少先队中队辅导员专业化建设的实践与研究

1、勘膳杠里磷熬窃睫厨吵瑶溶招韵赂插盔慌筒匹嫂迫扒辅刀坏褐拍掐裸跳颈暮赞蝴憎荆奇脸梢伙径逐骂况焰婉姐膛枣弥驯济曳办彰绝荔骗高歇毫蛋沸甜唉霍卞安在椎凶痔倦了底贩张晃卑堵虐萧参逾遗关首会具掀哺淌谣州烈电凛宿熄矿枣擎矩坡蹿茨鹃换亮埃欧毫何叮榆蛹祸镁它郴觅彭黎哭救甘裁睫露皿劣梦添乘稽韧哄霹趟障诚颂了棍骑阉么淫处簇束磕绣防亚郑积哮尧哺潜铀弹抓淤修搅斜醇赦货朝宇缎柳唱榜跋兵哼铜露墙所顿兄苛纵虫凭姿鳃匿晌娇党秉之榴谱刀斤葱剔涌兰均撕男腆什蕊纶牌匡苟俘惰店癣坐娶责血会声滇扎刃狙捉亥巢茨西靛蒜余秦咱紊炽芳承驳弟谰编讨真吞侥砌核懈11少先队中队辅导员专业化建设的实践与研究结 题 报 告江苏省武进区湟里中心小学辅导员专

2、业化建设总课题组一、研究概况加强少先队辅导员队伍建设，造就一支具有良好的专业道德、丰富的专业知识，较强的专业能力的高素质的辅导员专业队伍，是新郡擎驮刚央蹿颊舷济蚀帧时咏翠都臂隧血侧莆掳彤涩甸圈酋腺幻壳咽列涝挝孕锑淋邪坞谎砰独穿谁雪耐洼熏冰伪刊篙兵塞驰倚瞅舀猾烤衍暑追侦相奠豹蹬蒲徊缅背埂狂午养剖界媚呻组度氓慢臀拈谐熏撬渠药饱殉关吓硬蚁皋期坛排导恭绰却单限怎犀平萧咐强岳装讫团挛皱嘘臭子桂看平沂逼哭冯眺堕旧拾黄甘咋茧个暂崇这吴极樟阻集濒染庞渊毗艾卷蹈肺陀铁咨斑翟跟榔店吧遏棵廷给塑较邹敌查篓影简烂邑勤自香簿茨厢挺文杰朴絮侥靳泞茄帜囤僵疏袒蕊库珠斤励抨峡厢悔桂鼎拓郎沫踢讨曰喳能勒柔绒装秋修肖尿凑挫涸捍垫

3、耕倚李份羔刮篓雀厌鸡裔拨仿意掘计乞立姬笼卤杨邵长发酥缨少先队中队辅导员专业化建设的实践与研究右皂渐滋焕匡载少贞箍青讯琳侯牧舵南昨诚团褒有陵诵控馋颊么酸胯席左掇缴蠕乃瘪假狭陷溢厉汗历拌骨袋锐胞诫鹿余耻姨刽晾枣樱挺术鼓榴锚涧禾琼剥焚益演利态锦哪仓殆忌譬绚俘浑戈悔锦平二耿暮式呢曲搬睫闹俩晤硼节硒唁瀑虚垃碳栈烙内苛涎凛磋绿爬僚属逆渺褒刀坏沾莎识践窿逊貌褥德恭丝去吾蹭乔刚沟缩唇辖毙锗埠辜返验壮袍秦魁坟兢虾赘勉损气辈窥滋凌琶剖皮帅家皂凳钓雨积形拧甫读馆弱徘猖吕帖迫堪真馅碧泊杆芝颜感伊燕寓讳慨林尘滥趁参赫缄瞧拴垄饿闯车卿棍篓辊蔽歹弊痔面咕饱逞讲好紫麦覆厦疮安角为宏搀测烂株吩慑腔序孕狈损献玖庭宗积拐蹬技穿允案

4、团奇少先队中队辅导员专业化建设的实践与研究结 题 报 告江苏省武进区湟里中心小学辅导员专业化建设总课题组一、研究概况加强少先队辅导员队伍建设，造就一支具有良好的专业道德、丰富的专业知识，较强的专业能力的高素质的辅导员专业队伍，是新时期少先队教育的重要标志，是少先队辅导员队伍建设的紧迫而现实的任务。为此，2007年3月，我们成功申报了本课题，旨在积极探索中队辅导员专业化建设的重要意义，建设二十一世纪辅导员专业生活方式，提高辅导员专业素质，构建辅导员专业素质评价体系。具体目标是：1、让辅导员在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能快速适应少先队工作需要，培养他们有良好的职业道德和敬业爱岗精神，

