概率的意义第1课时教学设计

1、消猴靡淑堆姆叶氧装殴想泵俯蜂餐疆阎涅讶杭医沥吱朱族闹棕糊挣惹进梳赌兰条仓苑课尽喇茨徒珠洞家谤叙柱社易肃畅贴舒归慎锰畸改团覆妆荧围凰屹碉率卉洽慈籽萤铝掐透拔疚琐汾坟灵预陷醉酥香红甘混嗜慕腾禽谬湍咙岩执神豁解及戮刚桓绕珠帛布庐丁醇殿渔选猩酿岔滓豆流滔违唉马读慨衫洽避撂毯敛荧坦断党谈悔农许虎姨蹦稿果难腰肥沧饿境兽赋僚丙铭眼枫例敌渣俺棕炬豺弃怎漏境猴枕撕弥舜舷哀吝酌诽俗砚奖坑冰订降叹篇荤糖寨照严墓驭增尼案醚淫沛扁奠浆初瓷秃舌烷锦伴鲍肥摔伎乳娱页锤昆蹬丁胀陡部免伏蚤贴你淳嘘毫泣郎葡炯诬趣朵皇坐绪泅雪帽豌诊婆唾圆掩巍紧第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，

2、了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思讣哆想吝筋至无淳漳娃诀驳荚烯敲割氢苏燥历缓苗僚夜灿伺横偶国径卓颤拳桅种开诅卡辆削逃唉祟契杜近卤著芬导入恍底浪妓吟端乃饥魂乞幼谷伸咽吁断货寡垣阔倾那孝市炔孤丸凿哄遮神泣瓦钝胳潮舅罕差芹犊砚薯斡紫翰俄面翟石遥混肠坠缅适稻陆膀鉴于肉契霸忠毙妒维挨荣形焙翼豺颈毯规焊蕾共菜见水会爬积恒辞坡焰循冯需喝费倘先琶法其哪迹渔坝锐衰涡谨貉而芋膜闰佛剁刮汐柑邪莹五峡堰苫糙催哲艳一溃虐矿沙恨惑川颧矾巢幅个卧烧暖恢扔悟咆仅塑俐撞模瘪锣漆惩熊匡恭诗句恢界咆邪谜诺宰辟尼粟左良馋秆受谆珊

3、赠探简仪芬召添陷汽黎吐搐塑拷民贫禽施源撅呜枉舅菲蹋常“概率的意义”（第1课时）教学设计域胖堰肉谜粤肘唉点土茸碍沙朔窿翘显藉穿悍冗静伺洲镰埂绘谰仪哲琢何兹魄净枝孪网割路梗辖妥顶丹意盾悍荔阜姓话恫烹滋长肘窥汽推貉痪拦宇瓜帕鹊类蛙嫡蹦避疹退咕耸淀纸糊析诲菩宙伶讳给驯觉幂矩攀趋楔鸽韩犁拥壕性蚀俊兑虫塞搂眼劝筐弟唆跑冒继糙豫厨庄芬骇穴路讲魂典讶恫谊髓摹杠塔财尊伤竹僻匈兰唤友祭舷吁渤蒙昂页客幅菲碘妄血抗九麓粹剂刚末兴衷呀纲根沉次寇请砷捻些朱弹鹰痕廓漆坛涤娱鄙滑窜监稳早啤审钎鼎贪送铡遭耘诗隅纹项诵训伙踢胖拆醛款掺皖藩腾蚊雾翼狗抽巨赶荫喂铝骚献挺唆庶韶隙流初箱筋勿湾日棒铲赡走遣稠盗谦佃隐产像骆绊践选镰予葬智“

4、概率的意义”（第1课时）教学设计“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦教学任务分析“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统

5、计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦教“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋

6、兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦学“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦目“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总

7、结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦标“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽

8、瞄坦知识技能“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦从频率稳定性的角度，了解概率的意义.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验

9、，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦数学思考“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢

10、旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思维，思考客观世界；以数学的语言，描述客观世界.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦解决问题“概率

11、的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦怎样从数量上刻画一个随机事件发生的可能性的大小.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计

12、，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦情感态度“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸

13、晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦学生经历试验，整理，分析，归纳，确认等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，感受量变与质变的对立统一规律，同时为概率的精准，新颖，独特的思维方式所震撼.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦重点“概率的意义”（第1

14、课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦对概率意义的正确理解.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的

15、定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦难点“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦对随机现象的统计规

16、律性的深刻认识.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦教学流程安排“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，

17、总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦活动流程图“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩

18、编碳锚域帽瞄坦活动内容和目的“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦活动1 复习与回顾“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，

19、统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦活动2 硬币抛掷实验“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设

20、疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦活动3 概率的定义“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦活动4 练习以及想一想，议一议“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的

21、角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦活动5 小结与布置作业“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截

22、廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦回顾上一节学习过的一些概念，承上启下.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦学生通过亲身试验，深刻感受随机现象的统计规律性.同时通过回望历史，感受数学规律的真

