心理测量第一讲

1、心理咨询师之心理咨询师之 心理测量学基础知识心理测量学基础知识主讲：刘润香主讲：刘润香Email:Email:导入课程导入课程心理测量学的重要性心理测量学的重要性测量的种类：物理测量、生理测量、社测量的种类：物理测量、生理测量、社会测量、心理测量会测量、心理测量一、什么是测量一、什么是测量定义：定义：l就是依据一定的法则用数字对事物（的属性）加以就是依据一定的法则用数字对事物（的属性）加以确定。确定。心理测量的元素：心理测量的元素：l事物事物：心理测量的对象：心理测量的对象心理特征（能力和人格、心理特征（能力和人格、兴趣等）。兴趣等）。l法则法则：心理测量的法则：心理测量的法则智力理论和人格理

2、论。智力理论和人格理论。由于关于智力的本质和人格的构成看法尚存在很大由于关于智力的本质和人格的构成看法尚存在很大的差异，因此心理测量法则不如物理测量的法则良的差异，因此心理测量法则不如物理测量的法则良好。好。l数字数字：测量的量化结果，自然数具有：测量的量化结果，自然数具有4 4个特征，区个特征，区分性、序列性、等距性、可加性。心理测量只具备分性、序列性、等距性、可加性。心理测量只具备区分性和序列性两个特征。区分性和序列性两个特征。二、测量的要素二、测量的要素参照点参照点l定义：指测量的起点。定义：指测量的起点。l意义：不同测量结果只有建立在同一个参照点上才意义：不同测量结果只有建立在同一个参

3、照点上才能相互比较。能相互比较。l类型类型：(1)(1)绝对零点，它的意义表示：绝对零点，它的意义表示：“无无”，如，如重量、长度；是进行乘除运算的必要条件。重量、长度；是进行乘除运算的必要条件。(2)(2)相相对零点，它是人定的参照点，如温度和智力年龄等。对零点，它是人定的参照点，如温度和智力年龄等。l理想的参照点是绝对零点，但心理测量的参照点一理想的参照点是绝对零点，但心理测量的参照点一般是相对零点。般是相对零点。单位单位l理想测量单位的条件：理想测量单位的条件： (1)(1)具有确定的意义（即所具有确定的意义（即所有人对单位的理解是一样的）；有人对单位的理解是一样的）； (2)(2)具有

4、相等的价具有相等的价值，即等距，它是进行加减运算的必要条件。值，即等距，它是进行加减运算的必要条件。l一般来说，心理测量的单位不够完善，如智力。一般来说，心理测量的单位不够完善，如智力。测量的结果是用数字来表示，这样在同一个属测量的结果是用数字来表示，这样在同一个属性上，如身高上，不同的个体所得到的数字不性上，如身高上，不同的个体所得到的数字不同，比如有的是同，比如有的是160cm，有的是，有的是170cm这这些不同的数字可以组成一个连续的序列，这个些不同的数字可以组成一个连续的序列，这个序列就叫量表。有了量表，我们就可以看个体序列就叫量表。有了量表，我们就可以看个体在量表中所处的地位，从而得

5、到这个人的身高。在量表中所处的地位，从而得到这个人的身高。同样，我们有了智力量表，就可以根据个体在同样，我们有了智力量表，就可以根据个体在智力量表中的分数，可以知道它的智力水平的智力量表中的分数，可以知道它的智力水平的高低。高低。三、测量量表三、测量量表定义定义l指事物的特征数量化的数字连续体。指事物的特征数量化的数字连续体。类型（史蒂文斯根据量表的精确程度分类）类型（史蒂文斯根据量表的精确程度分类）l命名量表：包含名称量表（代号）和类别量表命名量表：包含名称量表（代号）和类别量表（类别）两种。只能用于标记或分类，无大小（类别）两种。只能用于标记或分类，无大小之分，不能进行量化分析。之分，不能

6、进行量化分析。l顺序量表：不仅能够代表类别，而且能表明不顺序量表：不仅能够代表类别，而且能表明不同类别的大小、等级或事物具有某种属性的程同类别的大小、等级或事物具有某种属性的程度。能比较大小，但因无相等单位和绝对零点，度。能比较大小，但因无相等单位和绝对零点，所以不表示所测属性的具体值，不能进行加减所以不表示所测属性的具体值，不能进行加减乘除运算。但可以换算为等距量表进行统计。乘除运算。但可以换算为等距量表进行统计。l等距量表：不仅能代表事物的类别、大小或等距量表：不仅能代表事物的类别、大小或等级，还具有相等单位，所以能进行加减运等级，还具有相等单位，所以能进行加减运算，但因没有绝对零点，所以

