1.教育教学知识与能力预测试卷(一)

1、教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（一）注意事项：2.考试时间为120分钟，满分150分2. 请按规泄在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分一、单项选择题（本大题共20小题,每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应 题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。.董仲舒曾向汉武帝建议:“古之王者明于此是故南面而治天下,莫不以教化为大务”。从 作用对象看，这体现了教育的（）。A. 个体功能B. 社会功能C. 正向功能D负向功能2. 我国制泄教育目的的指导思想和理论基础是（）A. 社会本位价值取向B. 个人本

2、位价值取向C. 政治本位价值取向D. 马克思关于人的全面发展学说3. 马卡连柯提出''平行彫响”的教冇思想，强调班级的平行管理。这一做法体现的徳育原 则是（）A. 集体教冇与个别教育相结合B. 严格要求与尊重学生相结合C. 正面教育与纪律约束相结合D. 依靠积极因素和克服消极因素相结合4. 语文老师为了加深学生对课文的理解，培养学生对文学的兴趣，组织学生积极开展各种 形式的文学作品讨论会。这种活动形式属于（）A科技活动B. 游戏活动C. 社会活动D. 学科活动5. 就儿童发展的整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的（）A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D.

3、个别差异性6. 杨老师在教授生字词的过程中发现部分学生有缺笔少画的现象，于是他把“小学生缺笔 少画现象的原因及对策研究”作为研究课题，拟订相应的研究计划，在工作中收集、整理相关 资料并实施教学措施，最后根据反馈信息调整教学方案。这种研究方法属于（）A. 教育行动研究法B. 教育实验法C. 教育叙事研究法D. 个案研究法7. 刘老师在班里给学生讲解眼睛的卫生与保健常识。下列说法正确的是（）A. 毛巾、手绢等物品要专用B. 经常用手揉眼可缓解眼疲劳C. 看书时眼与书本保持15厘米以上的距离D. 看电视的时间每次一般不超过2小时8. 同样的一棵树，画家看到树的优美形态，植物学家看到树的生长状态。这体

4、现了知觉 的（）A. 选择性B. 恒常性C. 理解性D. 整体性9美国心理学家耶克斯和多徳森认为，一般最有利于学习效果的动机激起水平是（）A. 中等程度的B低程度的C. 较高程度的D. 高程度的10.小唐在学期末复习数学的时候，会把这个学期所学的所有数学知识点写成提纲，从而 帮助自己复习。这属于学习策略中的（）A. i则节策略B. 复述策略C. 讣划策略D. 组织策略学过长方形的而积计算公式后，再学习正方形的而积计算公式。这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习12.王浩同学活动过多、注意力不集中、冲动行为多。这种心理障碍可能是（）A. 多动综合征B. 学习

5、困难综合征C. 儿童厌学症D. 儿童强迫行为13 -位教师看到一名学生在课堂上扮鬼脸却没有理睬。这位教师这样做依据的是（A. 正强化B. 负强化C. 消退D. 惩罚14."说岀五种常用的学习用品的划称及用途”这一教学目标属于（）A. 普遍性目标B. 行为性目标C. 生成性目标D.表现性目标25.国家管理和评价课程的基础是（）A. 课程计划B. 课程标准C. 教学目标D. 教育目的16.学生在教师的指导下自己种花生、挖花生摘花生、尝花生，观察花生种子成长为果实 的过程。这种教学方法属于（）A. 实习作业法B. 讲授法C. 实验法D. 情境教学法17.2020年3月20日，中共中央、国务

6、院提出意见要求根据各学段特点，在大中小学设立 （）必修课程。A. 劳动教育B. 艺术教育C. 科技教育D. 实践教冇18. 张老师在讲解望庐山瀑布时，让学生观看图片,并辅以语言形象描述，意在引导学 生对“飞流直下三千尺”这一壮观景象形成淸晰的表象张老师遵循的教学原则是（）A. 直观性原则B. 启发性原则C. 循序渐进原则D. 巩固性原则19. 某数学测验能够较为准确地测疑出学生的数学运算能力和水平。这说明这个数学测 验具有较好的（）A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度20. “大规模开放在线课程”是哪一教学组织形式的特点?（）A. 慕课B. 微格教学C. 微课D. 翻转课堂二、简答题（本