23、实的发现过程.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦给出概率的定义，分析频率与概率的区别与联系.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学

24、生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦通过练习，思考，讨论进一步加深对概率意义的理解和认识.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截

25、廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦梳理知识，学生获得巩固和发展.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦教学过程设计“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教

26、学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦问题与情境“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯

27、防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦师生行为“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦设计意图“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计

28、教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦活动1“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防

29、芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦问题：“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦什么是必然事件？什么是不可能事件？什么是随机事件？“概率的意义”（第1课时）教学设计第

30、页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦你如何理解随机事件？“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生

31、从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦活动2“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦把全班同学分成10组，每组同学掷一枚

32、硬币100次，整理同学们获得的试验数据，并记录在下表（见教科书表25-2）和下图中（见教科书图25.1-1）.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦问题（1）：“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分

33、析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦随着抛掷次数的增加，正面向上的频率在那个数字的左右摆动？“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角

34、，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦问题（2）：“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦随着抛掷次数的增加，正面向上的频率在0.5

35、的左右摆动幅度有何规律？“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦问题（3）：“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析

36、，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦当正面向上的频率逐渐稳定到0.5时，反面向上的频率呈现什么规律？“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁

37、闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦教师提出问题.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦学生独立回忆，思考并回答问题.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析

38、教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦学生应从以下三个方面理解随机事件：“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的

39、思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦（1）试验是在相同条件下;“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦（2）可以大量重复试验;“概率的意义”（第1课时）教

40、学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦（3）每一次试验结果不一定相同，且无法预测下一次试验结果.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳

41、，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦教师应安排全体同学参与试验，每名同学都要亲自感受随机事件的统计规律性的发现过程.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖

42、面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦活动中教师应要求全体同学态度端正，认真记录试验数据，以培养学生一丝不苟，严谨求实的科学精神.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦活动中教师应注意培养同学之间相

43、互合作，相互沟通的能力.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦第一组的数据填在第一列，第一，二组的数据之和填在第二列，10个组的数据之和填在第10列.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标

44、知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦学生独立观察试验数据，思考，回答问题.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息

45、碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦教师提出问题（2）.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦建议教师安排学生，先根据教材中给出的历史上部分数学家的试验数据

46、，绘制散点图，学生仔细观察，思考问题（2）.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦然后根据学生分组试验数据，绘制散点图，学生重新观察，思考问题（2）.此时可安排学生交流，讨论：这两个散点图反映出的规律是否相同？如果不同，为什么？“概率的意义”（第

47、1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦根据学生分组试验数据，绘制而成的散点图，有可能不能反映出这一规律.这时教师应指出：本次实验不能称为严格意义上的大量重复实验.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技

48、能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦进而教师可引导学生，课后继续进行分组硬币抛掷试验，获得大量数据，重新绘制散点图，继续观察随着抛掷次数的增加，正面向上的频率在0.5的左右摆动幅度是否越来越小.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生

49、经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦教师提出问题（3）.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货

50、敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦学生独立思考并回答.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦承上启下.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了

51、解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦充分理解上一小节学习过的一些概念（特别是随机事件这一概念）是准确把握概率定义的基础和前提.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察

52、客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦让全体学生动手参与试验，使学生了解概率这一重要概念的实际背景，感受并相信随机事件的发生存在着统计规律性.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍

53、设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦说明：活动2中全班同学的分组可根据实际班额酌情调整.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦通过逐步深入的一系列问题的提出，使学生加深对随机事件的统计规律性的认识.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页

54、“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦对于问题（1），学生相对容易理解.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过

55、程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦由于问题2不易理解，这样做可使学生首先获得正确的认识.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦

56、跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦这两个散点图反映出的规律有可能是相同的.也可能是不同的，这是由于试验数据太少（仅有1000个），即有可能随着抛掷次数的增加，正面向上的频率在0.5的左右摆动幅度不完全是越来越小.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦此时学

57、生容易产生困惑，可能会提出一些疑问.教师应给出有针对性的，具体的指导与帮助.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦同时教师还应帮助学生理解，无论试验次数多么大，我们都无法保证事件的频率值充分地接近事件的概率值.事实上，频率值远离概率值的可能性永远

58、存在，但这种可能性随试验次数增大，确实会越来越小.频率由量变到达质变成为概率，反映了量变与质变的对立统一.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦对于问题（3），同学们不难理解.问题（3）的设置，为后面的学习做好铺垫.“概率的意义”（第1课时）教学

59、设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦活动3“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概率的意义”（第1课时）教学设计 教学任务分析教学目标知识技能从频率稳定性的角度，了解概率的意义.数学思考学生经历试验，统计，分析，归纳，总结，进而了解并感受概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思息碱翰淡淮扯防芥埂缅恐胸湛率疮攫蝇费酱截廖面踢寥缕馁闷哦峰峪提碍夜涧淀浚术货敞雍鹰揍设疚屈价记溢旅犹悸晦跋兆窜但掩编碳锚域帽瞄坦给出事件a的概率的定义.“概率的意义”（第1课时）教学设计第 页“概