7、不能进行乘除算，但因没有绝对零点，所以不能进行乘除运算。运算。l等比量表：是最高水平量表，既有相等单位等比量表：是最高水平量表，既有相等单位又有绝对零点，能进行加减乘除运算，又有绝对零点，能进行加减乘除运算，物物理测量量表大多是等比量表理测量量表大多是等比量表。心理测量是在顺序量表上进行的，但可心理测量是在顺序量表上进行的，但可以将其数据转换为等距数据来进行统计。以将其数据转换为等距数据来进行统计。量表量表是否有大是否有大小之分小之分（大小）（大小）是否有相是否有相等单位等单位（单位）（单位）是否有绝是否有绝对零点对零点（零点）（零点）是否进行是否进行代数运算代数运算（运算）（运算）称名量表称

8、名量表否否否否否否否否顺序量表顺序量表是是否否否否否否等距量表等距量表是是是是否否+/-+/-等比量表等比量表是是是是是是+/-+/-/ / /关于测量说法正确的是：关于测量说法正确的是：lA、测量就是心理测量、测量就是心理测量lB、就是依据一定的法则用数字对事物加以、就是依据一定的法则用数字对事物加以确定确定lC、就是用数字来描述事物的法则、就是用数字来描述事物的法则lD、就是用一些题目或数字来描述事物的属、就是用一些题目或数字来描述事物的属性性一般来说，心理测量是在（一般来说，心理测量是在（ ）变量上）变量上进行的：进行的：lA、命名、命名 B、顺序、顺序lC、等距、等距 D、等比、等比四

9、、心理测验的定义及理解四、心理测验的定义及理解定义定义l就是依据心理学理论，使用一定的操就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。析的一种科学手段。l安娜斯塔西：安娜斯塔西：“心理测验是对行为样心理测验是对行为样本客观的、标准化的测量本客观的、标准化的测量”。理解理解l心理测验是测量人的行为。通过对心理测验是测量人的行为。通过对行为样本（行为样本（p327）的测验结果来间接推知被试者的心理特征。的

10、测验结果来间接推知被试者的心理特征。l心理测验的条件必须保持一致，即标准化。人的心心理测验的条件必须保持一致，即标准化。人的心理特质水平（如智力）的高低是通过智力测验分数理特质水平（如智力）的高低是通过智力测验分数来间接推断的，人的智力测验分数不仅受到其实际来间接推断的，人的智力测验分数不仅受到其实际的智力水平的影响，还会受到评分等因素的影响。的智力水平的影响，还会受到评分等因素的影响。结果造成分数高，很可能不是其智力水平高，而只结果造成分数高，很可能不是其智力水平高，而只是评分太松的原因导致的。这样就会影响到推测的是评分太松的原因导致的。这样就会影响到推测的准确性。因此，要消除这些不良的影响

11、，就要做到准确性。因此，要消除这些不良的影响，就要做到标准化，保证公平性。标准化，保证公平性。l心理测验的原始分数本身没有意义，它必须和别人心理测验的原始分数本身没有意义，它必须和别人比较才有意义，一般选择比较才有意义，一般选择常模常模作为比较的标准。作为比较的标准。五、心理测验的性质五、心理测验的性质间接性间接性相对性相对性客观性客观性（一）间接性（一）间接性含义含义l是指心理测验只能通过一个人对测验项目的是指心理测验只能通过一个人对测验项目的反应来间接地推论出他的心理特质。反应来间接地推论出他的心理特质。物理测量也有间接测量，如测量圆的面物理测量也有间接测量，如测量圆的面积。但它与心理测量

12、不一样的，物理测积。但它与心理测量不一样的，物理测量的间接性具有数字的一一对应关系，量的间接性具有数字的一一对应关系，但在心理测量中没有这种关系。但在心理测量中没有这种关系。l如哭不一定是伤心难过，也可能是喜极而泣、如哭不一定是伤心难过，也可能是喜极而泣、感动感动（二）相对性（二）相对性心理测验无绝对标准。心理测验无绝对标准。同所在团体或大多数人的行为（同平均同所在团体或大多数人的行为（同平均数）进行比较。数）进行比较。同某种人为的标准比较（如及格线）同某种人为的标准比较（如及格线）（三）客观性：标准化（三）客观性：标准化测验的客观性实际上是测验的标准化。这是对测验的客观性实际上是测验的标准化

