把握探究性试题提升复习课效度

1、邗江区杨寿学校邗江区杨寿学校 冯喜林冯喜林 “科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用具有不可替代的作用”。科学探究的学习不仅对学生。科学探究的学习不仅对学生提出了很高的要求，也对中考命题提出了很高的要求，提出了很高的要求，也对中考命题提出了很高的要求，化学探究性试题因能有效考查学生科学探究能力，而化学探究性试题因能有效考查学生科学探究能力，而倍受中考命题者的青睐，新课程实施以来一直成为中倍受中考命题者的青睐，新课程实施以来一直成为中考试题的

2、一大亮点。如何才能适应新课程的要求，把考试题的一大亮点。如何才能适应新课程的要求，把握化学探究性试题呢？下面谈谈个人的一些看法。握化学探究性试题呢？下面谈谈个人的一些看法。1、中考典型探究性试题评析、中考典型探究性试题评析（1）基础考查题）基础考查题一、新课程背景下的典型中考探究性试题评析及解题策略一、新课程背景下的典型中考探究性试题评析及解题策略例例1（2008年常州）对比实验是运用比较的方法来揭示事物的性质或变化年常州）对比实验是运用比较的方法来揭示事物的性质或变化规律的一种实验方法。课本中设计的下列实验不属于对比实验的是规律的一种实验方法。课本中设计的下列实验不属于对比实验的是A铁钉锈蚀

3、实验铁钉锈蚀实验 B几种纤维的性质实验几种纤维的性质实验C粉尘爆炸实验粉尘爆炸实验 D探究影响物质溶解性探究影响物质溶解性 考查课本实验考查课本实验设计是否属于设计是否属于对比实验对比实验例例2（2008年无锡）下列家庭小实验能成功的是年无锡）下列家庭小实验能成功的是 A.用淬火处理后的缝衣钢针制钓鱼钩用淬火处理后的缝衣钢针制钓鱼钩 B.用食盐水除去热水瓶中的水垢用食盐水除去热水瓶中的水垢 C.用加热的方法修补电木插座用加热的方法修补电木插座 D.用电池用电池“锌皮锌皮”与食醋反应制氢气与食醋反应制氢气 考查家庭小考查家庭小实验原理是实验原理是否正确。否正确。例例3（2008年镇江）下列装置能

4、达到对应实验目的的年镇江）下列装置能达到对应实验目的的是是考查探究实验设计考查探究实验设计 此类试题一般涉及课本探究实验、家庭小实此类试题一般涉及课本探究实验、家庭小实验等，是探究活动向课外的延伸，它可以缩短验等，是探究活动向课外的延伸，它可以缩短化学与学生的距离，解这类探究性试题一般可化学与学生的距离，解这类探究性试题一般可引导学生利用课本实验原理、实验方法去分析引导学生利用课本实验原理、实验方法去分析理解。理解。 评析评析（2）迁移实践题）迁移实践题 化学教科书中提供给学生化学教科书中提供给学生“观察与思考观察与思考”、“活活动与探究动与探究”、“练习与实践练习与实践”、“联想与提示联想与

5、提示”等栏等栏目，这些探究活动都比较基础，是为了完成教学任务目，这些探究活动都比较基础，是为了完成教学任务而设置的实践活动，比如而设置的实践活动，比如“活动与探究活动与探究”只是提供给只是提供给学生探究的实验操作，告诉学生学生探究的实验操作，告诉学生“是什么是什么”，“怎么怎么做做”，探究性试题可以围绕这些内容开展，探究性试题可以围绕这些内容开展“为什么是为什么是这样这样”的探究，把教材中训练学生思维活动的过程还的探究，把教材中训练学生思维活动的过程还原出来，使试题源于教材，又超越教材。由此编制的原出来，使试题源于教材，又超越教材。由此编制的探究性试题其实质为课本探究活动的再探究，比较贴探究性