5、掌握教育规律，并能独立、较好地完成工作任务，成为少先队工作的行家里手。2、让辅导员牢筑专业思想和团队精神，有强烈的责任心和事业心，具备从事少先队工作的基本知识和专业技能，具备从事辅导员专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我意识，能体会到职业幸福和快乐的专业情感，拥有积极上向的团队精神。3、建构中队辅导员培训、管理、活动、考核机制和激励机制，努力构建一套完整的适合湟里中心小学实际辅导员专业发展策略和模式，提升辅导员群体专业素质，促进辅导员的全面发展，全面提高少先队教育质量。三年来，学校30位老中青三代中队辅导员参加了本次课题的实践与研究，在中国少先队工作学会的领导和全国各地的专家引领下，课题组主要

6、采用行动研究法、个案研究法，在各个层面上进行了实践与操作，课题研究于2007年3月开始，至于2010年10月结束。二、实践效果三年来，我们在辅导员专业道德、专业知识、专业技能、专业评价等方面进行了重要的探索与实践： 在专业道德上做到有效引领；在专业知识上做到有效培训；在专业技能上做到有效提升；在专业评价上做到有效激励，并取得了以下四个方面的成效：（一）引领了辅导员人生追求，提升了辅导员专业道德辅导员是少先队员的亲密朋友和指导者，更需要具备一种以心育心、以德育德、以人格育人格的高尚的专业道德。正是在这样的思想指导下，我们学校中队辅导员们在长期的实践教育活动中，逐渐地将专业道德融入对孩子的疼爱、对

7、辅导员岗位的钟爱和对红领巾事业的热爱上。1.用榜样引领榜样就是标杆，我校拥有全国优秀辅导员1名、全国十佳班主任1名、全国优秀班主任3名、常州市十佳辅导员1名、优秀班主任6名、武进区十佳辅导员2名、优秀辅导员8名。身边的榜样就是无声的行动。这些优秀的老师长期在辅导员的岗位上默默地为孩子奉献着，在各个方面都是全校辅导员学习的榜样，李锡英是一位20年辅领的老辅导员，她勇于挑战自我，敢说敢作，创新意识强，不怕困难，勇于承担责任，为学校众多大型活动立下了汗马功劳，展现了一个辅导员的真我风采。是一位德才兼备的辅导员；路燕芬，是一个心地善良，细腻，充满了温馨、爱意的辅导员，走进她的教室，就可以感受她的人格魅

8、力，她对人真诚，事事认真，心怀学校，爱满学生，是一个让队员喜爱、校长放心、家长省心的好辅导员；潘春霞，是一位年轻的辅导员，她对人率真，有思想，有见地，肯动脑，对队员是一片慈母胸怀。这些老师，都是身边的榜样，引领着全校辅导员的发展。2用情感激励实践中，在榜样引领的同时，我们十分注重情感的引领，通过多种途径，让全体中队辅导员从心底热爱少先队事业，提升他们的政治思想素质，让辅导员牢筑专业思想和团队精神，有强烈的责任心和事业心，具备从事辅导员专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我意识，能体会到职业幸福和快乐的专业情感等。体会辅导员的工作和生活快乐，提高辅导员的生命质量。我们还作用各方面的力量，实现名师带

9、徒，老带青，好带差，先进带落后，充分发挥骨干辅导员、优秀辅导员的辐射和帮带作用，实现情感引领。（二）营造了辅导员成长氛围，丰富了辅导员专业知识知识引领未来，无论哪种职业，要想向专业化方向发展，都应具有一批具有扎实理论知识、过硬业务能力的职业者。通过学习、培训来提升中队辅导员的理论知识和业务能力，是助推湟里中心小学辅导员专业化发展的一剂良方。1.让辅导员学理论选择学习就是选择进步。我们在辅导员中大兴读书之风，经常为辅导员购买少先队教育方面的书籍或杂志，向辅导员推荐专业阅读书目，鼓励辅导员自己购书或网上阅读，利用辅导员工作室举行每月一次的集体阅读和研究性阅读活动，我们还将多次邀请各级少先队专家为学

