四上第四单元Unit4Myhome

1、课题unit 4 my home 授课时数1时间 设计要素设计内容教学内容分析本课时主要是lets learn的词汇与句型教学，要通过复习句型“what can you see in the?”来引入。lets do的动作短语有一定难度，可在lets learn的教学中穿插渗透。通过本课的学习，积累房间词汇，巩固相关句型，对本单元后续的学习有举足轻重的作用。教学目标知识与技能1、能简单描述自己的房间。2、能听、说、认读本课主要单词：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen，并能在日常生活中使用。3、能听懂let's do中的指示语，并

2、按照指令作出相对应的动作。过程与方法利用情景创设法、游戏教学法、小组合作法、让学生在听懂常用语的基础上，实行模仿和听、做活动。设计多种课堂活动，使学生掌握这个部分的内容，同时激发学生学习英语的兴趣。情感态度价值观培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居，了解西方国家的房屋结构以及各部分的名称。学情分析在学习本课前，学生已掌握了“what can you see in the ?”及其回答“i can see ”。教师可充分利用这个句型以旧带新。课堂教学设计表教学分析教学重点听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

3、学习表示指令的词组。教学难点难点单词study, bathroom, bedroom的发音。解决办法教师示范、学生跟读，教师纠正。教学资源1、教材相配套的教学录音带2、教师自制的单词卡3、教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。4、 教师使用的课文挂图p46页lets learn部分。板书设计unit four my homestudybathroomliving roombedroomkitchen教学过程第1课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订一、warm up1. free talk learn

4、these sentencest： where is the doll? t： where is the doll? t： where is the doll? t： where is the box? ss：it is in the box.ss：it is on the box.ss：it is under the box. ss：it is on the table.通过自由对话的形式，为后面的学习奠定基础。二、presentation1、教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：what are they? 教师接着自问自答：where are the books? they

5、are in the study. 教读单词 study, 并板书。教师用动作协助学生理解词义：we read the books in the study. 2、教师出示living room的图片，教师问学生：are there many books here? is it the study? 教师肯定学生的回答：good. this isnt the study. its the living room. we watch tv in the living room. 教读单词living room, 并板书。3、教师出示bedroom的图片，问学生：whats in it?，教师说：

6、yes, there is a bed in it. we have a sleep in the bedroom. (做动作协助学生理解)this is a bedroom.教读bedroom, 并板书。学生回答：they are books. 学生认读学生回答：no。学生认读学生回答出bed学生认读利用图片导入新知的学习，便于学生认知。教学过程第1课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订二、presentation4、教师出示bathroom的图片，问学生：is this the study? is this the living room? is this the b

7、edroom? 教师告诉学生：this is the bathroom. we take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书.5、教师出示kitchen的图片，问学生：is this the bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：this is the kitchen. 7、让学生听录音，跟读课文。8、教师出示单词卡，让学生认读单词。9、教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。教师：we watch tv in the_.10

8、、教师说指令，让学生说出并做出相应的动作。教师：go to the living room. 学生：watch tv11、播放lets do部分。学生回答：no. 学生认读。学生用中文说出这是哪儿。学生认读单词学生回答：yes.认读单词说出相应的房间做出相应的动作听录音，跟读lets do部分。利用图片进行句型练习，为后面的对话学习做铺垫。教学过程第1课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订三、practice1、抢读单词教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片。2 换宝教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子

9、里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，。学生们举手抢答：读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来学生轮流摸宝：如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语训练学生认读单词能力。四summarysum upsum up what have learned.五、homework布置作业1. 抄写、默写所学单词。2. 大声朗读46页的内容。教学设计评价课堂教学设计表课题unit 4 my home授课时数1时间2012年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本课时主要是lets talk的对话教学，句型较

10、多，句式存在变换，可在复习巩固“where is?” “its in/on/under ”的基础上过渡到“is it ?”的教学。通过本课的学习，巩固相关句型，为后面复数一般疑问句的学习做好准备。教学目标知识与技能1、能听懂、会说：is this your bedroom? is it in/on/under.? yes, it is. /no, it isn't. i have a new. where 's . 并能在实际情景中运用。2、通过猜猜看的游戏，使学生复习巩固let's talk中学过的语言。过程与方法情景创设法、探索法、小组合作法。通过各种游戏来复习单词

