父母是孩子的榜样

1、 感感谢各位家长能谢各位家长能从百忙之中从百忙之中抽出时间到校参加会议，谢谢抽出时间到校参加会议，谢谢你们你们对学校工对学校工作的作的支持，对孩支持，对孩子教育的关注。子教育的关注。家长会议程家长会议程2、班主任授课、班主任授课父母是孩子的榜样父母是孩子的榜样3、优秀家长代表发言、优秀家长代表发言谈教子经验谈教子经验4、优秀学生代表发言、优秀学生代表发言谈学习经验谈学习经验1、学校领导做家长学校开学动员讲话、学校领导做家长学校开学动员讲话5、家长与老师互动、家长与老师互动父母是孩子的父母是孩子的榜样榜样 父母是孩子的第一个老师，这句话是非常正确父母是孩子的第一个老师，这句话是非常正确的，因为孩

2、子从刚懂事的时候，看到的，听到的，的，因为孩子从刚懂事的时候，看到的，听到的，模仿的都是我们做父母的行为，所以父母的日常行模仿的都是我们做父母的行为，所以父母的日常行为和语言深刻影响着孩子，以后也就变成了孩子的为和语言深刻影响着孩子，以后也就变成了孩子的习惯，可见，父母的语言和行为多么重要。为了教习惯，可见，父母的语言和行为多么重要。为了教育孩子，父母应该特别注意自己的行为规范，不能育孩子，父母应该特别注意自己的行为规范，不能把错误的、不良的习惯在不知不觉中传染给孩子。把错误的、不良的习惯在不知不觉中传染给孩子。 生活中，家长最容易把以下生活中，家长最容易把以下5 5个坏习惯传个坏习惯传染给孩

3、子，如果你有以下的坏习惯，就要提染给孩子，如果你有以下的坏习惯，就要提高警惕了，因为你会在潜移默化中给孩子树高警惕了，因为你会在潜移默化中给孩子树立不良的榜样的。立不良的榜样的。 一起来看看吧，给自己先打个预防针。一起来看看吧，给自己先打个预防针。 父母坏榜样一：父母坏榜样一： 遇事先追究责任，而不是解决问题。遇事先追究责任，而不是解决问题。 案例案例1 1： 东东和小朋友在小区里追逐，踢球。东东和小朋友在小区里追逐，踢球。 东东不小心把球扔到邻居房子的窗户上，把玻东东不小心把球扔到邻居房子的窗户上，把玻璃打得有裂痕了。璃打得有裂痕了。东东东东很害怕，于是急急忙忙跑回很害怕，于是急急忙忙跑回家

4、告诉妈妈。家告诉妈妈。 谁知道，妈妈听了后，直接问：谁知道，妈妈听了后，直接问：“你确定是你你确定是你打坏的嘛？会不会是其他小朋友打坏的？打坏的嘛？会不会是其他小朋友打坏的？”当东东当东东确定地告诉妈妈是自己打坏的，东东妈妈反而不高确定地告诉妈妈是自己打坏的，东东妈妈反而不高兴，还不断的责骂东东又打坏东西，老是给自己添兴，还不断的责骂东东又打坏东西，老是给自己添麻烦。麻烦。 其实，东东是想找妈妈帮忙想办法解决问题的。其实，东东是想找妈妈帮忙想办法解决问题的。 点评：点评： 东东妈妈的行为会给孩子留下不好的印象，是东东妈妈的行为会给孩子留下不好的印象，是在潜移默化中告诉孩子，遇事先追究责任，而不

5、是在潜移默化中告诉孩子，遇事先追究责任，而不是解决问题。解决问题。 这样，也打破了东东本身的想法（做错事要先这样，也打破了东东本身的想法（做错事要先想办法解决），不利于孩子的健康成长。想办法解决），不利于孩子的健康成长。 支招：支招： 无论孩子做什么事情，父母可以跟孩子一起分无论孩子做什么事情，父母可以跟孩子一起分析原因所在，怎样解决；等事情解决完毕，再跟孩析原因所在，怎样解决；等事情解决完毕，再跟孩子分析哪里错了，以后要怎么做才对。子分析哪里错了，以后要怎么做才对。 这样孩子不仅乐于接受，还会学会遇事要先解这样孩子不仅乐于接受，还会学会遇事要先解决问题，而不是埋怨，追究责任。决问题，而不是埋