6、试题其实质为课本探究活动的再探究，比较贴近学生，使学生有一种似曾相识的感觉，比较符合学近学生，使学生有一种似曾相识的感觉，比较符合学生的认知水平。生的认知水平。 例例4（08年南京）南南同学跟妈妈学烧紫甘蓝年南京）南南同学跟妈妈学烧紫甘蓝(紫卷心菜紫卷心菜)，用油炒后加入食，用油炒后加入食醋，发现紫色的叶片立即变红，激发了他的探究欲望。醋，发现紫色的叶片立即变红，激发了他的探究欲望。 提出问题提出问题紫甘蓝的汁液能作酸碱指示剂吗紫甘蓝的汁液能作酸碱指示剂吗? 进行实验进行实验取紫甘蓝叶片少许在研钵中捣烂，用少量水浸泡，滤出蓝紫色的取紫甘蓝叶片少许在研钵中捣烂，用少量水浸泡，滤出蓝紫色的汁液。将

7、汁液汁液。将汁液 分别滴人下列液体中，观察其显示的颜色并记录分别滴人下列液体中，观察其显示的颜色并记录 得出结论得出结论1紫甘蓝的汁液紫甘蓝的汁液 (选填选填“能或能或不能不能，)作酸碱指示剂。作酸碱指示剂。质疑并求证质疑并求证紫甘蓝的汁液在均为碱性的肥皂水和纯碱溶液中，为何显示不同紫甘蓝的汁液在均为碱性的肥皂水和纯碱溶液中，为何显示不同颜色颜色?用用pH试纸测得上述肥皂水和纯碱溶液的试纸测得上述肥皂水和纯碱溶液的pH分别为分别为9和和11，则肥皂水的碱性比纯，则肥皂水的碱性比纯碱溶液的碱性碱溶液的碱性(选填选填“强强或或“弱弱) 。 液体名称液体名称 白醋白醋 蒸馏水蒸馏水 食盐溶液食盐溶液

8、 肥皂水肥皂水 纯碱溶液纯碱溶液 紫甘蓝汁液显示的颜色紫甘蓝汁液显示的颜色 红色红色 蓝紫色蓝紫色 蓝紫色蓝紫色 蓝色蓝色 绿色绿色 紫甘蓝的汁液在酸性、中性、碱性紫甘蓝的汁液在酸性、中性、碱性溶液中分别显红色、蓝紫色、蓝色、溶液中分别显红色、蓝紫色、蓝色、绿色，所以可以作酸碱指示剂。绿色，所以可以作酸碱指示剂。pH911，pH小的碱性弱，小的碱性弱，所以肥皂水的碱性比纯碱所以肥皂水的碱性比纯碱溶液弱。溶液弱。查阅资料：查阅资料： 得出结论得出结论2紫甘蓝的汁液在不同紫甘蓝的汁液在不同pH范围内显示的颜色不同，利用紫甘蓝的汁范围内显示的颜色不同，利用紫甘蓝的汁液还可以区分液体碱性的液还可以区分

9、液体碱性的 。拓展应用拓展应用柠檬酸是制汽水的原料之一，为探究其固体是否显酸性，南南同学柠檬酸是制汽水的原料之一，为探究其固体是否显酸性，南南同学联想到教材上二氧化碳相关实验的设计，准备了三朵用紫甘蓝的汁液染成联想到教材上二氧化碳相关实验的设计，准备了三朵用紫甘蓝的汁液染成蓝紫色的干燥小花。蓝紫色的干燥小花。取干燥的花和喷上水的花，分别放人盛满二氧化碳的两个集气瓶中，发现取干燥的花和喷上水的花，分别放人盛满二氧化碳的两个集气瓶中，发现花不变色，花变成了花不变色，花变成了 色。在干燥的花上直接撒少量柠檬酸固体，色。在干燥的花上直接撒少量柠檬酸固体，花不变色，说明花不变色，说明 了了 ；再向该花喷