11、study, living room, bedroom, bathroom和kitchen。为课文对话作铺垫。设计多种活动来让学生操练本课主要句型。使学生能够在兴趣中很好掌握所学知识。情感态度价值观教师努力营造欢快的气氛，并且教师要具体师范，让学生愉快的学习，快乐的参与。学情分析在学习本课前，学生已学习掌握了各类房间的词汇，并早在三年级的时候便学习了“where is ?”句型，本课可充分利用该句型，设置场景，以旧带新。课堂教学设计表教学分析教学重点句型：is it in/on/under/? yes, it is. no, it isnt. 词汇：isnt教学难点难点发音：it is 连读，

12、isnt的读音。解决办法教师结合音标示范读音，学生多次练读。教学资源1、图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen2、教材相配套的教学录音带板书设计unit four my homeis this your bedroom? is it in/on/under.? yes, it is. /no, it isn't. i have a new. where 's .？教学过程第2课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订一、warm up1、做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom

13、, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。2、做a部分lets do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。3、play a song “my bedroom”.猜一猜看到的是哪张图片。根据指令做可能发生的动作sing a song “my bedroom”.通过听听、说说、做做的活动，复习巩固所学知识。二、presentation1、教师对一个学生说：i have a new eraser. do you have it? where is

14、 it? 。教师继续对其他学生说：i have. do you have it? where is it?2、教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：is it on your desk? is it in your pencil-box? is it in your desk? is it under your book? 3、做猜一猜的游戏。学生回答问题学生回答：its in/on/underss：yes, it is. no, it isnt一组学生必须使用句型is it in/on/under?来猜，另一组学生看着图用yes, it is. no, it i

15、snt 来回答。利用教室里的物品，进行对话练习，为进一步学习奠定基础。教学过程第2课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订二、presentation教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, tv, sofa, book, bag. 4、教师通过叙述故事，导入课文对话。教师：一天，sarah来到chen jie的家中，在cheng jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型is it in?来猜一猜。5

16、、让学生看对话。6、放录音，跟读课文对话。7、让学生做对话表演。学生回答：where is the cat?听录音，跟读课文对话对话表演通过游戏，进一步巩固利用实物，加深理解听音正音巩固、加深理解.教学过程灵活运用所学的新知识第2课时巩固新句型教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订三、practice1、做lets play部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。 2、猜袋中物教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜。蒙上眼睛的同学猜wheres., 蒙上眼睛的同学用is it in/on/under/?来猜。其他同学用yes, i

17、t is. no, it isnt 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。问：“is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。灵活运用所学的新知识. 巩固新句型四summarysum upsum up what have learned.五、homework布置作业。熟读、背诵新学对话。教学设计评价课堂教学设计表课题unit 4 my home授课时数1时间2012年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本课时的内容选自pep教材第三册unit 4第三课时，本单元重点学习一般疑问句的用法。注意帮助学生了解 home 与house以及 de

18、sk 与 table的异同。本套教材在学生用书三年级下册第五单元和本册学生用书第一单元中对句型“where is it? its in /on/near/”等已经作了铺垫，在教学中，要注意运用这些铺垫，减轻教与学的难度。教学目标知识与技能1.能听、说、读、写单词home, room, school, classroom并能根据图意填空。2.能用welcome to. this is my. i like my.look! my.is big等描述图片。过程与方法通过复习bathroom, bedroom, living room, kitchen和study来概括出room一词，并让学生想一想

19、学过的词中哪个与room有关，从而导入单词classroom. 在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。情感态度价值观使学生端正学习态度、逐步养成正确的书写、认读习惯。学情分析学生通过三年级一年来的英语学习训练积累，他们听觉理解能力，口头表达能力，模仿能力和记忆力都逐步发展；他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。课堂教学设计表教学分析教学重点单词home, room, school, classroom的拼写。教学难点难点home与house的区别。解决办法从句子、字义上区别。教学资源1、图片study, bathroom, bedroom, living room, kitc