6、怨，追究责任。 父母坏榜样二：父母坏榜样二： 没有耐心听孩子讲话没有耐心听孩子讲话 案例案例2 2： 妈妈和丁丁在奶奶家吃饭，丁丁盯着干炸带鱼，妈妈和丁丁在奶奶家吃饭，丁丁盯着干炸带鱼，伸手抢过一大块，可是不小心弄掉在地上。伸手抢过一大块，可是不小心弄掉在地上。 于是，丁丁妈妈就责备他说：于是，丁丁妈妈就责备他说：“你这孩子怎么你这孩子怎么总是毛手毛脚的？总是毛手毛脚的？”丁丁说：丁丁说：“地上的带鱼不是我地上的带鱼不是我弄的弄的”丁丁妈妈顿时火冒三丈了，大声地说：丁丁妈妈顿时火冒三丈了，大声地说：“丢块带鱼不是什么大不了的事情，你居然当着这丢块带鱼不是什么大不了的事情，你居然当着这么多人的面

7、撒谎，我平时是怎么教你的，你气死我么多人的面撒谎，我平时是怎么教你的，你气死我了了” 幸好有奶奶的劝解，不然丁丁妈妈肯定要责罚幸好有奶奶的劝解，不然丁丁妈妈肯定要责罚丁丁了，而那顿饭也吃的寡淡无味，不欢而散。丁丁了，而那顿饭也吃的寡淡无味，不欢而散。 点评：点评： 很多家长老是责骂孩子没耐心，不愿意听自己很多家长老是责骂孩子没耐心，不愿意听自己的话，其实家长自己也要好好反省，自己是不是总的话，其实家长自己也要好好反省，自己是不是总是喜欢打断孩子的话呢？这样孩子也会学家长，变是喜欢打断孩子的话呢？这样孩子也会学家长，变得很没耐心的。得很没耐心的。 在大人眼中，孩子小小年纪是不需要在大人眼中，孩子

8、小小年纪是不需要“有面子有面子”的，只要犯错了就可以当众责罚。其实，孩子在建的，只要犯错了就可以当众责罚。其实，孩子在建立自我认同的同时，自尊心也就建立起来。家长教立自我认同的同时，自尊心也就建立起来。家长教育孩子的时候，既要理解，也要照顾孩子的自尊心。育孩子的时候，既要理解，也要照顾孩子的自尊心。如果家长当众批评孩子，甚至打骂孩子，会让孩子如果家长当众批评孩子，甚至打骂孩子，会让孩子觉得丢人，渐渐地，孩子就不愿意向家长表露心声，觉得丢人，渐渐地，孩子就不愿意向家长表露心声，抵触家长的教育。抵触家长的教育。 支招：支招： 从孩子从孩子1 1岁左右开始，家长就要学会耐心地岁左右开始，家长就要学会

9、耐心地听孩子把话说完、表达清楚，这不仅是鼓励孩听孩子把话说完、表达清楚，这不仅是鼓励孩子说话，锻炼孩子的语言能力，开发孩子的言子说话，锻炼孩子的语言能力，开发孩子的言语智商，也是表明家长充分地信任孩子。语智商，也是表明家长充分地信任孩子。 父母坏榜样三：父母坏榜样三：在没有了解全部事情的状况下做出结论在没有了解全部事情的状况下做出结论 案例案例3 3： 一位年轻的妈妈带着她六岁的儿子和年迈的父一位年轻的妈妈带着她六岁的儿子和年迈的父亲去郊外踏青，大家都走累了，有点口渴，于是这亲去郊外踏青，大家都走累了，有点口渴，于是这位年轻的妈妈就拿出两个苹果，给儿子，叫他拿给位年轻的妈妈就拿出两个苹果，给儿

10、子，叫他拿给外公一个。外公一个。 可孩子拿到这两个苹果后，各咬了一口。见到可孩子拿到这两个苹果后，各咬了一口。见到孩子这样，妈妈心理很不是滋味，儿子平时很乖巧孩子这样，妈妈心理很不是滋味，儿子平时很乖巧的，怎么现在变得那么自私啊，她担心父亲责怪自的，怎么现在变得那么自私啊，她担心父亲责怪自己没有把儿子教育好己没有把儿子教育好 “ “妈妈妈妈”，儿子好象有话要说，但看见妈妈瞪，儿子好象有话要说，但看见妈妈瞪着自己，于是将想讲的话又咽回肚子里去了。着自己，于是将想讲的话又咽回肚子里去了。 外公看到孩子欲言又止的样子，就问孩子：外公看到孩子欲言又止的样子，就问孩子：“告诉外公，为什么要把两个苹果都咬

