班级管理第二章班级组织与小学生的班级生活世界

1、班级管理班级管理 杨德忠 2014-3-12 组织在我们的现实生活中起着重要 的作用。组织的出现实质性地影响（也许有些人坚持要说是“传染了”）当今社会生活的每一个方面。 W.理查特斯格特第二章第二章 班级组织与小学生的班级生活世界班级组织与小学生的班级生活世界一、组织与班级组织的社会功能一、组织与班级组织的社会功能（一）组织的社会功能社会正式组织是一种社会功能性的存在。组织只有作为整体才能发挥作用。要使组织成为能够发挥特定社会功能的整体，就要依据组织的特定功能把个体的人们组织起来，协调起来，让人们自觉认识组织所承担的功能，这种自觉的认识，也就是组织目标，并通过统一行为，建立组织成员之间的联系。

2、社会正式组织为社会体系的存在与发展承担了一定的功能，满足了社会存在的条件。（如生产、军事、医疗卫生、教育）（二）班级组织的社会功能（二）班级组织的社会功能v 班级组织是社会正式组织之一，也是社会班级组织是社会正式组织之一，也是社会功能性存在，它承担着特定的社会功能。功能性存在，它承担着特定的社会功能。v 班级作为学校教育的基层组织，在社会系班级作为学校教育的基层组织，在社会系统中发挥着为社会培养人的工作。统中发挥着为社会培养人的工作。v 班级组织社会功能的特殊性在于，班级组班级组织社会功能的特殊性在于，班级组织的培养人的社会功能与班级组织成员的发织的培养人的社会功能与班级组织成员的发展需要在本

3、质上是统一的。展需要在本质上是统一的。v 班主任作为管理者，其首要任务是实现班班主任作为管理者，其首要任务是实现班级组织的社会功能。级组织的社会功能。二、小学班级作为小学的基层教育教学组织二、小学班级作为小学的基层教育教学组织 小学班级是小学的基层组织，它依据学校制度的规定建立起来，它是正式组织。作为学校组织的组成部分，它服从于学校组织的目标与规范，它的活动要为实现学校规定的任务服务。学校是以教育与教学为中心任务建立的，班级则是直接开展教育与教学活动的单位。 （一）小学班级的教育教学功能（一）小学班级的教育教学功能v 学校教育功能的实现，有赖于班级的组织活动。学校通过教育教学培养人，因此开展具

4、体的教育教学活动就是小学班级组织的特点。v 小学班级组织教育教学功能的实现，有两个基本途径： 一是以完成教学任务为主的课堂班级组织的教学活动； 一是课堂教学以外的以德育为主的班级组织教育活动。班级管理的两个方面：v 一是通过任课教师、与任课教师合作的班级管理（合作）v 一是班主任直接进行的向课堂延伸的班级管理（独立）（二）小学班级组织社会功能的特性（二）小学班级组织社会功能的特性v 就是在小学班级组织环境中，小学班就是在小学班级组织环境中，小学班级组织的社会功能与小学生发展要求的级组织的社会功能与小学生发展要求的统一。统一。v 一个班级根据学校组织目标和任务开一个班级根据学校组织目标和任务开展

5、活动，恰恰就是为了学生的发展，为展活动，恰恰就是为了学生的发展，为给学生提供一种能够促进其很好发展的给学生提供一种能够促进其很好发展的生活。生活。（三）小学班级作为基层教育教学组织（三）小学班级作为基层教育教学组织的结构特征的结构特征v 1、小学班级是小学生非自愿选择的组织（认同是基础性工作）v 2、有共同的学习任务v 3、有正式组织的管理体系（班主任、班委会、制度和纪律）v 4、由成人领导v 5、有自己的相对独立性（物理、制度和精神层面即班风） 三、小学班级作为少先队的基层组织v 小学班级作为基层教育教学组织，其主要功能是实现教育教学任务；小学班级作为少先队教育基层组织，其主要功能是对小学生