7、大题共3小题,每小题10分,30分）21. 简述如何依据记忆规律合理女排和组织教学。22. 简述班级管理的主要模式。23. 简述隐性课程的主要表现形式。三、材料分析题（本大题共2小题,每小题20分，共40分）阅读材料,并回答问题。24. 材料:小汪在家上网课的效果不理想。小汪形容上网课是看无聊直播，根本提不起兴趣,抱怨老 师讲课的节奏太快，听不懂也跟不上,课堂提问回答不上来，被老师指责不认貞听讲，课后作业 不会写，被父母骂又懒又笨。上网课期间，小汪整个人精神状态不佳，完全学不进去。久而久之, 小汪对学习丧失了信心和动力,认为自己就不是块学习的料，每天只“打卡”，根本不听课，对成 绩也越来越无所

8、谓。问题：（1）分析小汪对学习丧失信心和动力的原因。（8分）如果你是小汪的班主任，你会如何激发小汪的学习动机?（12分）25. 材料:语文课堂上,有几只蝴蝶飞进教室，学生顿时乱作一团，有的同学索性离开自己的座位去 扑蝴蝶教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，放弃了原来的教学内容，而让同学们 讨论刚才扑蝴蝶的经过，并将其写成一篇作文。听到陈老师布置的这一任务，同学们个个情绪 高涨,说得头头是逍，写得也很精彩。良好的教学效果使陈老师备感欣慰。二班的杨老师而对类似的情境则是板起面孔维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教 学。因为杨老师觉得放弃原来的教学内容，就是“没有完成教学任务”。而学生却余兴

9、未止, 仍沉浸在刚才的氛围中问题：（1）评析两位老师的做法。（12分）（2）教师应如何对待课堂生成的资源?（8分）四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题讣分,40分考生 可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会,27为数学与科学,28为英语,29为音乐'30为体冇,31为美术）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分（备注:音.体、美专业的考生请从29、3、31题中，任选1小题作答。）26 请认貞阅读下列材料，并按要求作答。A.仪叮冷t一斤足针的"的.n < »A tr "厂-WKirrL <

10、1ffXM*ttf&4艮*口川住刖血 仏上.耳事一牛尽厶住箱 * * fPHita尽牛耳匕»jta上.亀<»4.不M. 代为样夕5事一W"Jt負的宅剑人*U繼J岭HU.不 <人*父.久釘4U«*t）»RA£A Mil fl的仗負一上H »*«x- «!<« 下 «*"ft 久. f »XI*»F*QJF削，律 <« * “ aATWZ&MUtrIttClf AdKM<,«&) AA

11、,*At*.e. «»i or的.MHlft'A请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析该文的文本特点。（10分）（2）如指导小学中年段学生学习本文，试拟立教学目标、教学重点和难点。（15分） 为本课设计三组课堂提问并简要说明设计意图。（15分）27请认真阅读下列材料，并按要求作答请根拯上述材料完成下列任务：（1）简述分数.分数单位的概念，以及分数与除法的关系。（10分） 如指导小学低年段学生进行学0试拟立教学目标与教学重点。（10分）（3）根据拟左的教学目标和教学重点，设计课堂教学的主要环节并简要说明理由。（20分）2&请认真阅读下列材料，并按要求作答。

12、Read a storyAt th« supermarketend his mum 90 to a superraorkot Thoro ore mo叫 toys in the supernvodot.They buy a foolboil.They g hoppy：Thoy buy some oppies too.Trvoorfalj)I There are toys in <ho pernvorket.)2 They buy q balloon.I 3 They txjy tomo °PpUb.请根据上述材料完成下列任务：（1）简述角色扮演在英语教学中的作用匚仕0

13、分） 如指导小学生学习，试拟左教学目标。（10分）依据拟左的教学目标,设计导入和新授的教学活动并说明理由。（20分）29请认真阅读下列材料，并按要求作答。洋娃娃和小熊跳舞1=D i 中連欢快地兰儿戰曲 卡楚尔宾词 «川碎配1_I3_4I5_55兰3I4_4432 | 1_3§_Q|1 洋蛙址 和>b «kat 呀n牙一二 一.2.洋址址 和4«H険呀険牙-二一.12他<1他们66小M铁们34 | 555 § 3I 4_44 3 2I 1_21_QI壶就B»W-牙住牙跳呀-二-fit參聲齐牙參,齐呀一二6飞 4 | 

14、7;_5己 3I 4_4£J1I 1_35_fiI小魚AA呀 A ；*头嘴一二一也AII个呀.11呀建牙一二二6§ 4 | 5_5 5_43 | £ F: s2 1_3* * H 吋一二请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析歌曲特点。（10分）0 如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟立教学目标。（10分） 依据拟左的教学目标，设计本课主要教学环卩并说明理由。（20分）30请认真阅读下列材料，并按要求作答。双手前掷实心球动作方法：面对投掷方向两脚前后开立.两臂屈肘，两手持球于头后；上体稍后仰重心 落在后槌上，然后两腿用力瞪地、收腹、甩臂，用全身力量将球从头后向前上