13、。这是对一切测量的要求，具体来说：一切测量的要求，具体来说：l测验刺激的客观性，即测验刺激的客观性，即测验内容的标准化，如测验内容的标准化，如EPQ和和16PF不可比不可比l施测条件的标准化，包括相同施测情景、指导语、施测条件的标准化，包括相同施测情景、指导语、测验时限等测验时限等l对反应的量化的客观性，即对反应的量化的客观性，即评分规则标准化，如认评分规则标准化，如认知方式测验知方式测验l对测验结果的推论的客观性，即对测验结果的推论的客观性，即测验分数的解释标测验分数的解释标准化，和有代表性的样本比准化，和有代表性的样本比练习练习1、（、（ ）属于心理测验的重要性质）属于心理测验的重要性质l

14、A、非代表性、非代表性 B、绝对性、绝对性lC、相对性、相对性 D、不可操作性、不可操作性2、关于行为样本，错误的说法是：（、关于行为样本，错误的说法是：（ ）lA、被试有代表性的行为、被试有代表性的行为lB、能反映被试者行为特征的一组行为、能反映被试者行为特征的一组行为lC、能反映被试的全部功能、能反映被试的全部功能lD、存在某种程度的偏差、存在某种程度的偏差3、有代表性的、能反映被试者行为特征、有代表性的、能反映被试者行为特征的一组行为，叫做（的一组行为，叫做（ ）lA、被试行为、被试行为 B、行为样本、行为样本lC、典型行为、典型行为 D、标准行为、标准行为4、测验的客观性不包括、测验的

15、客观性不包括（ ）的客观性）的客观性lA、测验刺激的客观性、测验刺激的客观性lB、对反应的量化的客观性、对反应的量化的客观性lC、对测验结果的推论的客观性、对测验结果的推论的客观性lD、绝对的标准、绝对的标准六、心理测验的分类六、心理测验的分类按测验的功能分类按测验的功能分类按测验材料的性质分类按测验材料的性质分类按测验材料的严谨程度分类按测验材料的严谨程度分类按测验的方式分类按测验的方式分类按测验的要求分类按测验的要求分类（一）按测验功能分类（一）按测验功能分类智力测验智力测验l测人的一般智力水平。如比内测人的一般智力水平。如比内西蒙智力测验、斯西蒙智力测验、斯坦福坦福比内智力量表、韦氏智力

16、量表。比内智力量表、韦氏智力量表。特殊能力测验特殊能力测验l测人的特殊潜能，多用于升学、职业指导以及特殊测人的特殊潜能，多用于升学、职业指导以及特殊工种人员选拔，临床上较少用。如音乐、机械、文工种人员选拔，临床上较少用。如音乐、机械、文书、绘画测验。书、绘画测验。人格测验人格测验l测除能力之外的心理特征。一类为问卷法（自陈），测除能力之外的心理特征。一类为问卷法（自陈），如如MMPIMMPI、EPQEPQ、16PF16PF等；一类为投射法，如罗夏墨等；一类为投射法，如罗夏墨迹测验、迹测验、TATTAT等。等。（二）按测验材料的性质分类（二）按测验材料的性质分类文字测验文字测验l(1)(1)特点

17、：用言语作刺激，用言语作反应；特点：用言语作刺激，用言语作反应；(2)(2)适用适用情况：团体测验、有肢体残疾无言语困难者；情况：团体测验、有肢体残疾无言语困难者；(3)(3)优点：实施方便；优点：实施方便；(4)(4)缺点：受文化背景和教育程缺点：受文化背景和教育程度影响。度影响。(5)(5)代表：代表：EPQEPQ、16PF16PF、W W氏三智力测验中氏三智力测验中的言语量表部分。的言语量表部分。操作测验操作测验非文字测验非文字测验l(1)(1)特点：对图形、实物、工具、模型的辨认和操特点：对图形、实物、工具、模型的辨认和操作。作。(2)(2)适用情况：学前儿童、不识字成人；适用情况：学

18、前儿童、不识字成人；(3)(3)优优点：不受文化影响；点：不受文化影响；(4)(4)缺点：不宜团体实施、不缺点：不宜团体实施、不经济；经济；(5)(5)代表：罗夏测验、代表：罗夏测验、TATTAT、RavenRaven测验、测验、 W W氏三智力测验的操作量表和氏三智力测验的操作量表和B-SB-S中的操作成分。中的操作成分。（三）按测验材料的严谨程度（三）按测验材料的严谨程度客观测验客观测验l特点：所呈现刺激意义明确，无需发挥想象特点：所呈现刺激意义明确，无需发挥想象力进行猜测和遐想。力进行猜测和遐想。投射测验投射测验l特点：刺激意义模糊、作答反应无明确规定，特点：刺激意义模糊、作答反应无明确