10、水，蓝紫色的花上出现了红色。；再向该花喷水，蓝紫色的花上出现了红色。反思反思上述花的变色均与水有关，水的作用分别是：上述花的变色均与水有关，水的作用分别是： 花中花中； 花中花中 。 pH 79 1011 1214 紫甘蓝汁液显示的颜色紫甘蓝汁液显示的颜色 蓝色蓝色 绿色绿色 黄色黄色 水与二氧化碳反应生成碳酸，碳酸在水中会解离出水与二氧化碳反应生成碳酸，碳酸在水中会解离出H 柠檬酸溶于水，在水中会解离出柠檬酸溶于水，在水中会解离出H 紫甘蓝的汁液在紫甘蓝的汁液在pH7的碱性环境下，三种的碱性环境下，三种不同强弱的不同强弱的pH范围有不同的颜色显示，所范围有不同的颜色显示，所以还能指示碱性强弱

11、。以还能指示碱性强弱。 本题以学生生活中问题为情景，利用酸碱指示本题以学生生活中问题为情景，利用酸碱指示剂鉴定溶液酸碱性的原理，对探究活动中生成的剂鉴定溶液酸碱性的原理，对探究活动中生成的问题进行分析判断；在拓展应用中围绕学生的认问题进行分析判断；在拓展应用中围绕学生的认知冲突展开探究，有效增大了探究性试题的广度。知冲突展开探究，有效增大了探究性试题的广度。评析评析例例5（08年安徽）小明选择年安徽）小明选择“铝丝和盐酸反应的快慢与什么因素有关铝丝和盐酸反应的快慢与什么因素有关“的课题的课题开展探究。下表是他分别用相同质量的铝丝和足量稀盐酸反应的三组数据：开展探究。下表是他分别用相同质量的铝丝

12、和足量稀盐酸反应的三组数据：（1）写出铝和盐酸反应的化学方程式：）写出铝和盐酸反应的化学方程式： 。（2）实验和表明：该反应快慢与）实验和表明：该反应快慢与 有关。有关。（3）能表明盐酸浓度对反应快慢有影响的实验编号是）能表明盐酸浓度对反应快慢有影响的实验编号是 和和 。（4）如果把实验中盐酸的质量分数改为）如果把实验中盐酸的质量分数改为4%，请你推出铝丝消失时间（用，请你推出铝丝消失时间（用t表示）的取值范围：表示）的取值范围： 。 (5）该实验除了用铝丝消失的时间来衡量反应的快慢外，你还能提出新的方）该实验除了用铝丝消失的时间来衡量反应的快慢外，你还能提出新的方法来衡量该反应的快慢吗？法来

13、衡量该反应的快慢吗？ 方法方法 。实验编号实验编号 盐酸的质量分数盐酸的质量分数/% 反应温度反应温度/ 铝丝消失的时间铝丝消失的时间/s 3 20 500 6 20 300 6 30 80用排水法收集一瓶氢气所需时间或通过单位时间内生成氢气的量等用排水法收集一瓶氢气所需时间或通过单位时间内生成氢气的量等300t500比较，盐酸的溶质质量分比较，盐酸的溶质质量分数相同，温度不同，反应的快数相同，温度不同，反应的快慢程度也不同。慢程度也不同。比较，温度相同，盐酸比较，温度相同，盐酸的溶质质量分数不同，铝与的溶质质量分数不同，铝与盐酸反应快慢不同；盐酸反应快慢不同；（6）小明将稀盐酸换成稀硫酸继续

14、实验，发现铝丝和稀硫酸反应现象不明显。）小明将稀盐酸换成稀硫酸继续实验，发现铝丝和稀硫酸反应现象不明显。发现问题发现问题为什么铝丝易与稀盐酸反应而难与稀硫酸反应呢？为什么铝丝易与稀盐酸反应而难与稀硫酸反应呢？提出假设提出假设Cl-的存在使酸和铝的反应容易进行。的存在使酸和铝的反应容易进行。设计实验设计实验请你帮助小明设计一个合理的实验来验证假设：请你帮助小明设计一个合理的实验来验证假设： 。向两支试管中各加入铝丝和稀硫酸，再分别加入氯化钠溶液和硫酸钠溶液向两支试管中各加入铝丝和稀硫酸，再分别加入氯化钠溶液和硫酸钠溶液 本题将两个常见探究实验有机结合在一起，属本题将两个常见探究实验有机结合在一起

