初一历史第一单元

1、课程标准对课程标准对本单元的要本单元的要求求体例体例教材教材 教法教法学情学情第一单元中华文明的起源第一单元中华文明的起源一、课程标准对本单元的要求：一、课程标准对本单元的要求： 1、初步掌握识别历史地图的基本技能，通过想象北京人一天、初步掌握识别历史地图的基本技能，通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。的生活，培养丰富的历史想象力。2、概括出原始农耕文化的特征，培养学生的分析、归纳、概、概括出原始农耕文化的特征，培养学生的分析、归纳、概括能力。括能力。3、通过设置讨论题目、通过设置讨论题目“大禹治水的启示大禹治水的启示”，能主动学习，积，能主动学习，积极思考，培养学生丰富的历史想象

2、力和语言表达能力。极思考，培养学生丰富的历史想象力和语言表达能力。4、活动课以学生的生活和体验为核心而设计，是有一定实践、活动课以学生的生活和体验为核心而设计，是有一定实践性的一种新课程，可让学生亲自参加陶艺制作。性的一种新课程，可让学生亲自参加陶艺制作。返回二、说体例二、说体例中华文明的起源中华文明的起源中华大地的远古人类中华大地的远古人类元谋人：目前我国境内已知最早的人类元谋人：目前我国境内已知最早的人类 距今约距今约170万年万年北京人：北京人：生活时间：距今生活时间：距今7020万年万年生活地点：北京西南周口店生活地点：北京西南周口店社会生活：天然火，群居社会生活：天然火，群居山顶洞人

3、：磨制石器，人工取火山顶洞人：磨制石器，人工取火星罗棋布的氏族聚落星罗棋布的氏族聚落半坡聚落：距今半坡聚落：距今6000多年前，陕西西安半坡多年前，陕西西安半坡 农耕为主的定居生活，粟农耕为主的定居生活，粟河姆渡聚落：距今约河姆渡聚落：距今约7000年，浙江余姚河姆渡村年，浙江余姚河姆渡村 水稻水稻长江长江黄河黄河大汶口原始居民：距今大汶口原始居民：距今40005000年山东大汶口年山东大汶口传说时代的文明曙光传说时代的文明曙光炎帝与黄帝：华夏族人文始祖炎帝与黄帝：华夏族人文始祖尧舜禹尧舜禹“禅让禅让”大禹治水：筑堤堵水和疏通河道相结合大禹治水：筑堤堵水和疏通河道相结合返回三、说教材三、说教材

4、 1、教材内容分析、教材内容分析 本单元讲述了从元谋人、北京人到山顶洞人的演进过程，勾画出了中华大地早期人本单元讲述了从元谋人、北京人到山顶洞人的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓。中华文明遍布各地，呈现了多元发展、互相渗透、融聚一体的特点。炎、类进化的轮廓。中华文明遍布各地，呈现了多元发展、互相渗透、融聚一体的特点。炎、黄作为传说人物成了炎黄子孙的人文始祖，反映这一时代的巨大进步。黄作为传说人物成了炎黄子孙的人文始祖，反映这一时代的巨大进步。 2、教学目标、教学目标 知识与能力：知识与能力： 通过阅读通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史

5、地图的基本技能。，初步掌握识别历史地图的基本技能。了解和掌握有关河姆渡居民和半坡居民所代表原始农耕文化的特征及其生活状况。了解了解和掌握有关河姆渡居民和半坡居民所代表原始农耕文化的特征及其生活状况。了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先以及尧舜炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先以及尧舜“禅让禅让”和和“大禹治水大禹治水”的故事。的故事。 过程与方法：过程与方法： 通过收集相关资料，讲故事，了解这些古代传说中的故事，能够对古史传说和史实通过收集相关资料，讲故事，了解这些古代传说中的故事，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释，从而培养探究式的学习方法。做出初步的比较，并做出自己

6、的概括、判断和解释，从而培养探究式的学习方法。 情感态度与价值观情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。在学习过程中，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。 3.教学重难点教学重难点 重点：北京人、山顶洞人的生产生活状况；半坡、河姆渡原始居民的农耕生活；炎重点：北京人、山顶洞人的生产生活状况；半坡、河姆渡原始居民的农耕生活；炎帝和黄帝对华夏族的形成作出的贡献及尧舜的帝和黄帝对华夏族的形成作出的贡献及尧舜的“禅让禅让”。 难点：对于距今久远的原始居民的科学推断；正确认识尧舜禹难点：对于距今久远的原始居民的科学推断；正确认识尧舜禹“禅让禅让”的含义。的含义。返回四、说学情

7、：四、说学情：1.初一的学生爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收初一的学生爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流。而且初一的学生比较喜欢想集资料，在课上进行交流。而且初一的学生比较喜欢想象，在教学中教师可以创造条件，给学生思维想象的空象，在教学中教师可以创造条件，给学生思维想象的空间。间。2.充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。3.本单元内容比较抽象，趣味性不强，知识零碎，学生本单元内容比较抽象，趣味性不强，知识零碎，学生在学习上理解有一定困难，教师在教学中要注意引导。在学习上理解有一定困难，教师在教学中要注意引导。返回五、说教法学法五、说教法学法 方法一：图表记忆法。结合遗址分布方法一：图表记忆法。结合遗址分布图形成地理方位感。如学习图形成地理方位感。如学习中国原始人中国原始人类主要遗址分布图类主要遗址分布图和和中国氏族聚落重中国氏族聚落重要遗址分布图要遗址分布图时，可结合课本中的地图，时，可结合课本中的地图，找出相应的地