15、方掷出。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要说明“双手前掷实心球”的教学重点、难点。（10分） 如果指导水平二的学生练习，试拟泄教学目标。（10分） 依据拟左的教学目标，设讣易犯错误的纠正方法并说明理由。（20分）31储认貞阅读下列材料，并按要求作答。占 Mzhong 0 氏第9课生活中的趣事*”皿* nor' 山*< 7 祝他 3* M “一天.-月.一环生涵中« » A >It * k，川 Kia中些y»g牛于I#.环怜.三件"画出来一雄分享as（41）r«w ”请根据上述材料完成下列任务：（1）列举漫画的表现形式。（

16、10分） 如指导低年段小学生学习，试拟怎教学目标。（10分） 依据拟左的教学目标殳计导入环i'j并说明理由。（10分）（4）依据拟左的教学目标，设汁“画一幅有趣的画”内容的新授教学活动并说明理由。 （10 分）教师资格考试教育教学知识与能力（小学）标准预测试卷（一）参考答案及解析一、单项选择题1. 【答案】B。解析:从教育作用的对象看，教冇功能可分为社会功能和个体功能。教疗的社会功能指教疗对社会发展产生的影响和作用。题中，"是故南面而治天下，莫不 以教化为大务”的意思是君王要发挥教化的作用来治理天下这体现的是教疗的社会功能。教冇的个体功能指教育对个体发展的影响和作用，表现为教

17、育促进个体社会化教冇促进 个体个性化教育的个体谋生和享用功能等。从教育作用的方向看，教冇功能可分为正向功能和负向功能。教冇的正向功能指有助于 社会进步和个体发展的积极影响和作用。教冇的负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极 影响和作用。2. 【答案】D.解析:马克思关于人的全而发展学说是我国制左教育目的的指导思想和理 论基础。3. 【答案】A。解析:集体教疗与个别教育相结合原则是指教师在徳育过程中要善于组织 和教弃学生集体，并依靠集体教冇每个学生，同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和 发展，把集体教育和个別教冇有机地结合起来。这一原则是对苏联教育家马卡连柯提出的"平 行影响”教

18、育思想的总结。严格要求与尊重学生相结合原则是指教师在徳育过程中要把对学生个人的尊重和信赖 与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的 品徳正而教育与纪律约朿相结合原则是指教师在徳育过程中既要正而引导、说服教育、启发 自觉，调动学生接受教育的内在动力,又要辅之以必要的纪律约束，使二者有机结合起来。依靠积极因素与克服消极因素相结合原则是指教师在徳育过程中要善于依靠、发扬学生 自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。4. 【答案】Do解析:学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方而的能力 为主要目的的活动。例如,成立数学活动小组、语文活动

19、小组等。题干中，语文老师组织学生 开展文学作品讨论会，这种活动形式属于语文学科活动。科技活动是以让学生了解和学习科技知识为目的的课外活动。例如，举办科技讲座，参观 游览科技博物馆，成立无线电小组、航模小组等。游戏活动是以游戏为主要形式的课外活动，通过有指导的游戏活动,学生能轻松愉快地学 习和掌握各种知识，发展能力,提髙心理综合素质。社会活动是让学生走岀学校，接触社会、了解社会、认识社会、服务社会的教冇活动。 社会活动一般包括社会调查、参观、考察、访问及各种无偿的社会服务和公益劳动。5. 【答案】C。解析:个体身心发展的不平衡性主要表现为发展速度不平衡,具体体现在两 个方而:一方而，个体同一方而

20、的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的,如个体的身髙、体重 的发展有两个髙绦期，一是儿童出生后第一年，二是青春发育期。另一方而,同方而的发展速度、 起始时间达到的成熟水平是不同的。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平， 有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。就儿童发展的整体而言，生理的成熟 先于心理的成熟。顺序性是指个体身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现岀身心发展不同的总体特征及主要矛盾,而临着 不同的发展任务。个别差异性是指由于遗传、环境、教育和主观能动性的不同，个体发展的速度、水平及 发展的优势领域等表现出发展的个别差异。6.