19、规定，被试通过想象力进行作答，在这一过程中，被试通过想象力进行作答，在这一过程中，被试的思想、情感和经验被投射出来。被试的思想、情感和经验被投射出来。l代表：罗夏测验、代表：罗夏测验、TATTAT、自由联想测验、句、自由联想测验、句子完成测验。子完成测验。（四）按测验的方式分类（四）按测验的方式分类个别测验个别测验临床最常用的测验形式临床最常用的测验形式l特点：一对一。优点：能对被试的言语和情绪状态特点：一对一。优点：能对被试的言语和情绪状态有仔细的观察、有充分的机会与被试合作、结果可有仔细的观察、有充分的机会与被试合作、结果可靠；缺点：时间不经济、对主试要求高；代表：靠；缺点：时间不经济、对

20、主试要求高；代表：B-B-S S智力测验、智力测验、W W氏三智力测验。氏三智力测验。团体测验团体测验l特点：一对多或多对多；优点：时间经济、对主试特点：一对多或多对多；优点：时间经济、对主试要求不高；缺点：对被试行为不能作切实控制，结要求不高；缺点：对被试行为不能作切实控制，结果不太可靠；果不太可靠；注意：团体测验可个别施测；个别测验不能团注意：团体测验可个别施测；个别测验不能团体施测。体施测。（五）按测验的要求分类（五）按测验的要求分类最高作为测验最高作为测验l特点：要求被试者尽可能作出最好回答，主特点：要求被试者尽可能作出最好回答，主要与认知过程有关，有正确答案要与认知过程有关，有正确答

21、案l代表：智力测验、成就测验。代表：智力测验、成就测验。典型行为测验典型行为测验l特点：要求被试按通常的习惯方式做答，无特点：要求被试按通常的习惯方式做答，无正确答案。正确答案。l代表：人格测验。代表：人格测验。练习练习心理测验若按测验的要求可分心理测验若按测验的要求可分（ ）lA、智力测验与人格测验、智力测验与人格测验lB、文字测验与操作测验、文字测验与操作测验lC、最高作为测验与典型行为测验、最高作为测验与典型行为测验lD、客观测验与投射测验、客观测验与投射测验lE、个别测验与团体测验、个别测验与团体测验人格测验的两大分类人格测验的两大分类（ ）lA、问卷法与投射法、问卷法与投射法 B、自

22、陈量表与客观化测验、自陈量表与客观化测验lC、文字联想测验与罗夏测验、文字联想测验与罗夏测验 D、自评量表与他评、自评量表与他评量表量表（ ）属于文字测验）属于文字测验lA、16PF B、TAT lC、罗夏测验、罗夏测验 D、瑞文测验、瑞文测验刺激没有明确意义，对被试反应没有明确规定刺激没有明确意义，对被试反应没有明确规定的心理测验，称为（的心理测验，称为（ ）lA、操作测验、操作测验 B、人格测验、人格测验lC、客观测验、客观测验 D、投射测验、投射测验韦氏智力测验属于：韦氏智力测验属于：lA、个别测验、个别测验 B、团体测验、团体测验lC、典型行为测验、典型行为测验 D、纸笔测验、纸笔测验

23、不属于人格测验的有：不属于人格测验的有：lA、EPQ B、WAIS C、MMPI D、16PF哪些测验属于投射测验？哪些测验属于投射测验？lA、罗夏测验、罗夏测验 B、TATlC、自由联想测验、自由联想测验 D、句子完成测验、句子完成测验按什么分类，可将测验分为智力测验、特殊能按什么分类，可将测验分为智力测验、特殊能力测验和人格测验？力测验和人格测验？lA、测验的方式、测验的方式 B、测验的要求、测验的要求lC、测验的性质、测验的性质 D、测验的功能、测验的功能投射测验的主要特点投射测验的主要特点lA、刺激材料的意义是不明确的、刺激材料的意义是不明确的lB、刺激材料的结构是完整的、刺激材料的结

