UnitRainydaysmakemesad设计及反思

1、1/ 5Unit 8 Rainy days make me sad. (Section A 1a-1c)案设计及反思教材分析：Rainy days make me sad (section A1a-1c) 选自义务教育新课程标准实验教 科书英语(人教版)九年级第 8 单元。本课主要以对两种氛围的餐馆进行比 较，引出动词make 的用法。这对于本单元主要“谈论事物对我们情绪的影 响”起到了很好的承接作用，通过本课的学习，引导学生学会比较、选择对自 己有影响的事物，并能正确处理一些实际问题，既巩固了语言学习目标，又培 养了学生的合作能和交际能力，培养他们做个情感丰富的人。教案目标： 语言知识目标：

2、1、能够运用所学知识，谈论或询问事物对我们情绪的影响或人对某一件事 或物的看法。2、学会比较，分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择。 语言技能目标：1 学习动词 make 的用法，即 make+宾语+形容词，并能在实际情境中简 单地运用。2、 学会以下基本句型：How do you feel about loud/soft music？How do you feel about the picture?Loud music makes me tense/angry/.Soft music makes me sleepy/sad/ Soft music makes her relaxed/ T

3、he awful pictures make me tense/.3、 能听懂听力内容，并能完成相应的练习。 情感态度目标：培养学生做一个情感丰富的人。 学习策略目标通过小组对话、采访等方式比较不同的事物，谈论它们对我们情绪的影响。教案重点与难点：1、词汇描写“ feelings（感受）”的形容词： happy, surprised, embarrassed sick, anxious， angry， guilty， annoyed， sad， upset， unhappy， stressed ou，t worried，2/ 5ten se, excited, interested, rela

4、xed, bored, comfortable2、动词 make 的用法，注重学以致用。make+宾语+形容词课时： One Period教案方式： 任务型教案法,多媒体辅助教案等。教案过程：一、导入（ Lead-in）（1）热身（ warm-up）老师先问一个学生，T: What s your favorite sport?And why?学生回答Sl： My favorite sport is soccer. Because it is exciting. T： so,it makes you excited（板书） 以同样的方式，让学生互问互答，引导他们尝试使用“make+宾语+形容词”

5、这个结构。老师给予适当帮助。（设计思路：以学生感兴趣的话题,引出本课的重要句子和单词,自然流 畅,吸引学生的学习注意力,激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性, 同时,在师生、生生互相交流的基础上,加深了彼此之间的信任与情感,培养 学生的语言交际能力。 ）（2）大脑风暴（Brain Storm），让学生们一个一个说出已学过的表示感觉的形 容词：happy, surprised, embarrassed, sick, anxious, angry, guilty, annoye d, sad, upset,unhappy, stressed ou,t worried , tense, exci

6、ted, interested, rela xed, bored,comfortable, uncomfortable（板书） 老师做板书登记,并让学生们大声齐读一遍。（设计思路：大脑风暴开拓了学生的思维,活跃了课堂气氛,既复习了旧知 识,又为本课的新知识学习打下基础。）二、新课呈现（ Presentation）（1）首先，利用多媒体，播放几种不同类型的音乐，让学生复习不同的音乐，同时，老师问学生，T: How do you feel about the music?（板书）接着让学 生分别说出对不同音乐类型的感觉，即不同类型的音乐对他们产生怎样的心理 影响。如：It makes me exc

7、ited / sleepy卜-（板书）（ 2）其次，又利用多媒体，呈现几张图画（如美丽的海滩风光，污染的水源， 令兴奋的球赛，舒适温馨的家居，拥挤的商店，宁静的咖啡厅等等。）针对这 些图画，3/ 5老师问学生对这些图画的感受， T： How do you feel about the picture?（板书）。引导学生用目标语言“ make+宾语+形容词”来回答出相应的形容 词。（3）最后，老师小结：“ make+宾语+形容词的用法。（设计思路：通过动听的音乐引入和生动、丰富多彩的图画的呈现，刺激学生 的听、视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，调节学生的情绪，调动学生的学习 积极性。让学生在轻松好