11、上一口呢？告诉外公，为什么要把两个苹果都咬上一口呢？” 孩子满脸童真的回答：孩子满脸童真的回答：“因为我想把最甜的一因为我想把最甜的一个给外公个给外公”。 妈妈听了心里一悦：如果不是父亲问了孩子最妈妈听了心里一悦：如果不是父亲问了孩子最后一句话，那她将在没有了解儿子最纯洁的想法时，后一句话，那她将在没有了解儿子最纯洁的想法时，扼杀了孩子最无暇的童真。扼杀了孩子最无暇的童真。点评：点评： 很多家长都会一见到孩子做事情的表面现象就很多家长都会一见到孩子做事情的表面现象就妄下结论，认为孩子这样做是好的或坏的，接着就妄下结论，认为孩子这样做是好的或坏的，接着就责骂孩子。却不知道孩子这样做是有原因的，只

12、是责骂孩子。却不知道孩子这样做是有原因的，只是还没来得及说出来，或者想等会再说。可是，家长还没来得及说出来，或者想等会再说。可是，家长的的“急性子急性子”却忽视了事情的全部，只看到一点。却忽视了事情的全部，只看到一点。 还好，这位家长没预先责骂孩子，不然真会扼还好，这位家长没预先责骂孩子，不然真会扼杀孩子的童真。杀孩子的童真。 支招：支招： 遇事先等等，不要着急，要了解事情的全部真遇事先等等，不要着急，要了解事情的全部真相再下判断，这是大人常说的，也是不少家长教育相再下判断，这是大人常说的，也是不少家长教育孩子的。孩子的。 可是，当家长面对孩子时，总是在没了解事情可是，当家长面对孩子时，总是在

13、没了解事情的全部就做出结论，以偏概全了。其实，家长可以的全部就做出结论，以偏概全了。其实，家长可以等等，看看孩子的表现再做决定，或者可以直接问等等，看看孩子的表现再做决定，或者可以直接问孩子为什么这样做，听听孩子的想法，或许有意想孩子为什么这样做，听听孩子的想法，或许有意想不到的收获。不到的收获。父母坏榜样四：父母坏榜样四： 很少从自己身上找问题很少从自己身上找问题 案例案例4 4： 6 6岁的小杰，爸爸做翻译，小杰爸爸经常会向幼岁的小杰，爸爸做翻译，小杰爸爸经常会向幼儿园请假带孩子出去应酬。去年孩子上小学了，以儿园请假带孩子出去应酬。去年孩子上小学了，以为上学也是可以为上学也是可以“想去就去

14、，不想去就不去想去就去，不想去就不去”的，的，于是小杰每天找各种理由不去学校，家长当然是不于是小杰每天找各种理由不去学校，家长当然是不会答应的。每当小杰不想去上学时，父母就拿出一会答应的。每当小杰不想去上学时，父母就拿出一大堆理由去责骂小杰，也没跟小杰说明小学必须上大堆理由去责骂小杰，也没跟小杰说明小学必须上学的原因，而是直接把矛头指向小杰的任性。学的原因，而是直接把矛头指向小杰的任性。 点评：点评： 小杰不想上学，父母就直接把矛头指向小杰，小杰不想上学，父母就直接把矛头指向小杰，而不是从自己身上找原因，这其实是家长没有做好而不是从自己身上找原因，这其实是家长没有做好幼小衔接工作，也没跟小杰及

15、时说明上幼儿园和上幼小衔接工作，也没跟小杰及时说明上幼儿园和上小学的区别，才会让小杰产生了误解。小学的区别，才会让小杰产生了误解。 其实，除了调整作息等行为上的准备外，家长其实，除了调整作息等行为上的准备外，家长更要重视孩子心理上的准备，学习环境改变了，但更要重视孩子心理上的准备，学习环境改变了，但孩子还不能完全理解，为什么以前可以随意请假，孩子还不能完全理解，为什么以前可以随意请假，现在怎么就不行了？现在怎么就不行了？ 如果心理上不能及时调整，孩子很容易产生厌如果心理上不能及时调整，孩子很容易产生厌学情绪。学情绪。 支招：支招： 很多时候孩子的问题是父母没有及时发现和纠很多时候孩子的问题是父