21、 【答案】A。解析:教冇行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探 索,并以解决工作情境中特左的实际问题为主要目的的研究方法。行动研究的实施步骤包括 确泄研究课题、拟订研究讣划、实施行动研究和进行总结评价。题干中，杨老师将教学工作 中的问题作为研究课题，并根据研究调整教学方案，使用的研究方法是教育行动研究法。教冇实验法是教冇研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究 对象,从而验证假设，探讨条件和教冇现象之间的因果关系的研究方法。教冇叙事研究法是教育研究主体（教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育 教学实践的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、

22、经验和行为背后的教冇思想、 教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里进行连续调査，从而研 究其行为变化发展全过程的研究方法。7. 【答案】Ao解析:养成良好的用眼习惯应做到以下几点:不在光线过强或暗的地方看 书写字;看书写字时眼与书本保持33厘米以上的距离;不躺着看书，不在走路或乘车时看 书;集中用眼一段时间后应眺望远方或去户外活动，以消除眼部疲劳;看电视或者玩电脑 游戏的时间不宜过长，每次一般不超过1小时;不揉眼睛;毛巾、手绢等物品要专用，以预防 沙眼结膜炎等。8. 【答案】C。解析:知觉的理解性是指个体根据以往的知经验

23、理解知觉对象，并用词把它 标示出来的知觉特性。知觉的理解性受人的知识经验的影响。由于画家和植物学家知识经验 不同，他们对同样的一棵树有不同方而的理解，这体现了知觉具有理解性。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来,优先加以淸晰地反映 的特性。知觉的恒常性是指知觉的条件在一左范用内改变时知觉的映象仍然保持相对不变的知 觉特性。知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉 为统一的整体的知觉特性。9. 【答案】A.解析:美国心理学家耶克斯和多徳森认为，中等程度的动机水平一般最有利 于学习效率的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密

24、切相关任务较容易, 最佳动机激起水平较高任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳动机激起 水平越低。这便是有名的耶克斯-多徳森泄律，简称倒“U”形曲线。10. 【答案】D。解析:组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形 成新的知识结构的策略。组织策略包括归类策略和纲要策略。纲要策略主要包括主题纲要法 和符号纲要法。题干中，小唐将数学知识点写成提纲的学习策略属于组织策略中的纲要策略。调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施,根据对 认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，用内部语言在大脑中重

25、现学习材料或刺激，以 便将注意力维持在学习材料上的策略。计划策略是指根拯认知活动的特左目标，在一项认知活动之前讣划各种活动，预汁结果、 选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。11. 【答案】B.解析:奥苏伯尔根据新知识与原有知识结构的关系,将知识学习分为下位 学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是指当认知结构中有观念的抽象、概括和包摄性髙于新知识，新 旧知识建立下位联系时的知识学习。正方形是长方形的特例，方形的而积计算公式可由长方 形的面积计算公式推导出来，这种学习属于下位学习。上位学习又称总括学习，是指当新知识的抽象概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上 位联系时

26、的知识学习。并列结合学习是指新知识与原有观念既无上位，无下位的特殊联系，而是一种并列或类比 关系时产生的学习。12. 【答案】A。解析:多动综合征也叫注意缺陷多动障碍，这是一类以注意障碍为最突岀 表现，以多动为主要特征的儿童行为问题。其特征包括以下几点活动过多。这种儿童的多 动与正常儿童的好动不同，他们的活动是杂乱无章的，缺乏组织性和目的性。注意力不集中。 注意障碍是该类儿童突出的、持久的临床特征。行为冲动。学习困难。题干中，王浩同 学有注意力不集中、活动过多、行为冲动等问题,这种心理障碍可能是多动综合征。学习困难综合征是指某些智力正常或接近正常的儿童，因神经系统的某种或某些功能性 失调，使其

27、在听、说、读、写、算等方而能力降低或发展缓慢,以致陷入学习困难。厌学症又称学习抑郁症,是由人为因素造成的情绪上的失调状态。厌学症的主要表现是 儿童对学习不感兴趣，讨厌学习。强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。如果不这样想、不这样做，他就会感 到极端焦虑。13. 【答案】C。解析:消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后 不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的槪率便降低。题中教师不理睬学生扮鬼脸 的行为，这爼学生扮鬼脸的行为就会逐渐减少，这种做法依据的是消退。正强化是指个体在做岀某种反应之后，给予一个愉快刺激（如给予某种奖励、奖品等）从而 提髙其类似行为出现的槪率

28、。负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激（如免除家务劳动），从而提高其 类似行为出现的概率。惩罚是指当有机体做岀某种反应之后，呈现一个厌刺激或撤销一个愉快刺激，那么以后在 类似情境或刺激下，该行为的发生概率就会降低甚至受到抑制。14. 【答案】B。解析:课程目标可分为普遍性目标行为性目标、生成性目标和表现性目 标。行为性目标是以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标。题F中的教学目标 具体、可操作，属于行为性目标。普遍性目标是根据一左的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性 和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教冇宗旨或教冇目的。生成性目标不