15、，属于实验探究题。实验数据以图表形式给出，解题于实验探究题。实验数据以图表形式给出，解题时应结合所学知识，运用控制变量思想进行分析，时应结合所学知识，运用控制变量思想进行分析，设计实验方案。设计实验方案。评析评析例例8(8分分)小明暑假期间到农田施肥时，发现撒落在地上的碳酸氢铵在阳光小明暑假期间到农田施肥时，发现撒落在地上的碳酸氢铵在阳光的照射下很快消失了，同时有浓烈的刺激性气味。他很好奇，返校后和的照射下很快消失了，同时有浓烈的刺激性气味。他很好奇，返校后和同学们进行探究，请你一同参与：同学们进行探究，请你一同参与： 【提出问题提出问题】温度较高时，碳酸氢铵能分解吗温度较高时，碳酸氢铵能分解

16、吗?产物是什么产物是什么? 【猜想假设猜想假设】碳酸氢铵受热易分解，产物可能为水、二氧化碳、氨气。碳酸氢铵受热易分解，产物可能为水、二氧化碳、氨气。 【实验设计实验设计】小明设计了如图所示的装置进行实验小明设计了如图所示的装置进行实验(夹持装置省略夹持装置省略)。 (1)根据现象：根据现象： ，证明实验后生成了水和氨气。证明实验后生成了水和氨气。 (2)装置装置B中澄清石灰水中澄清石灰水 ，证明产，证明产物中有二氧化碳生成。物中有二氧化碳生成。 结论是有结论是有CO2生成，说明装置生成，说明装置B里的石灰水一定变浑浊了里的石灰水一定变浑浊了 既然实验证明有水和氨气生成，那么一定有相应的既然实验

17、证明有水和氨气生成，那么一定有相应的实验现象作为依据，红色石蕊试纸是检验试剂，它实验现象作为依据，红色石蕊试纸是检验试剂，它在湿润时遇到氨气才会变蓝色。在湿润时遇到氨气才会变蓝色。(3)小红同学认为若将装置小红同学认为若将装置B中澄清石灰水改为中澄清石灰水改为NaOH溶液，溶液，再通过实验验证再通过实验验证B中产物，也可以证明碳酸氢铵分解后有二氧中产物，也可以证明碳酸氢铵分解后有二氧化碳生成。请你帮她设计并完成验证化碳生成。请你帮她设计并完成验证B中产物的实验：中产物的实验：【实验结论实验结论】碳酸氢铵受热易分解，其反应的化学方程式为碳酸氢铵受热易分解，其反应的化学方程式为 。【实验评价实验评

18、价】在上述同学们探究活动中，你最欣赏的是在上述同学们探究活动中，你最欣赏的是 。【实验反思实验反思】根据以上实验，你认为碳酸氢铵化肥在存放时应注意的问题根据以上实验，你认为碳酸氢铵化肥在存放时应注意的问题是是 。实验步骤实验步骤 实验现象实验现象 反应的化学方程式反应的化学方程式 将装置将装置B里的溶液换成里的溶液换成NaOH，虽然也能与，虽然也能与CO2反应，但没有反应，但没有明显现象，不能直接判断。只有根据反应明显现象，不能直接判断。只有根据反应CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O生成的生成的Na2CO3的性质来判断，即的性质来判断，即验证溶液里是否有验证溶液里是否有Na2CO3来推知

19、前一反应是否有来推知前一反应是否有CO2生成；生成；而而Na2CO3的检验方法是利用其与酸溶液（或含有钙离子的溶的检验方法是利用其与酸溶液（或含有钙离子的溶液）反应产生明显现象液）反应产生明显现象气泡（或沉淀）来验证。气泡（或沉淀）来验证。 可以从问题发现、猜想假可以从问题发现、猜想假设、实验方案设计等正反设、实验方案设计等正反两方面的评价两方面的评价。 可以从农业科学合理施用化可以从农业科学合理施用化肥的方法、化肥的运输、保肥的方法、化肥的运输、保存等方面去思考。存等方面去思考。 该题是一道充分反应出人们进行科学探究的实该题是一道充分反应出人们进行科学探究的实验题，旨在培养学生在实践中发现问

