小学6年级语文下册(长春版)《风筝》2教学讲义

1、 正如歌中唱到的：正如歌中唱到的：“又是一年三月三，风筝飞满天，又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到风筝，我们提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中飞在空中 的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不的亲情。牵系着你，那就是割不的亲情。 今天我们学习的这篇文章讲述的便是与今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有关的在误解与冲突中也有亲情的故事。风筝有关的在误解与冲突中也有亲情的故事。更多教学资源下载:http

2、:/ 筝筝 他以最大的力量，把感情、思想、文字，容纳在一他以最大的力量，把感情、思想、文字，容纳在一两千字里，像块玲珑的瘦石，而有手榴弹的作用。两千字里，像块玲珑的瘦石，而有手榴弹的作用。 老舍老舍 一个伟大的一个伟大的 精神，一个以笔为刀而不知何谓恐惧的精神，一个以笔为刀而不知何谓恐惧的人物，与世长辞了。我以曾经做他的朋友为荣誉。人物，与世长辞了。我以曾经做他的朋友为荣誉。 史沫特莱史沫特莱 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨 鲁迅是在文化战线上，代表全民才气的鲁迅是在文化战线上，代表全民才气的空前空前的民族英雄。的民族英雄。 毛泽东毛泽东

3、鲁迅鲁迅(18811936)(18811936)，文学家、，文学家、思想家和革命家。原名周树人，思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人字豫才，浙江绍兴人。 19021902年去日本学医，后弃医年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。从文，企图用以改变国民精神。19181918年年5 5月，首次用笔名月，首次用笔名“鲁迅鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇发表中国现代文学史上第一篇白话小说白话小说狂人日记狂人日记，大胆揭，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。文学运动的基石。2121岁的鲁迅岁的鲁迅 2020年代陆续出版了小说：年代陆续出版了小

4、说：呐喊呐喊彷徨彷徨散文：散文：野草野草朝花夕拾朝花夕拾等专集，表现出等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说中，中篇小说阿阿Q Q正传正传是中国现代文学史是中国现代文学史上的杰作。上的杰作。19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。背景知识背景知识: 风筝风筝选自散文诗集选自散文诗集野草野草。该集收录。该集收录了鲁迅了鲁迅19241926年所作的年所作的23篇散文诗，主要是篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。的苦

5、闷和对现是社会的抗争。 风筝风筝写于写于1925年年1月月24日，恰逢农历正月日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。和喜爱。一、这篇课文回忆的是什么事情？请一、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。你概述一下。二、读课文以后，你有哪些感受？二、读课文以后，你有哪些感受？ 听课文录音朗读：注意生字词读听课文录音朗读：注意生字词读音，感知课文，并思考以下两个问题：音，感知课文，并思考以下两个问题： 内容概括内容概括 写作者小时候不让弟弟放风筝，

6、写作者小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕！？后很内疚，希望得到弟弟的宽恕！？ ch lng dng xin w b 丫丫 杈杈 伶伶 仃仃 嫌嫌 恶恶 可可 鄙鄙 sh hung s sh 什什 物物 惊惊 惶惶 瑟缩瑟缩 宽宽 恕恕 zh n du y 掷掷 虐虐 杀杀 堕堕 苦心孤诣苦心孤诣qio cu m w gng chng憔憔 悴悴 模模 样样 蜈蜈 蚣蚣 惩惩 罚罚 sh 什物什物什么什么什什shn恶恶 凶恶凶恶 恶心恶心w嫌恶嫌恶模模m劳

7、模劳模m模样模样鲁迅在八道湾的住房鲁迅在八道湾的住房嫌嫌xin 嫌恶嫌恶 赚赚zhun 赚钱赚钱诀诀ju 诀别诀别决决ju 决定决定抉抉ju 抉择抉择堕堕du 堕落堕落坠坠zhu 下坠下坠恕恕sh 宽恕宽恕n 愤怒愤怒怒怒惊呼惊呼跳跃跳跃可鄙气恨可鄙气恨惊慌惊慌绝望绝望悔恨悔恨精神精神虐杀虐杀补过补过忘却忘却悲哀悲哀小兄弟：小兄弟：“我我”： 1.作者看到作者看到“远处有一二风筝浮动远处有一二风筝浮动”，为什么，为什么“在在我是一种惊异和悲哀我是一种惊异和悲哀”？ 惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候见风筝而悲哀，是

8、因为想起小时候“精神的虐杀精神的虐杀”的一的一幕，幕，从文章结构上引出下文。从文章结构上引出下文。 2.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春，为什么说春天天“久经逝去久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？荡漾了？ 这里所说的这里所说的“春天春天”，有特定的含义，是小时候的，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝

9、而联想到故乡风筝时看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾就在这天空中荡漾了了”。积极思考，合作探究文意：积极思考，合作探究文意： 3. 找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 小兄弟小兄弟“多病，瘦得不堪多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他

10、为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼惊呼”“”“跳跳跃跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。自己深深的自责。 小兄弟喜欢风筝，小兄弟喜欢风筝，“在我看来却是笑柄，可鄙的在我看来却是笑柄，可鄙的”；小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却

11、是蝴蝶风蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而“我我”却犹如凶却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那利，那“傲然走出傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。同情、后悔与自我谴责之意。 4.再仔细阅读下再仔细阅读下“风筝事件风筝事件”，在对，在对“小兄弟小兄弟”的描写的描写中，可看出小兄弟聪明吗？又

12、流露出了作者什么感情？中，可看出小兄弟聪明吗？又流露出了作者什么感情？ 5.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说作者为什么说“不幸不幸”？ 联系联系“惩罚惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我我”来说，良心遭受来说，良心遭受了谴责，可谓了谴责，可谓“不幸不幸”

13、。 6.文中所说的文中所说的“对于精神的虐杀这一幕对于精神的虐杀这一幕”具体指具体指前文的哪件事？前文的哪件事？ 指指“我我”不许小兄弟放风筝，认为是不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄笑柄”“”“可可鄙的鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，；发现小兄弟偷做风筝，“我我”把他快要完工的把他快要完工的风筝抓断踏扁了。风筝抓断踏扁了。 7.如何理解如何理解“精神的虐杀精神的虐杀”？ 从游戏的意义上看，从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的不准儿

14、童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的于大人们的“信条信条”，就不能发展，就得不到实现，甚，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为的心。作者称之为“精神的虐杀精神的虐杀”，是非常深刻的。，是非常深

15、刻的。 “我我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把无可把握的悲哀握的悲哀”，想摆脱而不得。，想摆脱而不得。 “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。

16、我只感觉到“非常的寒威和冷气非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 8. 末段的语句如何理解？末段的语句如何理解？ 根据自己对文章思想内容的理解，谈谈对本文主旨根据自己对文章思想内容的理解，谈谈对本文主旨的认识。

17、的认识。多角度去理解文章（谈谈自己的想法，作者为多角度去理解文章（谈谈自己的想法，作者为什么写此文？）什么写此文？） 本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在“我我”醒悟到这件醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我我”善善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗，作者征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将