8、奇的氛围中学习本节课的目标语言。自然生动，易于 掌握运用。）三、操练（ Practice）1a 看图比较书本上 1a 的图画，描述这两个餐厅的特点（老师给予适当的补 充），询问学生愿意去哪一家？ （ Where would you rather go?然后，让学进行 四人一组口语链接练习，让学生尽量用刚学到的目标语来说明原因。e.g. S1:where would you rather go?S2:I would rather go to the Blue Lagoon restaurant.S1:Why?S2:Because blue walls make me relaxed.dIo no

9、t like to go to the Rockins Restaurant because the awful pictures there make me tense.What about you S3?S3:I like What about you , S4?S4:l don t like because ,what about you, S1?S1:I like because 然后，抽查几组，让他们在全班面前表演对话。（设计思路：通过小组合作，学生初步操练目标语言，学会比较，学会讨论不 同的事物对他们情绪的影响，并进行优化选择。同时，为听懂听力内容作了铺 垫。）Ib. 听力( Li

10、stening) .(1)首先，老师问： What do Amy ard Tina thi nk of the two restaura nts 帮助学生明确本题要求，指着表格，让学生先了解表格中的信息。( 2)第一次播放录音，学生只听不做。( 3)第二次播放录音，学生根据录音内容完成句子。( 4)检查答案。(可以通过回放录音让学生一句一句跟读，理解对话内容来完 成检查任务。)(设计思路：通过老师的提问题及学生看表格了解信息的准备，让学生带着 问题有4/ 5意识地听，有的放矢，效果好。)1c 结对练习(Pairwork)学生根据 1b 中 Amy 和 Tina 的意见，仿照 1c 中的对话进行

11、对话练习，两人一组运用刚学过的目标语言谈论对两家餐厅中不同事 物的看法，最后抽查几对学生，让他们按要求在全班面前进行对话。(设计思路：要提高学生的听说能力，必须进行必要的口头训练，让学生带 着任务进行面对面的交流。学生通过对话，进一步操练了目标语言，增进了学 生之间，师生之间的交流，培养学生的合作能力，在情感目标方面，又鼓励学 生勇于说出自己的想法，做个情感丰富的人。)四、巩固和拓展( Consolidation and Extension)采访任务：你对上个周末的感觉如何？让学生回忆上个周末做了些什么，然后以采访的形式，让学生说出自己对周 末活动的感受，表达自己当时的心情，最后，全班总结出中

12、学生对周末的最深 感受是什么？完成任务所需的语言结构：1A:What did you do last weekend?B: I studied /went shopp ing/A: How did you feel about your last weekend?B: It made me tired/relaxed /sad/2I think most of us felt unhappy last weekend,we really need a freeweekend (设计思路：这是语言的实际运用过程，在调查与被调查中，通过学生熟悉 的真实生活情景，激发了学生的学习积极性，既巩固了本课

13、所学的语言目标，又开拓了学生思维，使学生思维跳出了课本，从而真正达到新课程提出的培养 学生综合运用语言的能力。）五、作业布置（ Homework）作业：周末，你愿意去哪里吃饭和玩耍？又不想去哪里？请用本课的目标语 分别说明原因，并整理成一篇约为 60 字的短文。（设计思路：通过写的训练，既能巩固本课的目标语言，又锻炼学生的逻辑思 维能力，实用有效，同时又为下一节课的学习内容作好了铺垫，既承上又启 下。）教案反思：本课我主要根据任务型教案法的真实性原则，设计任务型合作学 习活动，5/ 5面向全体学生，引导学生主动进行对话，学以致用，让学生能够在使 用中学习语言。倡导积极参加，以小组性活动教案方式为主，围绕教案目标， 创设贴近学生生活的话题和情境，通过听、说、读、写等环节，鼓励学生大胆 说出、写出自己的