《藤野先生》公开课优秀课件(1)

1、藤野先生鲁鲁迅迅 2016年年3月月2日日 原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、革命家、思想家。作品有散文诗集野草 ，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾 、小说集小说集呐呐 喊喊彷徨彷徨，杂，杂文集文集华盖集华盖集等。等。 鲁迅（1881-1936）文章写作年代及时代文章写作年代及时代背景：背景： 课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。注音：注音： 绯绯

2、红红（fi） 油光可油光可鉴鉴（jin） 不不逊（逊（xn） 芦荟（芦荟（l hu） 解解剖剖（pu） 烂烂熳（熳（mn）芋梗芋梗汤汤（y gng 抑抑扬顿扬顿挫（挫（y cu） 匿匿名名（n )诘诘责责（ji） 瞥瞥（pi)见见 深深恶恶痛疾痛疾（w） 教教诲诲（hu）杳杳无音讯无音讯（yo） 畸畸形形（j） 驿驿站站（y）释义：释义： 绯红绯红：鲜红：鲜红 标致：漂亮。文中标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺是反语，用来讽刺 诘责诘责：质问并责备：质问并责备 油光可鉴油光可鉴：文中是说头发上抹：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人子一样可以照人 掌故掌故：关于

3、历史人物、典章制度的：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。指学校里发生过的一些事情。 不逊不逊：无礼。逊，谦逊。：无礼。逊，谦逊。 托辞托辞：借口：借口 仰扬顿锉仰扬顿锉：（声音）高低起伏和（声音）高低起伏和停顿转折。停顿转折。 深恶痛疾深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点：厌恶、痛恨到极点速读课文，思考速读课文，思考:1.在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中中,作者写作者写早年在日本留学时期的生活。早年在日本留学时期的生活。在这段经历中在这段经历中,作者所写的事作者所写的事情都发生在那里？情都发生在那里？请找出文中请找出文中表明地点转换的语句。表明地点转换的

4、语句。重点写重点写发生在哪里的事情？发生在哪里的事情？2.文章标题是对全文思文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以括。你认为课文是以什么为中心记叙的什么为中心记叙的,叙叙述线索又是什么述线索又是什么?表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京理清文章段落结构理清文章段落结构 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在东京在东京在仙台在仙台在北京，怀念在北京，怀念(1-3)(4-35)(

5、36-38)分析课文分析课文 围绕表现藤野先生的崇高品质这一围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。中心组织材料。叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往选材：选材：东京上野公园樱花盛开阅读“在东京”：东京上野公园的樱花樱花 富士山只不过。表达作者对东京的失望情绪。“无非”是什么意思？表现什么感情？留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？ “形成一座富士山”运用

6、了什么修辞手法？有什么表达效果？“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。 比喻。有嘲讽意味。理解作者修辞的艺术不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。 “精通时事”在这里是什么意思？了解许多无聊的事，也是讽刺说法。 “成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。 鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。小知识：“鉴”和“监”：“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？

7、鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。 理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？不离题。有两个作用：1. 交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。2. 表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？ 在仙台在仙台相识相识相处相处离别离别课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象

8、藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义添改讲义正直热忱、工作认正直热忱、工作认真负责、一丝不苟真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循严格要求、循循善诱、尊重科学善诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正真诚关怀、正直无私、热情直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严

9、谨的治学态度正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨 匿名信事件匿名信事件 看电影事件看电影事件 鲁迅在鲁迅在呐喊自序呐喊自序中作过解释：中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。仰。”由此可见，由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。择学医。 可就在医专学医时可就在医专学医时如课文描述的那如课文描述的那样样有一次看枪毙中国人的电影，说是由有一次看枪毙

10、中国人的电影，说是由于于“给俄国人做侦探给俄国人做侦探”，而围观的，而围观的“也是一也是一群中国人群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发是促使鲁迅萌发“弃医从文弃医从文”的思想。的思想。他他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时变他们的精神，

11、而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”由此可以看出，选择学医，又弃医从由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他爱国主义思想感情，实践着他“我以我我以我血荐轩辕血荐轩辕”的誓言。的誓言。弃医从文的原因弃医从文的原因个个人与祖国的尊严受人与祖国的尊严受到侵犯到侵犯思想思想受极大震动，民族自尊受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤心受到严重挫伤爱爱国国在东京在东京 所见所闻所见所闻- 憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国双线结构：

12、双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者的思想感情的作者的思想感情的变化（作者的爱国情感变化（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文）文章最后可看出文章最后可看出“我我”对藤野先生的感对藤野先生的感情是怎样的？情是怎样的？答：答：怀念与感激怀念与感激 “ “我总还时时记起他，在我所认为我我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。个。” ” “ “他的性格，在我的眼里和心里是伟他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。大的。” 藤野先生送给鲁迅的照片藤野先生送给鲁迅的照片 （1 1）藤野先生帮作者添改讲义，

13、可见他教学认真，）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生；国的学生； （2 2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨求实；人裹脚的事，可见他治学严谨求实； （3 3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在其难能可贵。所

14、以，他在“我我”的眼里和心里是伟大的眼里和心里是伟大的。的。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）请结合具体事例谈谈你的看法。）课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内还写了哪些内容容?这些事情与写藤野先生有什么关系这些事情与写藤野先生有什么关系呢？呢？A.在东京清国留学生赏樱花在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、学跳舞的恶浊、庸俗的生活庸俗的生活;B.赴仙台

15、途中对日暮里和水户的深刻印象赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;D.日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变弃医从文的思想的转变.1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1 1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。如小姑娘的发髻一般

16、，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。标致标致原是原是“漂亮漂亮”之意，这时是反语，之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的讽刺一些在日本东京的“清国留学生清国留学生”不不务正业，注重容貌打扮的丑态。务正业，注重容貌打扮的丑态。 语言品味：语言品味：品味课文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （2 2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得

17、震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是那是在学跳舞。在学跳舞。”精通时事精通时事他们他们“精通精通”的的“时事时事”其其实是一些无聊的事，讽刺了一些实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留清国留学生学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。品味课文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3 3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤

18、然，然而暗地里却早受了他的影响了。暗地里却早受了他的影响了。爱国青年爱国青年是指当时日本一些受军国主是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为狭隘的青年。称他们为“爱国青年爱国青年”，有，有讽刺意味。讽刺意味。 品味课文品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （4 4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。正人君子正人君子这是反语，用来讽刺那些为这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为军阀正客张目而自命为“正人君子正人君子”的人。的人。主题探究主题探究1 1、关于课文，有