初高中生物学教学衔接之我见

1、初、高中生物学教学衔接之我见摘要：普通高中的生物学课，是在义务教育初中阶段生物学的基础上开设的。根据现行高中课程标准，高一年级不设生物学课，高二年级开设生物学课，高三为选修课。这样一来学生对生物学知识的学习中间就间隔了一年。等到了高二年级，大多数学生把以前学习过的一些知识点遗忘得差不多了，这样在高中生物学教学过程中，就存在着初、高中生物学知识的学习有脱节现象。另外，由于初、高中生物学教学的目的、目标不同，学生学习的目的也不完全相同，初、高中两个阶段的生物学教学内容，既有所分工，又要互相衔接。所以，在高中生物学教学中，做好初、高中生物学教学衔接非常重要。关键词：初中生物学教学 ；高中生物学教学；

2、遗忘；衔接 普通高中的生物学课，是在义务教育初中阶段生物学的基础上开设的。根据现行高中课程标准，高一年级不开设生物学课，从高二年级开始开设生物学课，这样一来学生对生物学知识的学习中间就间隔了一年。艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们，学习刚结束遗忘也就开始了，并且遗忘表现出“先快后慢”的规律。等到了高二年级，大多数学生把以前学习过的部分知识点遗忘得差不多了，这样在高中生物学教学过程中，就存在着初、高中生物学知识的学习有脱节现象。另外，由于初、高中生物学教学的目的、目标不同，学生学习的目的也不完全相同，初中阶段的生物学知识是按九年义务教育为目的，并分散在一到六册的自然科学教材中，是针对学生的生理和心理

3、特点，主要学习感性的、比较浅显的、侧重生命现象的生命基础知识，是对全体初中生进行最基本的生物学学知识和技能的“入门”教学，以提高学生的科学素养。而高中生物学是将初中阶段生物学的知识加以综合、概括和提高，使学生获得关于生物活动基本规律的基础知识，要学生知道生物学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用，让学生了解现代生物科学技术的主要成就和发展趋势。从中可以看出，初、高中两个阶段的生物学教学内容，既有所分工，又要互相衔接。因此，在高中生物学教学中，做好初、高中生物学教学的衔接非常重要。笔者认为解决上述存在的问题，应从以下几方面着手。一、 深入了解初、高中生物学教学目标上的差别要做好初

4、、综合高中生物学教学的衔接，作为综合高中生物学教师首先应该深入了解初、高中生物学教学目标上的差别。1、明确初中阶段生物学的教学目标初中阶段的生物学知识安排是以“人与自然”为主线，选取生物多样性、生物的新陈代谢、生命活动的调节、生命的延续与进化、人体健康与环境等生物学宏观方面的知识。仅限于浅显的对生命现象的描述和学习一些基本的技能和方法。应明确初中阶段是让学生在这几个方面得到发展：（一） 知识方面 （1） 初步获得生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态等基础知识，了解这些知识在生产、生活中的应用。（2） 初步获得人体形态结构、生理功能和卫生保健的基础知识养成良好的卫生习惯。（

5、二） 能力方面（1） 能够对生命现象进行观察、记录、整理和报告。（2） 能够正确使用生物实验中常用工具和仪器，具备一定的生物实验操作技能。（3） 初步学会科学探究的一般方法，能够运用所学知识、技能分析和解决一些身边的生物学问题。（4） 初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。（三） 思想情感方面（1） 热爱大自然，热爱生命，形成保护生物多样性、保护环境的意识，增强爱国主义情感（2） 乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新意识。（3） 初步形成生物学的基本观点，受到辨证唯物主义教育，能够用科学的态度去认识生命的世界。2、理解高中生物学的具体教学目标高中生物学是将初中阶段的生物学知识加

6、以综合、概括和提高，选取向宏观和微观两方面纵深发展的知识。作为高中生物教师，不但要进一步理解高中生物学的具体教学目标，还要了解高中生物学教学目的不仅要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异、生物进化和生态学等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。还要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。从而培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。如“细胞”这部内分内容，初中学习的是显微结构，而高中阶段是从细胞是生命活动的基本单位这个高度出发，进一

7、步讲述真核细胞的亚显微结构和主要功能的知识，以及有关细胞增殖、分化、癌变和衰老的知识。生物体的一切生命活动，主要是在细胞内进行的。突出了“活”细胞的特性，达到了分子水平。这样的安排既符合学生的认识规律，又减少了不必要的重复。衔接点如下表：二、充分理解和把握初、高中教材中知识上的衔接点 高中生物学知识补充的初中阶段生物学知识新陈代谢与酶影响酶作用的因素：温度：最适温度，人体内酶的最适温度。温度对酶活性的影响：高温、低温对酶活性的不同影响。ph值：每一种酶只能在一定限度的ph范围内活动，且有一个最适ph值，人体内胃蛋白酶及大多数酶的最适ph值；不同的生物有不同的ph值；ph过高过低对酶的影响。蒸腾