16、母没有及时发现和纠正而逐渐累积而成的，比如说当父母看到孩子翘二正而逐渐累积而成的，比如说当父母看到孩子翘二郎腿，或者说话轻佻、做事没大没小，就直接责骂郎腿，或者说话轻佻、做事没大没小，就直接责骂孩子的坏习惯，其实孩子是跟大人学习的。孩子的坏习惯，其实孩子是跟大人学习的。 孩子年纪小，认知能力还不强，父母在做某些孩子年纪小，认知能力还不强，父母在做某些事情前，可以跟孩子打个招呼，或者解释一下，这事情前，可以跟孩子打个招呼，或者解释一下，这样孩子就会慢慢理解，不会对突然的变化产生抵触样孩子就会慢慢理解，不会对突然的变化产生抵触情绪。情绪。 同时，当孩子出现某些问题时，父母不要直接同时，当孩子出现某

17、些问题时，父母不要直接认为是孩子错了，孩子的有些问题，其实是父母潜认为是孩子错了，孩子的有些问题，其实是父母潜移默化中造成的。移默化中造成的。 父母要先冷静下来，思考是否自己的原因让孩父母要先冷静下来，思考是否自己的原因让孩子变成这样，再从孩子身上找到突破口一起解决问子变成这样，再从孩子身上找到突破口一起解决问题。题。 父母坏榜样五：父母坏榜样五：总把自己放在正确的位置上去评价别人总把自己放在正确的位置上去评价别人 案例案例5 5： 豆豆依照范画画好后，在动物旁边加了一团黑豆豆依照范画画好后，在动物旁边加了一团黑色，豆豆妈妈问：色，豆豆妈妈问：“这是什么乱七八糟的东西？这是什么乱七八糟的东西？

18、”豆豆回答：豆豆回答：“影子。影子。”豆豆妈妈责备道：豆豆妈妈责备道：“谁叫你谁叫你画的？范画上哪有影子？画的？范画上哪有影子？”豆豆呆呆地的点了点头，豆豆呆呆地的点了点头，顺从地涂抹了影子。顺从地涂抹了影子。 当豆豆自己画画时，把花草树木、白云太阳图当豆豆自己画画时，把花草树木、白云太阳图上不同的颜色，豆豆妈妈就说：上不同的颜色，豆豆妈妈就说：“不对，白云是白不对，白云是白色，不是蓝色的，你怎么那么笨啊！色，不是蓝色的，你怎么那么笨啊！” 点评：点评： 常受责备的孩子会感到自卑和恐惧，不再喜欢常受责备的孩子会感到自卑和恐惧，不再喜欢画画。每次绘画时，总是边画边用手遮掩着自己的画画。每次绘画时

19、，总是边画边用手遮掩着自己的作品，或是迟迟不敢动笔，甚至拒绝画画。而归根作品，或是迟迟不敢动笔，甚至拒绝画画。而归根结底，是家长总是喜欢用自己认为正确的思维、或结底，是家长总是喜欢用自己认为正确的思维、或者把自己放在一个正确的位置去评价别人。这样子，者把自己放在一个正确的位置去评价别人。这样子，会打乱孩子的思维发展，不利于孩子智力开发的。会打乱孩子的思维发展，不利于孩子智力开发的。 支招：支招： 孩子做事总有自己的一套逻辑思维原因，家长孩子做事总有自己的一套逻辑思维原因，家长不要轻易下结论判断，而是可以先听听孩子的理由，不要轻易下结论判断，而是可以先听听孩子的理由，如果孩子实在是错了，可以用委

20、婉的方式给孩子纠如果孩子实在是错了，可以用委婉的方式给孩子纠正。正。 如果家长直接说：如果家长直接说：“这是错的！这是错的！”孩子慢慢地孩子慢慢地就不敢尝试更多，思维也会禁锢。有时候，家长认就不敢尝试更多，思维也会禁锢。有时候，家长认为是对的，未必真的全部是对的。为是对的，未必真的全部是对的。 父母如何成为孩子父母如何成为孩子的好榜样？的好榜样？ 父母应该为孩子营造一个爱学习，求上进的家庭氛围。孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风民主、举止文明、与人关系和谐的家长。特别是家长的学习兴趣，在一定程度上会影响到孩子的学习兴趣，从而间接影响孩子的学习成绩。孩子生长在充满学习气氛的坏境中，很容易萌发一种自发学习的需要，以至于形成千金难买的自觉学习的行动。因此，家长应热爱学习，形