6、进行先进思想的教育。v （一）少先队组织的性质v 中国少年先锋队“是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队”。 （二）少先队组织的特征 政治性 群众性 自治性 实践性 （三）少先队组织与班级组织的关系v联系：v都是少年儿童的正式组织，成员是同一的；v两个组织都有明晰的组织结构与规章制度，有明确的目标与边界；v两个组织对教育者的要求基本相同。v区别：v它们分属相对独立的不同系统，班级是学校最基层的行政单位，少先队是共产主义教育的预备队，v两个组织在组织目标、工作重点、领导和制度体系、工作形式等方面存在着差异。第二节 小学班级作为小学生的生活世界v社会正式组

7、织是社会功能性的存在，管理者应围绕组织的社会功能开展活动。v小学班级是为实现一定的学校教育功能而建立起来的正式组织，小学班主任作为班级管理者，从班级的社会功能出发，明确一定的班级组织目标，组织班级成员为实现班级组织目标开展活动。一、组织与班级组织的社会功能v 在管理中管理者必须协调组织的社会功能和个体功能。v（一）组织的个体功能v组织是一种社会功能的存在，组织发挥着影响组织成员个体发展的功能。v个体有对组织的需要，组织可以满足人的社会性需要。（归属感、尊重、爱、自我实现）v这些需要必须有组织来提供，在组织中得到满足。v组织个体功能发挥的两个途径：一是正式组织关系，一是非正式组织关系。（二）班级

8、组织的个体功能v班级组织一方面为组织成员提供学习知识的条件；一方面为学习社会关系中的态度价值观、行为规范提供条件。v班级组织中正式组织关系与非正式组织关系同时存在。在非正式关系中，给组织成员的社会性需要：归属感、尊重、爱、自我实现提供了满足的条件。二、小学班级组织的个体社会化功能v1、小学班级组织的个体社会化功能v小学班级是一种社会组织，小学生在其中学习社会生活。以班级为单位而承载的教育教学活动其重要功能之一就是系统的促进小学生的社会性发展，是小学生在原有社会性的基础上进一步成长为“社会的人”。v社会性：人适应社会生活所必须具备的品质，这些品质主要包括知识、技能、情感、态度、价值观。小学班级促

9、进小学生社会性的发展主要表现在：“两个帮助”v帮助儿童继续学习和巩固儿童入学前所获得的社会规范（家庭规范）；v帮助儿童学习和实践新的规范（制度规范）。v制度规范有明确的组织目标，正式的组织机构，清楚地组织规范。（二）小学班级组织的个性发展功能v“三个方面促进个性发展”v个性是指个体在后天的活动和交往中形成的，带有独特色彩并区别于其他个体的心里系统，主要包括个性倾向和个性心理特征。个性是共性和个性的统一。对小学生来说，社会性的层面表现为共性。自我意识、兴趣、交往。v班级生活通过促进儿童自我意识发展（同学、老师是“镜子”），兴趣发展（“概括化”过程）和交往发展（“互动性重要他人”及同辈群体提供重要

10、的社会支持和心理支持），从而促进他们的个性发展。第三节 小学班级社会功能的实现与班级组织内的基本关系v讨论：课后案例我的班级思考班级组织生活如何协调处理，谈谈做好班级管理的关键所在?v组织是关系的存在。班级组织的社会功能的实现，关键在于认识班级组织内的基本关系，对组织中关系的协调与处理。v协调处理两种关系v利用一个平台（网络）（一）组织与个体的关系v组织要发挥它的社会功能，就必须作为整体去行动，消除组织与个体的冲突，保持组织行为与个体行为在组织目标上的一致，是组织实现社会功能的条件。v一致表现在组织中的个体个体对组织的认同：（1）目标，（2）规范，（3）角色与任务。v所属群体，指个体作为这个组

