完的话，文字自然地、流畅地从笔端如溪水般汩汩而出。怎样做到这一点呢 ?小学生毕竟还是孩子，所以我们不妨从随笔人手。1978 年，叶圣陶先生说：“我又曾想。能不能从小学高年级起。就使学生养成写日记的习惯呢 ?或者不写日记， 能不能养成写笔记的习惯呢 ?凡是干的、玩的、想的。觉得有意思就记。一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责。这样的习惯如何养成，我说不出方法和程序来。 我只觉得抽看学生的日记本或笔记本， 给他们一些必要的指点就可以了。不知道我这样想是不是太偏了。 ”重温叶老的话， 我们很高兴：似是无意，又是必然，随笔化作文对叶老的作文设想进

3、行了充分的实践验证， 而且形成了特有的程序和方法。教学中我让学生从随笔入手， 小学生，不必给他们定那些条条框框， 只要能写出真实的生活、真实的感受即可，写得越多越好。一开始。要求学生天天写，不定时间、不定地点、不定内容，看到什么写什么，哪怕写一句话也可以，这样的要求不可能有人达不到。待学生稍稍入轨后，制定最低标准每天至少 100 字，这样的标准只要努力也都可以达到， 事实上有很多学生早已经超过这个数目了。慢慢地坚持下来，有一部分孩子随笔随便能写四、五百字。写随笔不仅是为了练笔，还是为了积累素材。 许多本来会随风而逝的灵感， 因为有了随时、随地、随意的随笔而被捕捉下来， 作文课上，我们就可以指导

4、学生对这些原始的素材进行裁剪、补充、连缀，从随笔这座矿山中提炼出作文的“金子”来。二、课外阅读不能放弃古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。这都是前人的经验之谈，值得借鉴。坚持阅读，一方面，它可以弥补同学们体验生活的不足，使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受； 另一方面，可以使他们博采众长， 多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。有时从“广”的角度下功夫， 使自己获得多方面的营养。 有时又要从“深”处着眼。 对那些好

5、的文章要精读。 不但要认真思考， 看看人家主题是怎么表现的， 结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。通过精读，可以获得好的写作方法和技巧，使自己的习作向“深”的方向发展。三、阅读教学中指导积累语言，教会写作技巧。我们应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言， 掌握积累的方法， 指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。 指导摘录优美的词、句、段，要求学生配备一本摘录本，做到笔记、脑记相结合。词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了。如草原一课把草原的美景写

6、得非常生动，我让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，学生在读写中受到启发， 明白要抓住特点请去写， 还可展开想象， 利用打比方等多种修辞手法去描写。课后我叫学生以“美丽的校园”为题写了一段话，发现他们自然而然地就用上了文中的一些优美词句和修辞方法，而且还写得较为生动，不至于提起笔来没写的。 在语文教材中， 很多篇目在写法上有一定的特色， 是学生很好的范例。例如，对于写人的作文，多数学生只是把事例泛泛的叙述，不会抓住细节进行具体的描写，致使人物特点不鲜明，文章内容展不开。于是，我充分利用教材资源， 力求通过相关文体的阅读教学使学生获得写作上的感悟。 第九册中地震中的父与子是抓住人物语言、动作、

7、神态来表现人物性格特点的。所以，我在教学中让学生通过对人物语言、 动作、神态的反复朗读、 分析、琢磨，感悟到人物的性格特点。 从而使学生认识到， 要想很好的表现人物的特点， 抓住细节的描写是很重要的。除此之外，立意，选材，顺序都是阅读教学中值得学习的写作方法。四、发现学生作文中的闪光点给予鼓励一篇作文总有它的闪光点， 哪怕是一个词运用的恰如其分， 我们都要给予表扬。在平时的作文课上， 我尽量少讲理论知识， 通过读优秀作文或创设情境激发学生说、写的兴趣。 且把欣赏点评学生作文作为作文教学的重点， 让学生在欣赏点评中不但获得一种成功感，而且也能学到一些写作方法。如果你不断的发现孩子的闪光点， 不断

8、的把闪光地送给孩子， 孩子在愉悦的心情中记住了这些闪光点， 他在下次的写作中， 就会自觉不自觉地运用这些闪光点，比如你不停的说他开头开得好啊， 他下次就会总想如何把开头开好， 比如你不停的说他这个动作用词描写很生动， 他下次就会尽量对动作描写生动些， 就这样，你不断的放大他的闪光点， 甚至把他一些他没有的优点送给他， 他的优点就会越来越多， 他优点的生存空间就会越来越大， 自然他的缺点就越来越少， 缺点的生存空间就变成很小很小了。 因此，即使孩子作文写得很差很差， 即使孩子的作文远远不如别的孩子， 即使你心里很失望很失望， 但理智需要你冷静冷静再冷静！你说的每一句批评的话都要慎之又慎、 少之又少，关注他写作情绪的状态、呵护他写作兴趣的萌芽、 保护他写作欲望的开始！ 因此你必须挖掘出他作文中的细小的闪光点， 必须找到表扬他的种种理由， 必须做到这点。 要寻找孩子作文的闪光点，一定要以大大的欣赏孩子作文为主， 那我们就必须练就一双