最新中职学前教育学模拟试题二(含答案)(文化艺术与体育类学前教育)

1、学前教育学模拟试题二一、单项选择题（每题2分，共30分）1. 任罗马贫民区创办第一所幼儿学校一一“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教弃 教学体系的教育家是（）0A.福禄倍尔B.蒙台梭利C.徳可乐利D.凯米2. 建立我国第一个幼儿教冇研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出'活教育” 思想的是（）。A.陶行知B.陈鹤琴C.张宗麟D.张雪门3. 1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是（）0A.义务教育法B.未成年人保护法C.儿童权利公约D.幼儿园工作规程4. 美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解 了”，主要说明了在教育过程中应（

2、）。A.尊重儿童的个性B.培养幼儿积极的情感体验C.重视儿童学习的自律性 D.重视儿童的主动操作5”染于苍则苍，染于黄则黄。”这原来说明（）对人的成长和发展的影响是巨大的？A.颜色B.环境C.遗传 D.物质6在教育基本要素都具备的条件下，教冇者的（）起着决立性的作用A.权威性B.知识性C.主导性D.艺术性7. 蒙台梭利教育原理是以（）为出发点的。A.儿童中心B.儿童生命C.适应自然D.反对成人化8. 直接决定托幼机构教育质呈好坏的是（）。A.幼教领导B.幼儿教师C.幼教设施D.幼儿家长9. 在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是（）。A.全园教育目标B.中期目标C.近期目标D.行为目标10

3、. 从狭义上理解，幼儿恫环境是指（）0A.幼儿园生活环境B.幼儿园心理环境C.幼儿园教弃的一切外部条件D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素11. 成人往往按照自己习惯设汁的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制左学前教弃目的时未考虑到（）。A.社会发展的需要B.教育方针C.教冇政策D.学前儿童的需求12. 在幼儿园工作规程所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于（ 目标的范畴。A.智育B.体育C.徳育D.美育13. 对幼儿园幼儿活动的正确理解是（）。A.让儿童尽情地随意玩耍B.在安全的前提下按课程的要求活动C. 为儿童舒展筋件而进行活动D. 教冇过程就是活动过程，促

4、进儿童身心健康发展14. 我国幼儿恫工作规程规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于（）小时。A. 1 2B. 23C. 34D. 4515. 美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童人学后学业成败很大程度上取决于（A.儿童的遗传素质B.家长的文化素养C.儿童的早期经验D.学校的教冇方式二、名词解释（每题3分，共15分）1. 儿童观2. 幼儿囲的物质环境3. 间接教学4. 幼儿园课程5. 幼小衔接三、判断题（每题1分，共9分）1. 教育是指学校教育。2. 幼儿美冇不仅仅是指我们传统观念中的艺术教冇。3. 教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。四、简答题（每题5分，共20分）1. 简述现代社会的儿童观。2

5、. 幼儿教师必须具备哪些方而的能力？3. 简述幼儿园环境创设的原则。4. 为什么说幼儿的教冇离不开家庭？五、论述题（每题8分，共1. 6分）1. 教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量？2. 如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作？六、案例分析题（共10分）目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教疗陷入应试教冇的模式中, 而这种竞争也影响到学前教冇阶段，如社会上风行的“零岁方案”、"神童方案”。一些家长 和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人 格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴 趣

6、班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教冇目标这一角度分析以上现象。模拟试题二参考答案一、单项选择题1. B. 1907年，蒙台梭利在罗马平民区创办了 “儿童之家”，从事教育实验。2. B. 1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了 “活 教育”理论。3. C. 1989年，联合国大会通过儿童权利公约，用法律保护儿童的权利。4. D.儿童经过动手操作才能有更深刻的认识。5. B.环境，特别是教弃对人的成长和发展有重要意义。6. C.在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决左性作用。7. C.蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教冇家思想影响，认为教育要遵循自然规

7、律。8. B.幼儿教师的专业素质、教学思想、教学组织形式等直接决定幼儿园教育质量。9. C.幼儿园月、周计划属于近期计划。10. D.狭义的幼儿环境指幼儿恫内所有的物质和精神环境。11. D.成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，忽视幼儿特左年龄阶段的需求。12. C.培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿徳育的重要内容。13. D.在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为一体的。14. B.幼儿需要有一定疑的户外活动时间。15. D.儿童学业成败与诸多因素都有关系，其中学校教育方式占有重要地位。二、名词解释1. 儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期 的意义、儿