29、是由外部事先规泄的目标,而是在教育情境之中，随着教育过程的开展自然 生成的目标。由表现性目标是指在教冇情境的种种经历中，每一个学生个性化的创造性表现，关注学生 的创造精神、批判思维,适合以学生活动为主的课程安排。15. 【答案】B.解析:课程标准是指在一泄课程理论的指导下,依据培养目标和课程方案， 以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方而的指导性文件。 课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教冇课程的基本规范和要求,是教材编写、 教师教学和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程计划是课程设巻与编排的总体规划，是教冇行政门依据一左的教育目的和培养目标

30、制定的有关学育和教学工作的指导性文件。数学目标是教冇者在教冇教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学 期）工作时，希受教育者达到的要求或产生的预期变化。教冇目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求,是学校教冇所要培养的人的 质量规格。16. 【答案】A。解析:实习作业法是教师依据学科课程标准的要求,指导学生运用所学的 知识从事一泄的工作或进行一左的操作，将书本知识运用于实践的教学方法。题干中，学生在 教师的指导下将理论应用于实践,体现了实习作业法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。实验法是在教师指导下，学生运用一立的仪器设备进行独立作业，观察事物的特

31、性，探求 其发展和变化规律,以获得知识和技能、培养科学精神的方法。情境教学法是在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一圧情绪色 彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理 机能得到发展的教学方法。17. 【答案】A。解析:中共中央、国务院印发的关于全而加强新时代大中小学劳动教 育的意见指出，“根拯各学段特点,在大中小学设立劳动教冇必修课程系统加强劳动教育。 中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规泄”。2&【答案】A。解析:直观性原则是指在教学活动中,教师尽量利用学生的多种感官和已 有的经验,通过各

32、种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从 而比较全而深刻地掌握知识。题干中，张老师运用模象直观（图片）和言语直观（言描述）手段促 进学生全而深刻地认识事物，遵循的是直观性原则。启发性原则是指在教学中,教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动 性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提髙分析问题、解决 问题的能力。循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺 序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻借思维能力。巩固性原则是指教师在教学中,要引导学生在理解的基础上牢固掌握基础知识

33、和基本技 能，使其长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地提取出来，以利于知识技能的运 用。19. 【答案】B。解析:测验的质量指标包括信度、效度、难度和区分度。效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了所要测的东西。题干所述说明该数学 测验具有较好的效度。信度是指测验结果的稳立性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到分数的稳左、一 致程度。难度是指测验包含的试题的难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即具有区分不同水平考生的能力。20. 【答案】A。解析:慕课（MOOC）是大规模的网络开放课程,它是为了增强知识传播而由 具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互

34、联网上的开放课程。微格教学是以少数学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试小型的课堂教学,将课堂 教学过程摄制成录像，课后再进行分析的教学组织形式。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教冇 教学过程中屈绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节开展的精彩的教与学活动的全过 程翻转课堂是指在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课 前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和 互动交流等活动的新型教学组织形式。二、简答题21. 【参考答案】依据记忆规律合理安排和组织教学的方法主要有以下几点。(

35、1) 合理安排教学。(2) 向学生提出具体的识记任务。(3) 使学生处于良好的情绪和注意状态。(4) 充分利用无意识记的规律组织教学。(5) 使学生理解所学内容并将其系统化。(6) 培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力。22. 【参考答案】班级管理的模式主要包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。(1) 常规管理是指通过制定和执行规章制度以管理班级的经常性活动的管理模式。(2) 平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去 影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式。(3) 民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级全程

36、 管理的管理模式。(4) 目标管理是指班主任与学生共同确立班级总体目标，然后将其转化为小组目标和个人 目标，使小组目标、个人目标与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动, 实现班级目标的管理模式。23. 【参考答案】隐性课程的主要表现形式包括以下几种。(1) 观念性隐性课程，包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，学校领导与 教师的教冇理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。(2) 物质性隐性课程，包括学校建筑、教室的布巻、校园环境等。(3) 制度性隐性课程,包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式 等。(4) 心理性隐性课程，包括学校的

37、人际关系状况，师生特有的心态行为方式等。三、材料分析题24. 【参考答案】(1) 小汪丧失信心和动力的原因包括以下几个方而 教师的教育方式。教师自身的素养和教学素质，教学方法是否适当，与学生关系和谐与 否，很大程度上都会影响到学生的学习积极性。材料中，网课单调乏味、肖奏太快，小汪无法适 应,无法激发学习兴趣;老师没有查明小汪回答不上课堂提问的貞正原因而直接指责其不认貞. 听讲，打击了小汪学习的信心和动力。 家庭的教育方式。不良的家庭教育方式会使学生丧失学习的信心和动力，部分家长的 教育方式、方法不够科学，甚至会引发孩子的逆反心理。材料中，父母因为小汪不会写作业, 骂其又懒又笨，是一种简单粗暴的