20、题、提出问题、验题，旨在培养学生在实践中发现问题、提出问题、根据问题提出猜想（或假设）并设计实验验证和研根据问题提出猜想（或假设）并设计实验验证和研究问题，最终获得结论或新知识的研究能力和意识。究问题，最终获得结论或新知识的研究能力和意识。 解题关键是抓住解题关键是抓住“问题问题假设假设实验方案实验方案实验装实验装置置实验现象实验现象实验结论实验结论”这条线，应用相关物质这条线，应用相关物质的性质知识进行分析的性质知识进行分析评析评析（）探究创新题（）探究创新题 此类试题以生活或社会中的常见问题作为探此类试题以生活或社会中的常见问题作为探究的对象，围绕问题展开探索活动。这类试题既究的对象，围绕

21、问题展开探索活动。这类试题既突出化学知识的应用，又考查科学研究方法的理突出化学知识的应用，又考查科学研究方法的理解与掌握，强调灵活运用化学知识解释试题呈现解与掌握，强调灵活运用化学知识解释试题呈现的问题，有利于培养学生思维的深刻性，从而形的问题，有利于培养学生思维的深刻性，从而形成相对完整的认知思维和掌握知识的整体结构。成相对完整的认知思维和掌握知识的整体结构。例例7（2008年常州）（年常州）（7分）小云同学对烧煮食物的某种固体酒精产生了浓厚分）小云同学对烧煮食物的某种固体酒精产生了浓厚的兴趣，于是她进行了以下探究活动。请你一起参与她的探究过程吧！的兴趣，于是她进行了以下探究活动。请你一起参

22、与她的探究过程吧！【提出问题提出问题】：固体酒精是固态的酒精吗？：固体酒精是固态的酒精吗？【查阅资料一查阅资料一】：酒精，学名乙醇，化学式为：酒精，学名乙醇，化学式为C2H6O，熔点为，熔点为114.1，沸点，沸点为为78.5，易溶于水，能与水以任意比互溶。，易溶于水，能与水以任意比互溶。【得出结论得出结论】：小云认为固体酒精不是固态的酒精，她作出该判断的理由是：小云认为固体酒精不是固态的酒精，她作出该判断的理由是： 。【实验探究实验探究】：取少量固体酒精置于蒸发皿中，用火柴点燃，固体酒精完全燃烧后，蒸发皿中取少量固体酒精置于蒸发皿中，用火柴点燃，固体酒精完全燃烧后，蒸发皿中残余了少量白色固体

23、。残余了少量白色固体。【提出新问题提出新问题】：白色固体究竟是什么呢？：白色固体究竟是什么呢？【查阅资料二查阅资料二】：由硬脂酸和氢氧化钠反应生成的硬脂酸钠作为凝固剂，酒精：由硬脂酸和氢氧化钠反应生成的硬脂酸钠作为凝固剂，酒精填充在硬脂酸钠骨架间隙中，即可得到固体酒精。固体酒精在较高的温度下填充在硬脂酸钠骨架间隙中，即可得到固体酒精。固体酒精在较高的温度下燃烧时，硬脂酸钠可完全转化为硬脂酸和氢氧化钠，硬脂酸和酒精均可完全燃烧时，硬脂酸钠可完全转化为硬脂酸和氢氧化钠，硬脂酸和酒精均可完全燃烧生成二氧化碳和水。燃烧生成二氧化碳和水。 酒精在酒精在114.1以下的温度才会凝固，所以常温下的固体酒精肯

24、定不是固态的酒精。以下的温度才会凝固，所以常温下的固体酒精肯定不是固态的酒精。【实验探究实验探究】：请你完成以下实验报告。：请你完成以下实验报告。实验结论：小云认为该白色固体为实验结论：小云认为该白色固体为 。【联想与解释联想与解释】小云联想到老师用玻璃导管将纯净的氢气导出并点燃时，燃烧火小云联想到老师用玻璃导管将纯净的氢气导出并点燃时，燃烧火焰为黄色，其原因可能是：焰为黄色，其原因可能是： 。序号序号 实验步骤实验步骤 实验现象实验现象 实验结论实验结论 用铂丝蘸取该固体在酒精灯上灼烧。用铂丝蘸取该固体在酒精灯上灼烧。 火焰呈黄色火焰呈黄色 固体中含有固体中含有Na+。 将该固体置于足量蒸馏