8、作用外界条件对蒸腾作用的影响。较强光照能提高气温叶面温度，加速蒸腾过程；空气湿度对蒸腾作用的影响。植物蒸腾作用对调节气候的作用。光合作用演示实验：光合作用需要光和叶绿体的实验；光合作用需要co2的实验；光合作用产生o2的实验。光强、co2浓度和温度对光合作用的影响。呼吸作用证明绿色植物在呼吸作用时放出co2的实验。温度、含水量、氧气的浓度对呼吸作用的影响。人和动物体内三大营养物质的代谢心脏结构；血液循环；肺泡结构；呼吸运动；氧气在血液中的运输。消化系统的组成；消化道壁的结构；小肠绒毛的结构；毛细血管的结构。 动物的个体发育精巢、卵巢功能；胚胎发育的场所和过程；细胞分化；四种基本组织的特点及分布

9、。胎生、卵生；变态发育、直接发育。植物的个体发育双子叶植物、单子叶植物；被子植物花的结构；种子的结构；果实的发育；种子的萌发；营养器官的生长；生殖器官的生长。生命活动的调节内分泌系统；激素；甲状腺激素；性激素；胰岛素。神经系统的组成；神经元的结构；神经活动的基本方式反射和反射的结构基础反射弧。人体内环境和稳态泌尿系统的组成；排泄的概念；尿液的形成；肾小球的滤过性；肾小管的重吸收作用。1、初中教材出现但不作要求，高中教材中没有出现但作要求的内容 这种情况往往是学生由于初中阶段对有关知识点的忽视或掌握得不牢固，将导致学生解决不了高中生物学中的相关问题。例如，2003年全国高考理科综合试卷生物试题就

10、是这种情况的。题目：将青蛙脑破坏，保留脊髓，在脊柱下部打开脊椎骨，剥离出脊髓一侧邻近的两对脊神经根（一对脊神经根包含一个背根和一个腹根，见图）。分别电刺激每对脊神经根的背根与腹根均可引起蛙同侧后肢发生活动反应。然后进行下列实验： 在第一对脊神经根的背根中央处剪断，电刺激背根向中段，蛙后肢发生运动反应；电刺激背根外周段，蛙后肢不发生反应。在第二对脊神经根的腹根中央处剪断，电刺激腹根向中段，蛙后肢不发生反应；电刺激腹根外周段，蛙后肢发生运动反应。试分析回答：（1）根据实验判断背根的功能是 。因为 。（2）根据实验判断腹根的功能是 。因为 此题衍生于初中生物学中的脊蛙搔扒试验，但并不是仅仅考查初中的

11、知识点，而是考查考生做为高中毕业生应当具有的实验、识图和分析推理能力。解题时有一定的难度，在此题中出现的腹根、背根等概念比较抽象，并且是只在初中教科书中出现过的，高中教科书中没有重新提出，只是强调了反射结构的完整性。作 为高中生物老师，在讲述“神经调节”这部分内容时要做好相关知识的衔接，比如要交代灰质和白质、运动神经元和感觉神经元等概念之间的相同点和不同点，以及大脑的结构、小脑的功能等知识点。2、 高中阶段需对初中某些知识点加深、完善比如，关于光合作用的知识，学生通过初中生物学的学习，已经有一定的基础。高中要在原有的基础上提高。这些提高表现在第一，通过学习光合作用的重要意义来理解当今世界面临的

12、一些重大问题，如粮食短缺、能源匮乏、环境污染等。第二，通过光合作用的发现过程进行科学史的教育，可以使学生了解到，科学家们用了200多年的时间，猜度光合作用的生理过程有了比较清楚认识，从而使学生认识到科学发现的艰难、科学研究方法的重要，以及综合利用各学科的成果和研究手段的重要性。再比如生物与环境这个主题中，关于生态因素的概念，学生在初中阶段已有基础，高中教材中未作详细阐述。关于生物因素和非生物因素对生物的影响，在初中教材当中只是做了浅显的说明，并未展开讲述各种生态因素对生物的具体影响。在高中教材中则作了比较详细地讲述，在非生物因素这部分内容中，教材讲述了光、温度和水对生物的形态、生理和分布等方面

13、的影响；在生物因素这部分内容中，教材讲述了种内关系和种间关系，通过事例介绍了种内互助、种内斗争和种间的互利共生、寄生、竞争、捕食等，使学生比较全面地更加深入地认识生态因素对生物的影响。三、灵活运用教学方法，做好衔接1、通览教材、大纲认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中学生容易掌握；哪些知识点应使学生在初中解决而实际不易掌握；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深等，从而做到心中有数，有的放矢。比如，高中教材中关于生殖的类型这部分内容，虽然知识点多，概念多，但是教材中所介绍的四种无性生殖方式，以及被子植物花的结构和双受精的概念，都是学生在初中阶段曾经学习过的知