38、教育方式，打击了小汪的自信心。 学生的归因方式。总是把失败归因于内部的、稳左的不可控的因素(即能力低)的学生 往往会形成一种习得性无助的自我感觉。材料中，小汪认为自己就不是块学习的料，将学习上 的失败归因为能力低，产生了习得性无助感,对学习丧失了信心与动力。(2) 我会从以下几个方而激发小汪的学习动机。 创设问题情境，实施启发式教学。我会创设令小汪感兴趣、经过一定的努力能够解决 的问题情境,启发、诱导他积极思考、解决问题，增强他的自信心。 设置合适的目标。我会与小汪讨论过去设圧的学习目标的实现情况，并以此为参考设 立一个新的、既具有挑战性又具有现实性的目标,并激励小汪坚持达成目标。 表达明确的

39、期望。我会对小汪表达明确的期望，让小汪淸楚地了解自己应该做什么，如 何被评价，以及成功之后会有什么收获。 根拯作业难度,恰当控制动机水平。在学习较容易、较简单的课题时，我会引导小汪集 中注意力，相对紧张一点;在学习较复杂、较困难的课题时，我会创造轻松自由的课堂气氛;在小 汪遇到困难或出现问题时，我会心平气和地慢慢引导他,以免小汪过度紧张和焦虑。 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。我会给小汪提供明确的、及时的、经常性的反馈, 使他可以及时了解自己学习的结果。我会在他取得进步时表扬他在他出现错误时适当地批评 他。 正确指导结果归因，促使学生继续努力。我会指导小汪把学习成败归因于努力程度，以 激发他的

40、学习动机。25. 【参考答案】(2)陈老师的教学行为体现了新课程倡导的教学观和教师的教育机智。陈老师的教学行为体现了''以学习者为中心”的教学观。陈老师在教学过程中以学生为 主体，引导学生主动学习，促进了学生的全面发展。陈老师的教学行为体现了 “重结论更重过程”的教学观。在出现课堂问题时，陈老师放 弃了原来的教学内容，将问题与新的教学任务相结合，在引导学生解决问题的同时促进了学生 的成长。陈老师的教学行为体现了教育机智。陈老师而对教学过程中的突发事件，迅速而正确地 进行了判断，随机应变,采取了及时、恰当而有效的教育措施，发挥了教育机智。 杨老师的教学行为体现了 “以教育者为中心

41、”和“重结论轻过程”的教学观。杨老师的教学行为体现了“以教冇者为中心”的教学观。杨老师的做法强调了教学是教 师对学生的知识传授，忽视了学生的兴趣和需要，没有发挥学生在教学过程中的主体作用。杨老师的教学行为体现了''重结论轻过程”的教学观。老师的教学按既定的教学过程进 行，在教学过程中更关注教学任务的完成,忽视了教学过程的生成性。(2)课堂教学是预设与生成的统一，教学目标和教学内容在教学过程中不是一成不变的, 而是不断创新的。教师应从以下两个方而对待课堂生成的资源。 教师应发挥教育机智,抓住教冇契机。当学生的体验与认知不同时,正是激发学生兴趣、 激活学生思维的契机，教师应充分发挥

42、教育机智，抓住这一教育契机，善于改变原有的设计，因 势利导，促进学生对学习内容有更深刻的理解。 教师应尊重鼓励学生参与生成过程,共同开发课堂生成的资源。教师捕捉教冇契机后, 应给学生创造充分参与的机会，共同讨论，构建动态生成的课堂教学，充分发挥学生的主体作 用,提髙学生的积极性与主动性，激发学生潜能。四、教学设计题26. 【参考答案】(1) 文本特点画杨桃是一篇记叙文，主要讲述了 “我”在课堂上将杨桃画成五角星的形状，受到同 学们嘲笑，老师以严肃的态度对同学们进行启发教育的故事。这篇文章结构严谨，情节生动，语言自然朴实。文章以父亲教“我”画画时的教诲开篇, 开篇即点明了主旨;以“我”在一次图画

43、课上的经历为主体内容;以老师的话和父亲的话非常 相似，将使“我” 一生受用作结，使文章前后呼应，再次突出主旨一从不同的角度看问题会有不 同的结论，要相信自己的眼睛，尊重客观事实,不要凭借自己的经验来否左别的新发现。整个教 育过程以老师和学生对话的形式开展，具有启发意义。(2) 教学目标和教学重难点教学目标： 知识与能力目标:能够认读“嘱” “审” “肃”等个生字;会写“叮” “嘱” “排”等12 个生字;有感情地朗读课文,背诵课文中老师最后说的那段话。 过程与方法目标:分角色朗读课文,体会人物的语言特点，理解人物的情感态度;小组合 作探究，领会文中父亲与老师的话中蕴含的道理。 情感态度与价值观