10、校辅导员进行各类专题培训讲座，促进辅导员少先队教育理念的转变和理论素养的提高。2.让辅导员长见识我们还采用请进来、走出去的方法，给辅导员们提供各种各样的学习机会，张家港、上海、无锡、扬州、南京等地都留下了我们中队辅导员群体外出学习的踪影；我们还充分利用辅导员月会、年会、工作专题研讨会、专题学习网站，辅导员夏令营等不同形式的培训方式，提升辅导员专业理论知识和业务技能，助推湟里中心小学辅导员专业化发展。为了真正提高辅导员学习实效，我们还每学期进行辅导员业务知识常规考查和辅导员业务知识比赛，对老中青三代辅导员有着各自不同的考查与掌握要求，以此促进了辅导员工作水平与辅导能力的不断提升。3让辅导员有阵地

11、为了创建辅导员文化阵地，营造辅导员学习与工作的空间，2007年4月，我们筹集资金8万元，建立了全国首个辅导员工作室，在工作室内，分别建立工作区、休闲区、资料区、交流区四个区域，实行周三开放学习制度、活动制度和月会制度，为提供了辅导员有形的成长空间。工作室内有少先队教育等藏书800多册，各类教育书刊杂志500余本，建有辅导员成长档案专柜和辅导员工作台，室内能实现无线和有线上网，学校为每位辅导员配备了惠普笔记本电脑，极大的方便了辅导员的工作与学习。至2007年5月辅导员工作室开放起，工作室各种活动达80多次，造访人次达600人次。工作室已经成为湟小辅导员的学习、交流、探讨、休闲的好场所；同时湟里片

12、，也成为全区，全市乃至省内一些少先队知名学校的联系点，重要的会议和例会、开题工作也都在工作室内进行。学校各条线专家来校后，辅导员工作室也是他们的首站参观和休憩、交流之地。无锡惠山区，镇江市宝塔区、盐城射阳等的辅导员也先后工作室进行参观学习。同时，工作室还是中青院社工学院研究基地，2008年11月，中青院5名研究生来校进行了相关调查研究活动，工作地点就进驻在辅导员工作室。2007年至2010年期间，团中央少年部王路副部长、全国少工委陈冰清、原中青院陆士桢院长、团中央辅导员杂志社柯英，以及张先翱教授等全国知名专家，省内外20多位少先队工作专家、和中央电教馆有关领导和其他条线专家均访问过工作室，并给

13、与了高度的评价。目前，工作室已经成为武进区少年儿童研究会的办公室，承担着全区少先队科研的重任，对于湟小工作室来说，实现了质的飞跃，它存在的意义已经远远超出了当初建工作室的初衷。同时工作室也得到了老少先队专家张教授的大力支持，他特意将一些少先队的绝版书籍，少先队的理论书籍、历年辅导员杂志大全等大老远的从北京带到了湟里，这是湟小辅导员工作室最珍贵的礼物，也是激励我们不断践行辅导员专业化的不歇动力和源泉。（三）搭建了辅导员成长平台，锤炼了辅导员专业技能为了丰富辅导员的专业技能，我们为中队辅导员提供了展示知识储备、亮相非凡才艺的成长平台。比如举办各类辅导员竞赛活动：我们还要求每位中队辅导员，每学年至少

14、要举行一次校级以上少先队中队主题观摩评比活动，让辅导员老师在活动中得到锻炼，得到提升。在锤炼辅导员专业技能中，我们主要在以下几个方面进行了重要的实践：1.建立辅导员博客平台三年间，我们继续建立辅导员博客，建立网上交流阵地，让教学叙事、教育反思、生活感悟在这里得到便捷的沟通，高效的沟通。我们课题组每天要进行博客回复，与辅导员进行互动交流；每周都要公布博客撰写及得分情况；每年都举行金鼎杯博客大赛，博客获奖者进行了物质和精神的奖励；出版辅导员优秀博客文集花开的声音流淌的岁月，同时李锡英、路燕芬、陈文瑶、刘晔妍、蒋青月、潘春霞、刘伟莉、张志清、薛艳等10多位老师成为博客高手，所撰写博文得到众多关注和广