24、构是完整的lC、问题的答案是事先确定的，有限的、问题的答案是事先确定的，有限的lD、测验结果解释是客观的，主试经验不起主要作用、测验结果解释是客观的，主试经验不起主要作用七、错误的测验观七、错误的测验观测验万能论测验万能论l观点：心理测验可以解决一切问题。观点：心理测验可以解决一切问题。l结果：将测验分数绝对化，导致测验泛滥成结果：将测验分数绝对化，导致测验泛滥成灾，对测验的期望较高。如美国的入学标准灾，对测验的期望较高。如美国的入学标准测验无用论测验无用论l侵犯个人隐私，违背民主原则。侵犯个人隐私，违背民主原则。l为宿命论和种族歧视提供了心理学依据为宿命论和种族歧视提供了心理学依据心理测验心

25、理测验= =智力测验智力测验= =智商智商= =遗传决定论遗传决定论八、正确的测验观八、正确的测验观心理测验是重要的心理学研究方法之一，心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。是决策的辅助工具。心理测验作为研究方法和测量工具尚不心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。完善。l心理测验的最大问题是理论基础不够坚实。心理测验的最大问题是理论基础不够坚实。既要承认心理测验的不完善，又要科学既要承认心理测验的不完善，又要科学自信地使用心理测验。自信地使用心理测验。九、心理门诊中常用的心理测验九、心理门诊中常用的心理测验智力测验智力测验l用于求助者有特殊要求时以及对方有可疑智力障碍用于求助

26、者有特殊要求时以及对方有可疑智力障碍的情况下使用。的情况下使用。人格测验人格测验l人格测验有助于治疗者对求助者人格特征的了解，人格测验有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入地理解。以便于对其问题有更深入地理解。MMPIMMPI还有助于精还有助于精神异常的粗筛。神异常的粗筛。心理评定量表心理评定量表l多用于检查对方某方面心理障碍的存在与否或程度多用于检查对方某方面心理障碍的存在与否或程度如何，并可反映病情的演变。如何，并可反映病情的演变。十、心理测验与心理咨询关系十、心理测验与心理咨询关系心理测验是心理咨询师分析求助者心理问题的心理测验是心理咨询师分析求助者心理问题的重要工具

27、。重要工具。心理测验在咨询与治疗中并不是必不可少。有心理测验在咨询与治疗中并不是必不可少。有时过多的心理测验会影响心理咨询的过程与效时过多的心理测验会影响心理咨询的过程与效果。果。心理测验应尽量在心理咨询关系正式确立之前心理测验应尽量在心理咨询关系正式确立之前实施。在咨询过程无法进行下去或咨询师无法实施。在咨询过程无法进行下去或咨询师无法了解求助者问题时也可以实施心理测验。了解求助者问题时也可以实施心理测验。心理测验最好由求助者的心理咨询师以外的人心理测验最好由求助者的心理咨询师以外的人员来实施。员来实施。练习练习下面不属于错误测验观的是：下面不属于错误测验观的是：lA、心理测验可以解决一切问

28、题、心理测验可以解决一切问题lB、人的个性和态度是自己的事，它与学习或工作、人的个性和态度是自己的事，它与学习或工作的成功无关，不应该开展人格测验，这侵犯了人的的成功无关，不应该开展人格测验，这侵犯了人的隐私，违背了民主原则隐私，违背了民主原则lC、黑人的智力测验得分低，说明了他们确实比白、黑人的智力测验得分低，说明了他们确实比白人差。人差。l心理测验的最大问题是理论基础不够坚实。心理测验的最大问题是理论基础不够坚实。心理门诊中常用的心理测验有：心理门诊中常用的心理测验有：lA、智力测验、智力测验 B、人格测验、人格测验lC、心理评定量表、心理评定量表 D、特殊能力测验、特殊能力测验下面属于正

29、确的测验观的是：下面属于正确的测验观的是：lA、心理测验是测人的智力的，也就是、心理测验是测人的智力的，也就是IQ，它是由遗传决定的。它是由遗传决定的。lB、心理测验是心理学的重要研究方法之一，、心理测验是心理学的重要研究方法之一，并可以帮助有关部门作出决策。并可以帮助有关部门作出决策。lC、由于心理测验尚不完善，因此对测验的、由于心理测验尚不完善，因此对测验的得分做出解释时要小心，特别是作预测时要得分做出解释时要小心，特别是作预测时要慎之又慎。慎之又慎。lD、心理测验最大的问题理论基础不够坚实，、心理测验最大的问题理论基础不够坚实，所以我们不能相信心理测验的结果。所以我们不能相信心理测验的结