44、目标:感悟从不同的角度看问题会有不同的结论的道理;培养实事求 是的精神;懂得尊重他人。教学重难点：教学重点:在阅读中体会人物的语言特点，抓住重点语句领悟文中老师和父亲的话语，懂 得课文蕴含的深刻道理。教学难点:培养实事求是的精神，学会从不同角度观察事物、认识问题。课堂提问第一组:(学生阅读全文后,教师引导学生思考)章开头写父亲的话'你看见一件东西，是什 么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样”，有什么作用？【设计意图】通过提问的方式，引导学生思考文章开头引用父亲的话的用意，联想后文当“我”在图画 课上看到的杨桃与平时看到的不同时，铭记父亲的教诲，按照实际看到的杨桃的样子作画，从 而

45、得岀结论:文章开头的话既点明了主旨，又为下文“我”实事求是的做法做了铺垫另外，学生 通过通读全文，能够发现开头与结尾相互呼应,这样的安排使文章结构更加严谨、完整。第二组:当其他学生觉得“我”画得不像杨桃而像五角星时，老师为什么突然变得严肃。 结合文章谈谈你的看法。【设计意图】通过引导学生注意这一细节，帮助学生留意文章中的细肖描写，让学生从人物的神态变化 入手,深入理解文章。老师发现其他学生认为“我”将杨桃画成五角星很可笑时，神情突然变 得严肃，是因为老师觉得这是一个很好的教冇契机，其他学生没有坐在“我”的位置仔细观察 过，他们看到的就是平时所见的杨桃，所以会觉得“我”画错了，闹了笑话。老师决左

46、借此机会 向大家传递看问题应实事求是的道理，所以才会神情突然变得严肃。严肃。对老师神态变化 的细节描写表现了老师在教书育人过程中的认真负责和一丝不苟。第三组:文章最后一段话有什么作用?为什么说“他们的教诲使我一生受用”？通过对文章结尾部分的作用进行提问，启发学生深入思考文章主旨,总结文章借画杨桃这 件事所要表达的中心思想。【设计意图】文章最后一段总结全文，突岀主旨，虽未言明应“实事求是”的道理，但道理已经不言自明。 父亲用言语告诉“我”要实事求是,课堂上，老师借画杨桃这件事来教诲大家要实事求是。如 此深刻的教诲，“我”自然铭记不忘。正因为不忘教诲，“我”才能受用一生。27. 【参考答案】分数:

47、把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫作分数。 分数单位:把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫作分数单位。 分数和除法的关系:分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，分数值相当于商。(2)教学目标 知识与技能目标:理解几分之一的意义，初步建立分数的概念，掌握分数的各部分名称, 会读、写分数。 过程与方法目标:经历平均分月饼和小组折纸的过程，积累槪念建立的数学活动经验。 情感态度与价值观目标:在学习中获得成功的体验，进一步产生对数学的好奇心和兴趣, 增强学好数学的自信心。教学重点:理解几分之一的意义,能读、写分数。(3)教学环节一、情境导入教师带领学生复习平均分的知识

48、。(结合学生回答层层设问)课件展示：2个人平均分2块月饼。问每个人分到几块月饼？教师提问:如果现在只有1块月饼，还是2个人平均分，每个人分到几块月饼?怎样用数学 的方式表示出来？教师揭示课题:以上问题可以用我们即将学习的新课内容一分数来解决。【设计意图】教师结合旧知创设问题情境，引发学生思考,为引入新知做铺垫。二、新知探究2.分数的初步认识。点教师讲授:有1块月饼，所以先写一个1；因为要平均分，所以在1下而写一条横线;因为 是分给2个人，所以再在横线下而写一个2(板书1/2)o这个数叫作分数,作二分之一。英中, 横线叫作'分数线”，分数线上面的数字叫作“分子”，分数线下而的数字叫作&#

49、39;分母”。课件展示：1块月饼，平均分给3个人。教师提问:每个人分得的月饼份数如何用分数表示？请学生板演，让其指岀各部分的名称，并读出这个分数，教师评价。2. 区分单位“1”。教师提问块月饼，平均分成2份,这里的1份月饼中的“1”和一块完整的月饼中的“1” 是否一样呢?如果不一样,有什么不同?平，”''在其，快个学生讨论后教师总结：“1”很神奇，我们平常所说的一个物体的“1”是个单位量,便于我 们汁量物体的个数;而“1”还有另外一种含义，即当它作为标准量的时候，它就会作为汁量单 位，我们称它为单位“1”。教师结合实例讲解:当我们将1块月饼平均分成2份时,相对于2份小月饼而言的