20、hen2、教材相配套的教学录音带3、单词卡片板书设计unit four my homehome, room, school, classroom welcome to. this is my. i like my.look! my.is big教学过程第3课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订一、warm up1、复习lets talk/a部分的对话。2、做lets play的游戏。表演对话做游戏二、presentation1、出示图片home。2、分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：they

21、 are rooms. 教读单词room.3、让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：whats in the classroom?4、出示图片school，教师问学生：is it a room? is it a home?5、教师准备单词卡home, room, school, classroom。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，教师指着每一张单词卡问学生：is it home /room /school / classroom?6、出示单词卡。7、教师在四线格中示范书写单词

22、。学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：i have a home. this is my home. my home is very nice.等说一说所学过的单词中还有哪个词属于room学生回答：no, it isnt. its a school. 做游戏：找朋友。学生回答：yes, it is. no, it isnt.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。看单词卡，拼读单词模仿拼写学生用home, room, school, classroom分别造句。利用图片进行学知用知。教学过程第3课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订三、practice1、做游戏“

23、whats missing?”教师把本单元a部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片2、抢拼单词叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片。学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动在游戏中、在欢快、语言的氛围中巩固所学知识。四summarysum upsum up what have learned.五、homework布置作业抄写并默写所学字母和单词。教学设计评价课堂教学设计表课题unit 4 my home授课时数1

24、时间2012年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本课时是小学第三册英语unit4 my home b lets learn & lets do教学内容,主要教授phone ,bed ,sofa .shelf , fridge ,table 六个单词以及以这些单词为基础内容的lets do短语。教学目标知识与技能1. 能听说认读单词：phone shelf fridge table sofa bed2、 能听懂教师的指令，根据指令做事情。过程与方法通过tpr的活动让学生充分掌握本课生词，猜词、抢答等游戏形式。 情感态度价值观通过听音做事情，训练学生的听做能力，在实际活动中掌握词汇。学情

25、分析学生通过一年多的英语学习和积累，他们在听力，口头表达能力，模仿能力和思维能力等都有一些基础；针对该年级学生的心理特点设计的教学竞赛和游戏，更有利于学生在课堂中集中精力学习。课堂教学设计表教学分析教学重点句型：is it.? yes, it is./no, it isnt.词汇：phone shelf fridge sofa bed table教学难点难点1.听说认读本课生词。2.发音：phone不要丢掉尾音; bed ，shelf两个单词注意e的发音。解决办法教师示范读音并及时纠正学生的错误发音。教学资源1、用来做游戏的橡皮泥2、本课生词的单词卡片3、相配套的教学录音带板书设计unit f

26、our my homephone shelffridge sofa bed table教学过程第4课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订一、warm up1、复习句型：where is ?its on/in/游戏：guess: “where is.?教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。2、用学过的句型描述：学生闭上眼睛，猜一猜。用：“its in/on”来回答。在小组中进行。学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。为新课的呈现做铺垫。二、presentation1、教师出示lets learn的图片，提问“what can you see in the pic

27、ture?”2、如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk.教师应通过对比两个的不同。3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：教师出示phone等图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。4、教师出示单词卡，（贴在黑板上）让学生认读。6、让学生听录音，跟读lets learn中生词。学生们积极发言，尽量说。学生会说到tv. apples. chair desk甚至bed 等词反复读几遍学说生词学生认读学生听一听，指一指。听录音，跟读lets learn中生词。利用图片导入新知的学习，

28、便于学生学习和认知。教学过程第4课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订三、practice1、游戏1 lets do (unit 4/b/lets do)比比谁最快，教师快速出示图卡，学生迅速做出动作。2、游戏2听一听，摆一摆教师说词，学生按顺序摆词卡。3、游戏3，教师用英语描述学生听录音，边听边做。小组游戏每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家）学生用自己的词卡摆一摆。通过小组合作学习的方式，巩固所学知识。四summarysum up.sum up what have learned.五、homework布置作业抄写并背诵本课新单词。教学设计评价课题uni