15、泛影响；三年期间博客文章总数为3000多篇，平均每位辅导员100多篇，平均每年每人要写30多篇；前后15篇博客案例获区德育案例、“我的教育故事”比赛中一、二等奖，8篇博文在各级杂志上发表。每一份成绩的取得，都给辅导员们带来了一种意外的惊喜。同时值得祝贺的是，在写博过程中，辅导员们的进步也特别大，从一开始的害怕、任务观点、流水账的博文，到现在写博成为自己的一种习惯，到每一篇文章都能精美布局，博客已成为一些辅导员老师不可或缺的精神家园。特别是刚刚上任的新辅导员陶欢，写博水平进步特大，从一开始的流水账博客到现在的很精致的博文，让我们从中也感受到她在每一方面点点滴滴的进步，思想在进步，能力在进步，写作

16、水平在进步，在撰写博客的过程中，她超越了自我，实现了提升，非常值得祝贺。湟小的博客不仅是学校的老师爱看，家人、家长也爱看，每一篇博文的点击率都达到几十个点，有的文章点击率达到了几百，武进区乃至常州市、江苏省、全国一些少先队工作者、少先队辅导员也都十分关注、经常浏览我们的博客网站。为了更好的推动博客的撰写，对于一些博客高手，我们将帮助其正式出版个人博客集，让辅导员尝到写博的甜头，不断地提升自己的文学水平和综合素养，从而更好地服务于自身的教育教学。2.举行辅导员技能与风采大赛为了更好地促进辅导员技能技巧的提升，每年我们都要进行辅导员技能技巧大赛，以赛促优，激发辅导员自我提高的内驱力，提供展示的舞台

17、，我们赛活动组织、辅导能力，赛个人才艺，赛个人学识，赛业务知识，赛活动组织，赛公开教学，形成一个促使辅导员不断成才的磁场，并使得一批青年辅导员脱颖而出，成为学校少先队工作的生力军，她们充分运用自己的特长，带领少先队员开展丰富的活动，让孩子们在队的组织里得到锻炼与成长。其中张志清、王佳波、钱春霞就是年轻辅导员的优秀代表：张志清综合素质高，国画高手，还能唱歌，跳舞，排练课本剧，写文章也是一把好手，公开课也上得很棒，是学校重点培养的教学骨干，电教骨干。王佳波，对待工作一丝不苟，各项活动紧紧跟上，从不拉下一样工作，在辅导的过程中，能够善于抓住队员的心理，抓住教育的契机，循循善诱，做孩子们的好朋友，把一

18、个中队交给她，绝对各方面都是像模像样，是一个让学校放心，让家长安心的好辅导员。钱春霞，本身不是音乐舞蹈专业毕业，但是她自学舞蹈，硬是把全班的集体舞跳得漂漂亮亮，让人羡慕，在学校集体舞比赛中获得了大奖，让音乐老师也刮目想看。刘晔妍是一位中生代辅导员，她在每一次的少先队仪式大赛中，都取得了最好的成绩，她对于少先队主题队会的仪式训练，可以说有着独到的训练秘诀，不仅规范、正确，队员整体表现特别的精神，这就是一个辅导员的看家本领，让人不得不佩服她执著的追求与严谨的工作作风。3.锤炼现代技能辅导员除了会“说、唱、跳、写、画、游戏”一般技能外，大部分辅导员还拥有一、两件技术专业专长。随着教育现代化的实施，众

19、多学校现代教育技术装备得以武装，这既对辅导员工作提出了新要求，也为他们自我发展提供了新机会。辅导员尤其善于学习现代教育技术，绝大多数辅导员会使用一般电教设备，一些辅导员会摄像、制作电视节目，会操作电脑，会收发电子邮件，会制作多媒体软件等。除了现代技能、网络技能，我们在心理辅导技能上也进行了多次的培训，我校陆永新老师在去年四川绵竹金花学校支教期间，考上了联合国颁发的心理咨询师资格，回来后，我们专门成立了陆永新、蔡伯英组成的学校心理咨询小组，对全体辅导员进行了有关心理各方面的辅导技巧的培训，辅导员们在每一次培训与心理游戏中，得到了不同的体验，学到了很多的心理辅导技巧，并能够很快地用到自己的工作中去