11、织群体中的一员是一个客观的事实。v参照群体，指个体作为这个组织群体中的一员不仅是一个客观的事实，而且个体希望自己按照组织群体的目标与规范行动。v v 所属群体转化为参照群体最重要的因素是组织能够满足个体的社会性需要。（二）正式组织与非正式组织的关系v正式组织是指在一定的社会制度中，根据制度的规定，有明确的组织目标和组织结构，执行着特定社会任务的组织。v非正式组织，则是由于个体的因素如兴趣、爱好、志向等而结成的组织。v正式组织是一种正式的关系，非正式组织便是一种非正式的关系。v正式组织中同时存在着非正式组织，两种关系相互作用。非正式关系可以是对正式组织关系的补充，也可以对正式组织关系起破坏的作用

12、。二、小学生班级组织与小学生个体v小学班级组织的特殊性由成人社会建立，承担着成人社会赋予的功能，并有成人（班主任）领导。v小学生个体的特殊性小学班级组织的主要成员是未成年人，他们是同成人一样的人，有着人的一般发展要求，但还有儿童的特殊发展要求。需要“特殊关照”。v小学生班级组织与小学生个体特点：小学生班级组织与未成年人个体的关系。 （一）两种儿童观v正确的认识：儿童同成人一样是人，他们有自己的成长和发展的需要，也应当享有自己的权利。这是近代教育思想家的发现，并被现代社会以法律的形式加以肯定。儿童是权力的主体。v思想家代表：卢梭、杜威、蒙台梭利（二）现代儿童权利的立法（二）现代儿童权利的立法v法

13、律：v日内瓦儿童宣言1924年v儿童权利宣言1959年11月20日v儿童权利公约1989年11月20日v儿童权利公约1992年4月1日在我国生效，是国际上第一个肯定儿童权利的法律文件。v中国儿童发展纲要2001年5月22日（三）儿童权利的内容v儿童权利的核心是：“儿童优先”v 1.生存权 v 2.发展权 v 3.受保护权 v 4.参与权（四）班级组织中儿童权利的保护v班级是儿童生活的场所，在班级生活中班级管理者应对儿童的“生存权、发展权、受保护权、参与权”予以保障，做到依法管理班级。v具体的班主任在班级管理中要注意以下四点：v1、确立班级中的每一个成员都享有法律所规定的权利的意识，对每一个班级

14、成员都要在四个方面（生存权、发展权、受保护权、参与权）保障他们的权利。v2、在班级中保护儿童的生存权，就是为学生提供健康生命活动的权利。v3、在班级中保护儿童的发展权，特别要重视儿童的身体健康权和平等受教育权。v4、班主任应重视学生的法律保护。三、小学班级组织与非正式群体v 班级是一个正式群体，是按照“官方文件”的规定，为了实现一定的目标而有目的、有计划组建的群体。v（一）小学班级组织非正式群体的概念v 是由班级组织中的若干小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。v 非正式群体的存在丰富了班级存在形式，也丰富了小学生在班级中生活内涵；非正式群体之间、正式群体与非正式群体之间的互

15、动，使小学班级的文化出现了丰富多样性，为小学生的个性发展提供了更为广泛的资源。v非正式群体对小学生的发展也有负面影响。v非正式群体彼此之间相互作用，群体的边缘不断发生变化，彼此之间的关系带有不稳定性，经常处于变化和重组的过程中。v班级中非正式群体与正式群体的关系v（1）一致型 v（2）偏移型 v（3）冲突型 （三）小学班级中非正式群体的类型v玩乐型v学习型v功利型v违规型v人际吸引型三、小学班级非正式群体对班级教育功能的影响v积极影响（正向作用）v1、小学班级非正式群体的参照作用.v2、能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生提供独特的不可替代的成长空间。v3、常常是小学生获得一些课程以外的知识的重要来源。（生活世界的知识）v3、能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求（平等交往、道德感、美感）。v4、对小学生个性形成和发展有着特殊的影响（为儿童提供支持性和保护性环境，促使儿童形成并保持自己的个性）。v5、非正式群体的消极影响（负向作用）也很明显。第四节 小学班级组织的第三重关系：网络存在v一、网络：小学生