50、一块完 整的月饼中的“1”就作为单位“1”来使用。再举个例子，有4块一样的磁铁，如果我们把这 4块磁帙吸在一起组成一个大的磁铁，这里相对于4块小磁铁而言的大磁铁的“1”就作为单 位 “1”。教师让学生举岀实例，感受单位“1”的概念。3. 分数单位。活动:教师让学生拿出1张纸，尝试折出1张纸的1/2学生代表上台进行演示。教师提问:月饼和纸不一样，但为什么1/2都可以用来表示它们的一半呢？引导学生总结出平均分和分数的关系:一个物体平均分成几份，苴中的一份就是几分之一教师继续提问:如果不考虑生活实际,1/6可以看作将单位“1”怎样了呢？引导学生回答：1/6可以看作将单位“1”平均分成6份,其中的1份

51、就是1/6教师小结:把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫作分数单位。【设计意图】新知内容层层递进，符合小学生的认知水平和新知接受能力引导学生自主思考，可以提升 学生分析解决问题的能力，培养学生的观察、推理能力。三、巩固练习多媒体展示例题：(1) 将1块蛋糕平均分给7个小朋友,每个小朋友分得整块蛋糕的多少？(2) 指出1/5的分子、分母和分数线分别是什么,它读作什么？(3) 1/5表示把单位“1”分成几份，它表示其中的几份呢？预留时间供学生自主练习,教师巡视指导，之后讲解。【设计意图】结合新知出示例题供学生练习,帮助学生巩固新知;教师巡视指导，因材施教，保证所有学 生与其中，学懂会用

52、。四、教师总结教师带领学生回顾新知学习过程,并总结:分数由分子和分耳构成,中间的横线叫作分数 线，横线上而的整数叫作分子，横线下而的整数叫作分母;分数单位的含义是将单位"1”平均 分成几份，取其中一份的数。【设计意图】教师总结能够帮助学生进一步巩固、记忆新知,培养学生归纳总结的意识。28. 【参考答案】(1) 角色扮演在英语教学中的作用如下。 角色扮演具有较强的趣味性，能够活跃课堂气氛，使学生充分发挥自己的想象力，激发 学生的表现欲，提高学生学习英语的兴趣。 角色扮演给学生提供了深入了解课文内容、运用已学知识的机会，有助于学生深入理 解和灵活运用所学知识，使学生的综合语言运用能力得以

53、发展。 角色扮演集交际、表演、合作于一身,对于学生综合素质的提升具有积极作用。(2) 教学目标Knowledge aim: Students can master the sentence pattern "May I have?"Ability aim: Students can use the sentence pattern "May I have?"to ask for what they want in the supermarketEmotional aim: Students become more willing to express w

54、ishes in English in their daily life.(3) 导和新授环节Lead-in:Play a short video shot in a supermarket and have a free talk with students about what they can buy there【设计意图】播放视频创设情境并就与课文话题相关的问题展开自由交谈，能够丰富课堂教学形式，营 造轻松愉悦的教学氛围。Prese ntation:(ljAsk students to read the text and choose True or False for the fol

55、lowing sentencesa. There are toys in the supermarket.()b They buy a balloon.()c. They buy some apples.()Ask students to answer the question:The boy wants to buy something, and what does he say to his mum?Then present the sente nee patter n "May I have ？”T: You want to have something, and you ca

56、n sayMay I have For example, you want to have some oranges, you can say "May I have some oranges?1' You want to have an ice-cream, and what can you say?Ss: May I have an ice-cream?T: Great!【设计意图】阅读文章后判断对错可以帮助学生快速了解本课内容，在语境中熟悉新句型;通过问答教 授新句型能够加深学生对新知的认识与理解。29. 【参考答案】歌曲特点洋娃娃和小熊跳舞采用了 D大调,2/4拍，四乐句一段体结构，第二、四乐句分别是在 第一、三乐句的基础上改变尾音而成。歌曲的旋律以级进为主,欢快、活泼，歌曲描写了洋娃 娃与小熊跳舞的场景，充满了童頁童趣。总的来说，这首歌曲音域较窄，简单易记，朗朗上口，符 合低年级小学生的学习特点。（2）教学目标情感态度与价值观目标:通过对歌曲的学习，感受歌曲的欢快氛国及儿歌的旋律之美，丰 富情感体验，陶冶情操。过程与方法目标:通过欣赏、学唱、编创等方式，提髙音乐表现力，培养创编能力。知识与技能目标能够正确、自然、有感情地演唱歌曲洋娃娃和小熊跳舞，并能配合 一定动作进行表演