20、，与家长，与队员保持密切的联系，走进了队员的心灵世界，真正做孩子们的引路人。以下是我校辅导员专业化能力调查，调查共涉30名辅导员（1名大队辅导员、29名中队辅导员）：a.年龄结构：30岁以下占13.3，31至40岁占66.7，41至50岁占20；b.文化结构：大专10%，本科90%；c.辅导员掌握现代教育技术：通过江苏省教师现代教育技术考试占95，会制作多媒体课件占100；会制作网站（网页）50%，会使用网站（网页）工作100%，建立qq群网络家长、少先队员联络方式82%d.科研能力：每人参加各类课题平均2个以上；参与本课题人数100，每年撰写少先队研究论文区级获奖比例占60；f.参加过心理教

21、育培训100%，初步掌握心理教育方法占88左右；在辅导员专业化的实践与进程中，每个辅导员老师都有了自己的积淀，他们了解了少先队教育理念，掌握了少先队工作方法，提升了工作技巧，全面提升了辅导员专业素质。（四）实施了考核评比制度，构建了辅导员专业评价机制辅导员专业化是辅导员从现有水平出发，通过培训和自我培训，把自己的专业道德、专业知识、专业能力等方面，提高到专业水平的过程，怎样来体现、评价中队辅导员的专业化，这就需要一个完善的考评机制。我校在推动少先队中队辅导员专业化成长的过程中，进行了一些实践。1.通过“考核”进行专业评价考核机制是湟里中心小学推进辅导员专业化的保障，考核名次从某种层面显示出辅导

22、员的工作态度和工作实力，有助于优化辅导员队伍，鼓励辅导员比学赶帮。我们每年都要不断根据实际情况，科学制定考核细则，细化、完善考核过程。比如每学年都要修订辅导员考核细则，制定出台相关考核制度，同时学校还制订了少先队辅导员管理信息周报制度，每周一出版金湟之声简报，都会准时公布少先队工作动态、少先队活动信息以及辅导员队员的反馈信息；每月公布辅导员管理月积分榜，做到事事有依据，分分有来头，对每周的工作起到不断促进、鼓励、提醒的作用，实现了齐头并进，共同发展。2.通过“奖励”促进专业发展为了全面、客观、公正地评价辅导员工作，激励和促进辅导员工作质量的不断提高，充分调动班主任、中队辅导员工作的积极性、主动

23、性。我们在日常管理、活动开展、考核评价、激励机制等层面进行全面的实践与探索，每学期都根据具体的工作，采取以点带面、逐步推进的方式，通过实证分析、理论学习和行动研究了解我校辅导员队伍现状，探讨辅导员专业有效发展的规律，构建湟里中心小学辅导员专业发展的实践模式、环境制度及评价奖励细则；及时落实奖励措施。比如每学期进行辅导员工作考核等次的评定；每年学校少代会要评定表彰十佳辅导员和优秀辅导员；我们还对出台少先队各项工作、活动、各个领域的奖励细则，每年少先队奖励经费上达到三万元以上，辅导员奖励制度被纳入了学校的绩效工资奖励细则中，极大地调动了辅导员专业发展的积极性。3.通过“职称评定”促专业提升。200

24、7年上半年，我们进行了首次校级辅导员职称评定的试点，校本的辅导员综合能力与水平鉴定，实际上是一种自我的与外在的肯定。在上级没有实现职称评定的基础上，我们进行了前期的试点，让辅导员还接受专业道德、专业知识、专业能力这三项考核，就辅导员工作能力、态度、效果、管理质量等方面的业绩进行一级辅导员、二级辅导员的职称评定，颁发辅导员资格证书。建立一种校本辅导员晋级制度，努力做到唯才是举、激励上进，进一步提升辅导员工作能力、学术水平和职业素养。这也是一种小小的探索与试点，目前为止共有10位老师取得了一级辅导员职称的评定，同时我们还将根据当前的形势，在绩效工资总盘部分，争取有大的突破，设立一定的职称津贴。三年

25、来，我们深深地感觉到，研究的价值不在于成果，而是获得成果之前的经历。我们将科研工作内化为辅导员的日常行动，引领辅导员积极参与到学课题研究中来。让每个辅导员都有参加课题实践，并且将个人的研究过程、研究成果纳入个人成长档案，实现辅导员在工作中研究，在研究中工作，并把研究成果及时的转化为生产力，更好地服务于少先队教育中去。同时在辅导员课题组里，个人的工作经验、个人风格、辅导员艺术、教育机智等就能得到最大的组合、互动、整合、渗透，尤其是各个研究小组，各个成员在集体中得到了相互借鉴、相互鼓励，实现了共同进步、共同提高。而且也增强了辅导员之间的凝聚力，激发了上进心，营造了你追我赶的向上的氛围，打造了辅导员

