提高课堂教学实效性主题研究

1、“提高课堂教学实效性”主题研究一、问题的提出：课堂作为教师教书育人的主阵地，承载着知识的传递、能力的培养、方法的感悟、品德的形成等任务，课堂教学效率的高低直接影响学生的发展状况。回顾新课改实施的这几年，课堂教学的状况总体上看是好的，但是也要客观地看到目前课堂 教学中一些亟待解决的低效问题，归结起来主要有五个方面的 表现：低效表现一：学生的主体地位被过度放大，教师的指导地 位淡化。学生“自主”变成“自流”，内在的思维和情感并没有真正 被激活，课堂展现的是学生肤浅表层的、 甚至是虚假的主体性， 失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责；低效表现二：合作学习形式化。学生之间在缺乏合作训练

2、、 问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”， 缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层思维的交流和碰撞。低效表现三：探究过程机械化。不管什么课型，都拿来“探究一下”。学生只是按部就班地经历教师安排的探究过程，缺乏 好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑，从而导致探究 的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”。低效表现四：没有处理好预设和生成的关系。要么预设过 度，还是体现以教为中心、以知识为本位的教学观；要么生成 过多，影响预设目标的实现以及导致教学计划的落空，造成教 学的随意性和低效化。低效表现五：教学方法花俏化。表演、辩论、多媒体尽量 往课堂里挤，有的课堂甚至出现每个

3、教学环节都用“声光电”武 装起来，整个课堂看似热闹非凡，但极少让人怦然心动，究其 原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。鉴于此，我们提出在新课程标准下提高课堂教学实效性的 主体研究。新课程最大的特征之一就是建立课堂教学的效率观， 有计划地实现学生三维目标的整合， 实现学生个性的完整发展， 培养健全的人。在现实中，我们看到学生个性的完善发展越来 越建立在扎实的知识基础和全面的技能上掌握上，在新课程标 准下如何在提高课堂教学实效性方面注重策略的应用研究，让 课堂教学、让师生交往更加富有生命活力和质量张力，这个令 人深思的话题让我们更加关注课堂教学。 二、研究团队和行动计划：1、合作

4、团队： 学校数学教研组、教导处 专业引领人：教研组长、教导处2、研究行动：研究方式：课例研究课例内容：冀教版六年级下册比例的应用作课教师：张秀梅3、行动流程：1）确定主题。2）个人备课。3）集体备课，形成教学预案。4）课例展示 :时间：3月 19 日下午地点：多媒体教室参加人员：教研室教研员、唐二小全体教师 教学内容：冀教版三年级下册比例的应用5）课后研讨：讲课教师说课T集体评课研讨6）专家发言。7）改进行动“提高课堂教学实效性”主题研究仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to员bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ym