8、童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教冇观是人们对于教育在 儿童发展中作用的根本看法。2. 幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方而。广义是指对幼儿园教育产生影响的 一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物 质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种 物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用 及并种材料的选择与搭配等。3. 间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教疗要求直接讲给幼儿 听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的

9、现象或事件 的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作 者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介 间接地作用于幼儿。4. 幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以 促进英身心全而和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。5. 幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的 教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布宜、社会期望等都存在差异，导致儿童 的生理、心理和社会性方而都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要 各个环节的密切配

10、合。三、判断题1. X。教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教冇。2. V。3. V。4. X。幼儿园以活动为主要内容，只涉及简单的读、写、算，大量的文化知识学习不 适合幼儿身心发展阶段的需要。5.5. X。幼儿园的环境有广义和狭义之分，狭义的才是指幼儿园校舍等。6. X。对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉。7. X。教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。8. X。幼儿的游戏以间接指导为主，但是效果的好坏不是以直接和间接为区分。四、简答题1. 现代社会的儿童观。(1) 儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。(2) 儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等

11、同于成人，或把成人的一套强加于他 们，或放任儿童自然、自由发展。(3) 儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。(4) 儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。(5) 每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。(6) 幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。(7) 儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是英自身与客观环境交互作用过程中自我建构。，(8) 实现全而发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现 全面发展的条件，只有全而发展才能充分发展。(9) 儿童的学习形式是多

12、种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操 作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。2. 幼儿教师素质要求主要有三个方而：思想品徳与职业道徳素质、身心素质和能力素 质。(1) 幼儿教师的思想品徳与职业道徳素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基 本的、最重要的思想品徳素质：教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。(2) 健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活 泼开朗的性格。(3) 幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每 个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知识结构上说，

13、需要涉及一个教育学、心 理学、生理学、社会学等多方而的、宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力，这种 观察可以是有讣划地进行，同时也渗透在平时的教冇教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的 一种基本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟 通。组织分组能力也是衡量教师能力的一个方而，教师需要有能力组织教学活动、分组和指 导小组活动。3. 幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿时环境时应遵循的基本要求。(1) 环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环 境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿用教冇目标相一致。环境创设要有利 于教

14、弃目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全而发展。(2) 发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多 方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着 幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。(3) 幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教冇者要有 让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于 环境创设的过程中。(4) 开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，R 时也要重视恫外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要

15、与 家庭、社区进行合作，充分利用务个方面的资源。(5) 经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿囲自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办 园。4. 幼儿的教冇离不开家庭，苴原因是：(1) 家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护 和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重 大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。(2) 家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠左了基础。 每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处 事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大

16、地影响和制约着幼儿园教冇，幼儿恫 教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教冇效果就不佳。(3) 家长是幼儿园重要的教冇力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的 优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教弃效果将倍增。具体表现在：家长 的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者：家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。五、论述题1. 提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、 共同分享的地位，并真正地而向全体幼儿。在此基础上，具体的技能是必要的。(1) 引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼 儿自然地引入交谈之中，或者

17、善于用多种方法引起幼儿对某个特左话题的兴趣。(2) 倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼 儿产生“老师很喜欢听我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相 信老师是自己随时可以交谈的对象。(3) 扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引 导幼儿把谈话延续、深入下去。(4) 而向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话 不淸的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、 词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。(5)结朿交谈的技能。适时地结朿谈话，让幼儿表现出 满

18、足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可 惜没时间了，回头还有机会的n2. 幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：(1) 长期性而非突击性。幼儿园教冇是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身 发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它 宜身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教冇的近 期目标，它是实现幼儿园教弃长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为 目标，对儿童进行全而的素质教冇。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿 园教育的各个阶段，而不仅仅是

19、大班后期：在内容上要涉及幼儿发展的各个方而，而不仅仅 是知识准备：在人员上要包括幼儿恫全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对 小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教冇的精神，改革 不适合儿童发展的教弃形式、方法等。(2) 整体性而非单项性。幼小衔接是全而素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、 徳、美各方而全而进行，不应仅偏重某一方而。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。 有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、徳、 美并方而的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣 及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳左的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼 儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身 体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方而，更 多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方而的准备不 足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、徳、美的全而发展，在全面发 展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而