25、水中。将该固体置于足量蒸馏水中。 固体全部溶解。固体全部溶解。 固体可溶于水。固体可溶于水。 取少量所得溶液，向其中滴加紫取少量所得溶液，向其中滴加紫色石蕊试液，并振荡。色石蕊试液，并振荡。 溶液变蓝溶液变蓝。 溶液为碱性。溶液为碱性。 （此格不必填写）（此格不必填写） 取少量所得溶液放入试管中，滴加过量取少量所得溶液放入试管中，滴加过量氯化钙溶液，待充分反应后，滴加数滴无氯化钙溶液，待充分反应后，滴加数滴无色酚酞试液。色酚酞试液。依据实验一信息可知玻璃导管中含有依据实验一信息可知玻璃导管中含有Na+氢氧化钠和碳酸钠氢氧化钠和碳酸钠 依据信息固体酒精在较高的温度下燃烧时，硬脂酸钠可完全转化为依

26、据信息固体酒精在较高的温度下燃烧时，硬脂酸钠可完全转化为硬脂酸和氢氧化钠，硬脂酸和酒精均可完全燃烧生成二氧化碳和水。硬脂酸和氢氧化钠，硬脂酸和酒精均可完全燃烧生成二氧化碳和水。考虑生成的氢氧化钠会和生成的二氧化碳反应生成碳酸钠，故应检考虑生成的氢氧化钠会和生成的二氧化碳反应生成碳酸钠，故应检验两种物质，据此设计检验方法，验两种物质，据此设计检验方法， 本题联系生活实际中本题联系生活实际中“固体酒精固体酒精”提出问题展提出问题展开探究，体现了学以致用的思想，激发了学生探究开探究，体现了学以致用的思想，激发了学生探究的欲望。本题的难点在于分析信息，准确判断固体的欲望。本题的难点在于分析信息，准确判

27、断固体酒精燃烧残余固体中物质为碳酸钠和氢氧化钠。酒精燃烧残余固体中物质为碳酸钠和氢氧化钠。评析评析例例8（08年镇江）草酸晶体（年镇江）草酸晶体（H2C2O42H2O）熔点较低，加热会熔化、气化和分解。）熔点较低，加热会熔化、气化和分解。草酸（草酸（H2C2O4）受热会分解，它与氢氧化钙的反应为：）受热会分解，它与氢氧化钙的反应为：H2C2O4 + Ca(OH)2= CaC2O4(白色白色)+ 2H2O。 甲、乙两同学对草酸受热分解的产物作如下探究：甲、乙两同学对草酸受热分解的产物作如下探究：（1）猜想与假设：）猜想与假设：第一种：草酸分解第一种：草酸分解生成生成CO2 和和 H2； 第二种：

28、草酸分解第二种：草酸分解生成生成CO2 、CO和和 H2O；第三种：草酸分解：第三种：草酸分解：H2C2O4 CO2 + H2O（未配平）；（未配平）；有同学从理论上就可判断第三种假设不成立，老师也认为这一判断是正确的，该同有同学从理论上就可判断第三种假设不成立，老师也认为这一判断是正确的，该同学判断的理论依据是学判断的理论依据是 。（2）设计与实验：）设计与实验：甲、乙两同学分别设计了下图所示的甲、乙两同学分别设计了下图所示的A、B两套实验装置（图中铁架台略去）。两套实验装置（图中铁架台略去）。甲同学按甲同学按A装置实验，观察到澄清石灰水变浑浊，认为此现象是由草酸晶体受热装置实验，观察到澄清