30、果。lE、正确对待心理测验就要做到既承认它的、正确对待心理测验就要做到既承认它的不完善，又要科学自信地使用它。不完善，又要科学自信地使用它。下面说法正确的是：下面说法正确的是：lA、心理测验是分析求助者心理问题的重要、心理测验是分析求助者心理问题的重要工具工具lB、心理测验在咨询与心理治疗过程中是必、心理测验在咨询与心理治疗过程中是必不可少的一个环节不可少的一个环节lC、心理测验应在咨询关系尚未建立之前实、心理测验应在咨询关系尚未建立之前实施，无论如何都不能在咨询过程中进行。施，无论如何都不能在咨询过程中进行。lD、心理测验最好由求助者的心理咨询师实、心理测验最好由求助者的心理咨询师实施。施。

31、十一、心理测验发展史十一、心理测验发展史早期心理测验的思想和实践早期心理测验的思想和实践科学心理测验的产生科学心理测验的产生心理测验的发展心理测验的发展心理测验在中国心理测验在中国（一）早期心理测验思想和实践（一）早期心理测验思想和实践我国的科举取士制度我国的科举取士制度世界上世界上最早的心理测验实践最早的心理测验实践古希腊测验作为教育的附加，即古希腊测验作为教育的附加，即测智力技能又测运动才干测智力技能又测运动才干中世纪欧洲开始使用考试的方法中世纪欧洲开始使用考试的方法（二）科学心理测验的产生（二）科学心理测验的产生1919世纪世纪8080年代，高尔顿的十年年代，高尔顿的十年1919世纪世纪

32、9090年代，卡特尔的十年年代，卡特尔的十年2020世纪前十年，比内的十年世纪前十年，比内的十年高尔登（高尔登（GaltonGalton）的贡献）的贡献 第一个倡导科学心理测验的人第一个倡导科学心理测验的人 设计了测量差异的方法，视为心理测设计了测量差异的方法，视为心理测验的开端验的开端 第一个提出相关的概念，为心理测验第一个提出相关的概念，为心理测验奠定了统计学基础奠定了统计学基础 指导学生皮尔逊创立了积差相关法，指导学生皮尔逊创立了积差相关法，这使判定心理测验的信度、效度和进行因这使判定心理测验的信度、效度和进行因素分析成为可能素分析成为可能卡特尔（卡特尔（CattellCattell）的

33、贡献）的贡献18901890年，在年，在心理心理杂志上发表杂志上发表心理测验与心理测验与测量测量一文，这是心理测验第一次出现于心理一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。学文献中。“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。有自然科学之准确性。”“心理测验如果有一个普遍的标准，则其科学心理测验如果有一个普遍的标准，则其科学的与实用的价值都可以增加。的与实用的价值都可以增加。”主张测验手续和考试方法应有统一规定，并要主张测验手续和考试方法应有统一规定，并要有常模以便比较。有常模以便比较。比内（比内（BinetBinet）的贡献）的贡献19

34、051905年，在年，在心理学年报心理学年报上发表题为上发表题为“诊断异常儿童智力的新方法诊断异常儿童智力的新方法”一文中，一文中，介绍了包括介绍了包括3030个项目的量表，这是世界个项目的量表，这是世界上第一个正式的心理测验。上第一个正式的心理测验。19081908年，对原有量表进行修订，删去不年，对原有量表进行修订，删去不合适项目，增加新的项目，使题目数达合适项目，增加新的项目，使题目数达到到5959个。并首次采用智力年龄的方法计个。并首次采用智力年龄的方法计算成绩，并建立了常模。算成绩，并建立了常模。（三）心理测验的进一步发展（三）心理测验的进一步发展操作测验操作测验l言语测验存在理论和

35、实际上的不足言语测验存在理论和实际上的不足团体智力测验团体智力测验l始于一战，奥提斯（始于一战，奥提斯（OtisOtis）陆军甲种和乙种测验）陆军甲种和乙种测验能力倾向测验：能力倾向测验：l2020世纪世纪3030年代是因素分析盛行的十年年代是因素分析盛行的十年人格测验人格测验l克雷丕林是人格测验的先驱，最早将自由联想测验克雷丕林是人格测验的先驱，最早将自由联想测验施测于精神病人。罗夏测验是投射测验的发端。施测于精神病人。罗夏测验是投射测验的发端。（四）我国心理测验的发展（四）我国心理测验的发展我国近代心理测验大约源于我国近代心理测验大约源于19141914年年前后。前后。2020世纪二三十年代，曾两次修订比