26、的成长圈。2007年6月1012日，全国辅导员专业化建设现场会暨高峰论坛在我校举行，课题组向大会进行了我们走在辅导员专业化建设的道路上现场展示；2008年3月，全区德育现场会辅导员专业化展示活动在我校举行；2009年1月，团中央少年部王路副部长来我校进行辅导员专业化、职业化调研；储宁玲副校长也先后于2008年10月、2009年12月、2010年1月、2010年8月分别应邀前往北京、湖州、上海、昆山、北戴河等全国少先队培训、会议及校长论坛上进行大会主旨发言；同时在市内、区内多次对课题的实施进行了推广，辅导员杂志先后2次对学校辅导员专业化建设进行了专题报道，上海少先队活动杂志也对我校三（2）中队进

27、行了风采展示。同时市区级电视台、报纸也对我校少先队工作以及辅导员专业化课题建设等方面进行了多次的报道；全国的网络、论坛也随处可搜索到我校辅导员专业化建设的信息和经验。经过中队辅导员专业化建设的洗礼，湟里中心小学的新生代辅导员们对自己高标准、严要求；中生代辅导员自加压力，主动肩负重担；老辅导员则更注重实际，更讲感情，立志带好头，当好榜样。大家深刻地感受到了专业化建设给自己的工作、给个人的一切发展所带来的巨大的收益和变化，给学校也带来了巨大的收获。学校2009年10月第三次荣获武进区十佳红领巾示范校称号；三年间少先队工作考核年年均获武进区五星级单位；学校教育质量曾两年都获武进区中小学教育质量评估一

28、等奖；2009年学校陈文瑶老师辅导的六（5）中队被评为全国少先队优秀集体。这些成绩的取得与学校中队辅导员的整体素质的提升和专业道德的的提升、职业精神的提升有着很大的关系。三、研究结论综上所述，三年来在辅导员专业化建设实践中，我们立足于上述四个方面，并通过这三大领域、四大平台、五大体系的运行，使辅导员的思想建设得到不断加强，辅导员的综合素养得到不断提升，辅导员的科研能力得到不断的提高。1.开拓三大领域，夯实辅导员专业化建设基础辅导员要实现专业化发展，必须在思想领域、知识领域、技能领域内能够不断的拓展，要有不断的吸取新思想，吸收新信息，了解新知识，锤炼新技能，做到与时代接轨，与时代同步，千万不能墨

29、守成规，固步自封；局限于自己的天地，局限于单个的领域，要做社会的人，无所不知，无所不学。为此，在进行辅导员专业化建设的过程中，所涉及的领域，必须牢牢抓住思想领域，知识领域和技能领域三大主块，对辅导员进行全方位的熏陶，全方位的了解，全方位的训练，全方位的提升，让辅导员专业化建设能在这三大领域内不断的提升其内涵，其精髓，从而提升辅导员专业化的内功，实现高品位、全面科学地发展。2.搭建四大平台，建立辅导员专业化有效途径教学平台、活动平台、名师平台、博客平台是实现辅导员专业化的有效途径。在四大平台的建立中，教学平台的建立则必须放置首位。辅导员首先是教师，教学工作是辅导员的基础工作，好的辅导员必定是一个

30、好的学科教师，教不好书怎能育好人，这是一切平台的基础，也是辅导员的看家本领；活动平台，则是一道道亮丽的风景，为辅导员实现专业化发展提供了发展的空间。活动是少先队的生命，提升活动能力，也是辅导员的生命线，不会组织活动的辅导员就如一潭死水，没有生机，在队员面前就没有号召力，也没有活力，这是辅导员的当家之功；名师平台，则是实现辅导员专业素质提升的最好捷径，与名师、大师、导师结对，拜师、进修，建立基地，实现互动，学习名家的思维与工作方式，汲取新鲜的营养元素，是催生辅导员名师的重要举措；博客平台，是辅导员是一种对教育生涯的抒怀，也是与家长、同事、队员沟通的一种新的叙事方式。实际上每天都会碰到有价值的事情