14、识。所以在教学过程中，本人通过展示无性生殖的有关挂图和投影片，帮助学生回忆初中学过的知识，识记并对比几种常见的无性生殖方式，并且引导学生归纳出无性生殖的概念和特点。对于有性生殖这部分内容，是以学生生活中常见的绿色开花植物（即被子植物）为例进行讲述。在讲述过程中，先提出一些问题让学生思考，然后再结合挂图和投影片，一边启发学生回答问题，一边进一步讲述花粉、胚珠的结构，以及双受精的过程。最后，再归纳出有性生殖的概念和意义。这样可以提高效率，激发学生的学习兴趣。2、切实了解学生的实际 在帮助学生复习旧知识时，不能面面俱到，要讲究方法，寻找技巧，提高效益。了解学生的能力，理解学生所处学习环境和面临的压力

15、，使学生较容易地做好知识上的衔接。初中阶段的课堂学习中，节奏比较慢，教师利用课堂的练习、板演、口答、讨论等用的时间比较多，复习巩固时间比较宽裕。而高中生物学课程的难度、深度大为增加，知识密度加大，这就面临着在短时间内要容纳更多的知识和难题。因此，教师要充分考虑这种时间和学习节奏上的变化，引导学生由慢而快的接轨。对过渡阶段采用有力措施，对学生加深思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。这样使学生能很好的适应新的学习模式。比如对于高二生物学教材第四章中的神经调节这部分内容，神经调节的基本方式反射，及其结构反射弧，是学生在初中阶段已经学过

16、的知识，因此在教学时只要通过提问复习就能解决问题。然后举几个反射活动的例子，强调反射结构的完整性，并为反射活动中兴奋传递的问题埋下伏笔。但是兴奋的传导这部分内容对于学生来说是全新的知识，理解起来有一定困难。为使学生顺利地理解，教学中要复习初中阶段学过的多级神经元的结构，而多级神经元的结构是比较抽象，难以理解，学生很难掌握好的，在复习时我采用某教师的一种手势法：将手自然张开，手掌相当于胞体，五指相当于树突（短，数目多，并说明应该有分支），手臂相当于轴突（长，只有一个）。发现用该方法记忆神经元的结构效果很好。然后结合高中教材中“神经纤维的传导模式图”来讲解兴奋时膜内外电位变化，这样教学相对容易些。

17、再比如，在高二教材中的“人和动物体内三大营养物质的代谢”的教学中，我把学生在初中阶段学习过的消化、吸收营养物质运输过程的知识；消化终产物的种类、代谢终产物的种类及其排出的知识等等，进行充分利用，唤起学生的回忆，温故而知新，这样学生学起来就比较容易了，可以更好的理解：代谢过程的整体性；合成、转化、分解、排出等的有序性；各类物质代谢的相互依赖和相互制约3、重点突出，对症下药，抓好衔接由于在高三生物学复习中，对一些综合题的解决要涉及到初中阶段学过的一些相关生物学知识，所以要紧扣高中生物教学大纲，采用“集中复习”和“穿插复习”相结合的方法，做好知识的查漏补缺工作，以创较为整齐的教学起点。例如要解决20

18、04年黄冈的模拟探究型专项测试题中的这一道题：用同位素标记追踪血液中的某葡萄糖分子。若该分子流经人的肾脏后，又由肾静脉流出，则该分子很可能穿过了几层膜？解析该题首先要对尿液的形成有一个清晰地了解，由于“尿液的形成过程”这部分知识是在初中阶段学习过的，高中教材中没有再提到过，所以大多数学生把这些知识点遗忘得差不多了，基于这种现象的存在，要对症下药，突出重点，及时穿插复习初中阶段的尿液形成过程包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用相关知识，做好初、高中生物学知识上的衔接。4、 利用相似原型，唤醒遗忘知识相似性既有利于新旧知识的记忆，有利于新旧知识的区别。引导学生应用比较、归纳等方法，联系相关的旧知识，以认清新知识的特点，促进学生将初中基础知识融进新知识里。 如学习三倍体无籽西瓜的培育过程，由于三倍体植株开花时，需要授给普通西瓜成熟的花粉。刺激子房发育成果实（西瓜）。有位教师是这样处理的，这位教师结合初中有关马驴杂交所产后代骡，不具备繁殖能力，将两例进行比较。骡不能繁殖后代，而三倍体植物如西瓜、香蕉却能大量生产。究其原因，在自然