29、t 4 my home授课时数1时间2012年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本课的语言项目为掌握句型：where are .? are they.? yes, they are. /no ,they aren't.并根据实际情景运用。在教学中，让学生理解are they.?的含义，并能做出正确的回答是教学的难点。let's chant部分的歌谣内容生动、活泼，教学时应当让学生边看边说、边说边演，充分的练习语言。教学目标知识与技能、 能听说认读句子：where are .? are they.? yes, they are. /no ,they aren't.并根据

30、实际的情景运用。2、 通过let's chant的练习，让学生在说的活动中巩固let's talk中的句型。过程与方法创设情景让学生在情境中理解语言。呈现新知识，教师应当创设一个真实的对话情景，让新知识在师生之间的问答对话中自然的呈现。让学生边看边说、边说边演，充分的练习语言。情感态度价值观组织学生在小组中做表演，鼓励学生大胆的交流，鼓励有能力学生扩展故事。学情分析通过一年的英语学习训练积累，他们已在一定范围内学习了基础的语言知识和技能，能在特定的语言情景中运用来交际和表达思想。他们的听觉理解能力，口头表达能力，模仿能力和记忆力都得到很好的发展，但口头信息转换为书面信息的能力还

31、较薄弱。课堂教学设计表教学分析教学重点听说认读句型where are ? are they? yes, they are. /no ,they arent并在实际中运用。.教学难点难点句型where are ? are they? yes, they are. /no ,they arent.解决办法给学生一定的时间进行语言操练。教学资源1、书包、铅笔等文具的实物2、lets chant部分的教学挂图。3、教师自制挂图（在趣味操练中使用）4、教学录音带板书设计unit 4 my homea: where are ?b: theyre inonunderneara: are they ?b: y

32、es, they are.no, they arent.教学过程第5课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订一、warm up1、 lets do 第四课时中的lets do部分的练习。教师发出口令，学生表演。2、 guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里，说：where is it? 假装问：is it in your pencil-box?小组中进行游戏。学生回答：教师将pencil藏起来，让学生用is it?来提问，被问到的学生回答通过游戏活动，为下面的学习奠定基础。二、presentation1、师拿出一个书包，说there are man

33、y books in this schoolbag. what are they? are they notebooks?2、出示lets talk，看故事，理解句子的含义。3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音，边认读句子。4、各小组展示。 5、各小组表演故事。6、教师出示lets chant部分的挂图。告诉学生这是sarah的一家人。.7、放录音。教师注意指导学生读正确。告诉学生mother is=mothers。学生用are they?来猜一猜.猜出正确答案:they are storybooks.听录音，边认读句子小组分角色对话朗读学生就挂图部分提问，where is sarah

34、s mother /father /brother/sister? mother is in the living room.听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。利用自由对话的形式引知学知。教学过程第5课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订三、practice1、游戏1 对话表演比赛 教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。2、游戏2 where are mothers keys?教师自制大教学挂图：一栋房子，找一找，where are mothers keys?教师用yes, they are./ no, they arent来回

35、答学生到教室前表演他们自己所编的对话学生在猜的过程中，运用语言are they 来提问。分角色朗读、表演对话，复习巩固所学知识。四summarysum upsum up what have learned.五、homework布置作业。熟读、背诵新学对话。教学设计评价课堂教学设计表课题unit 3 my friends 授课时数1时间2012年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本课时主要是read and write的单词教学.。通过read and write的单词学习后，加强对b部分内容的复习和巩固。教学目标知识与技能1、能够掌握window desk chair door bed 等单

36、词的听说读写，并能根据实际情况填写单词。2、 能用本单元的句型来描述自己的房间。如：what can you see in my room? it's a nice room. i like it.等。过程与方法通过听、说、读、写，让学生反复练习运用所学的词汇。情感态度价值观指导学生有意识的开展描述性的练习，培养学生良好的语言能力。学情分析学生好奇心、求知欲、表现力强，善于模仿，喜欢在玩中学，唱中学，在比赛游戏中学，他们能积极参与、乐于参与课堂学习活动。教学分析教学重点句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：what can you see in my room? its a nice room. i like it 词汇：听