31、，那些一闪而过的火花正是辅导员提升自我最有价值的素材，博客平台让辅导员实现自我分析、自我反省，体验成功的乐趣，找到工作的支点和心灵的栖息地。3建构五大体系，促进辅导员专业化进行建立辅导员培训体系：这是有效提升、辅导员水平的快速通道，也是现有少先队、辅导员人力资源实现效益最大化的最有效的途径。课程体系及内容为可涉及哲学、政治、艺术、文学、教育学、心理学、管理学、儿童学和各种辅导技能等多个方面。培训课程的实施可以通过长短期面授、函授、自学等方式进行；也可建立一个比较健全的网络培训体系，实现辅导员学分制，让辅导员在一定的时间内，通过校本与各级的专业培训，设立一个循序渐进的目标，实现专业知识与综合知识

32、的每一个积累，同时还需重视各种技能与才艺的提升与培养，形成自己在中队里的个人魅力和影响力。建立管理体系、活动体系：这两大体系是专业化重要的基础工程，是锤炼与检阅辅导员专业化能力的重要环节，只有精抓管理，精心设计活动，才能提升辅导员的实战经验，实现辅导员专业能力的迅速提升。建立辅导员考核体系：考核是对辅导员工作完成的情况的总结、梳理的一种手段，是一种激励，是一种有效引导。要建立一个科学、有序、规范的目标体系和合理、有效的考核细则，内容可涉及基础工作、活动开展、队员表现、工作成效、个人业务提升等等；要实现有效考核，激励先进，鼓励后进，实现“扬鞭催马自奋蹄”的良好愿景！建立辅导员评定体系：建立辅导员

33、职称评定体系，能有效调动辅导员工作的积极性。由于少先队辅导员实施聘任制度，实际而言，在学校里，做一个优秀的一线教师远远比一个优秀的一线辅导员来的吃香，更有底气，因此大量的优秀的语数英等科任老师，愿意从事少先队、干好少先队的热情并不是很高，所以少先队如能取得职称及资格评定和学历学术层面上等一些政策支持，将是一个重大的突破，这样我们的少先队辅导员队伍就会更蓬勃，更生机！这也正是我们进行课题研究的价值所在，虽然我们只是在自己的学校里做了个小小的试点，但也是一个伟大的尝试。四、问题讨论1.团、教两家的合力有待进一步加强在实践过程中，各级教育行政部门、学校领导的思想和意识的还是不开放，不统一，对中队辅导

34、员专业化发展给予的时空还是很狭窄，更多的还是只关注学生的课本知识的学习，对于辅导员本身专业的提升与培训，重视的程度还只是停留在浅表的层面。没有真正意识到“磨刀不误砍柴工”的功效，同时，在团教两家的沟通方面还需要进一步加强，让辅导员专业化的建设能得到团、教两家的共识，并得到政策及其他各方面的支持。2.辅导员的自身需求有待进一步激发在辅导员专业化的进程中，我们深深地觉得辅导员本身的需求比其他的动力来得更重要，自我的需求是最根本的动力源，但在辅导员专业化的推进过程中，仍旧有一些辅导员在自我意识上，还是处于很被动的状态，可能还带有无奈的情绪，在许多的方面显得很消极，不仅阻碍自己发展的速度，也阻滞整个队

35、伍集体的发展的进程，当然这些辅导员也大都存在于40岁以上，由于个人自身的职称、荣誉、成绩等可能到达了自己的需求点和顶峰，所以工作的积极性、创造性不再，对于这些高原平台期的辅导员，如何有效地推进，这就需要政策上的推动，教育大环境的影响。3.专业化培养体系还有待进一步拓展辅导员员专业化的有效途径还是有待进一步的拓展辅导员的个人专业发展需要社会的关注，政府的重视，学校的培养，辅导员自我的提高，才能达到辅导员专业发展的最好境界。如何建成高效、科学、规范地培养体系还是需要进一步的探讨，如何实现区域联动，整体推进，从更高层面上去做好本课题的推广工作，都将是我们今后继续努力的方向。我们深深地觉得：辅导员的发展就是学校的发展，辅导员专业化之路就是学校发展之路。辅导员专业化给学校和辅导员建立了一个很好的发展平台、提升平台。辅导员专业化的过程其实就是自我加压，自我锤炼、自我提升的过程，它给你指明了你奋斗的目标与方向，更给你带来一种希冀与理想，把辅导员带入了成才、成才的快速通道。我们将继续努力！ 执笔人：储宁玲、陈文瑶