29、石灰水变浑浊，认为此现象是由草酸晶体受热分解产生的分解产生的CO2所导致，此判断所导致，此判断 （填（填“严密严密”或或“不严密不严密”）。）。 根据元素守恒、元素原子数目不根据元素守恒、元素原子数目不变可知：猜想三中碳氧原子个数变可知：猜想三中碳氧原子个数比不可能为比不可能为1：2，故无法配平，故无法配平 应考虑草酸晶体受热汽化进入石灰水，应考虑草酸晶体受热汽化进入石灰水，产生沉淀影响产生沉淀影响CO2的检验；的检验；乙同学的乙同学的B装置图方框内的仪器未画完整，请你帮他画完整（直接画在图上装置图方框内的仪器未画完整，请你帮他画完整（直接画在图上或答题卡上）。或答题卡上）。乙同学按乙同学按B

30、装置实验，看到无水硫酸铜由白变蓝，洗气瓶中溶液变浑浊。在尖装置实验，看到无水硫酸铜由白变蓝，洗气瓶中溶液变浑浊。在尖嘴管口点燃剩余气体，火焰上方罩一个嘴管口点燃剩余气体，火焰上方罩一个 烧杯，有白色固体生成，烧杯，有白色固体生成，证明产物中有证明产物中有 ；换一个干、冷烧杯罩在火焰上方，内壁无现象，证；换一个干、冷烧杯罩在火焰上方，内壁无现象，证明产物中无明产物中无H2。（3）结论与思考：）结论与思考：草酸受热分解的化学方程式为：草酸受热分解的化学方程式为： 。若省略若省略B装置方框内的仪器，整套装置也能证明产物中有装置方框内的仪器，整套装置也能证明产物中有CO2（假设每步都（假设每步都反应完

31、全），方法是：反应完全），方法是： 。 根据洗气瓶根据洗气瓶长进短出的长进短出的要求确定需要求确定需将左管延长将左管延长伸入液体中伸入液体中分析系列实验现象可证明产物中有分析系列实验现象可证明产物中有CO 若省略若省略B装置方框内的洗气瓶，可以利用碱石灰能与装置方框内的洗气瓶，可以利用碱石灰能与CO2反应反应将其吸收的性质，称量实验前后盛有碱石灰的干燥管的质量将其吸收的性质，称量实验前后盛有碱石灰的干燥管的质量进行比较即可。进行比较即可。 该题考查了学生利用信息进行实验探究、解决该题考查了学生利用信息进行实验探究、解决问题的能力。解题关键是利用题中信息、实验原问题的能力。解题关键是利用题中信息

32、、实验原理、方案以及相关的化学理论知识进行思考分析。理、方案以及相关的化学理论知识进行思考分析。评析评析例例9.（08年南通）请你参与下列探究：年南通）请你参与下列探究：【问题情景问题情景】某化学实验小组同学将铁粉投入硫酸铜溶液中，发现生成红色固体物质某化学实验小组同学将铁粉投入硫酸铜溶液中，发现生成红色固体物质的同时有较多的气泡放出。这一现象激发起同学们的探究欲望，生成的是什么气体？的同时有较多的气泡放出。这一现象激发起同学们的探究欲望，生成的是什么气体？【提出猜想提出猜想】从物质组成元素的角度，放出的气体可能是从物质组成元素的角度，放出的气体可能是SO2、O2、H2。【查阅资料查阅资料】S

33、O2易溶于水，它能与易溶于水，它能与NaOH反应，生成反应，生成Na2SO3。【方案设计方案设计】依据上述猜想，实验小组同学分别设计了如下方案：依据上述猜想，实验小组同学分别设计了如下方案： （1）甲同学认为是）甲同学认为是O2，则检验方法是，则检验方法是_。 （2）乙同学认为是）乙同学认为是SO2，则只需将放出的气体通入盛有，则只需将放出的气体通入盛有NaOH溶液的洗气瓶中，称量溶液的洗气瓶中，称量通气前后洗气瓶的质量。写出通气前后洗气瓶的质量。写出SO2与与NaOH反应的化学方程式反应的化学方程式_。（3）实验小组同学合作设计了如下组合实验方案，排除和验证猜想的气体。）实验小组同学合作设计

34、了如下组合实验方案，排除和验证猜想的气体。如果放出的是如果放出的是O2和和H2，你认为方案中的安全隐患是，你认为方案中的安全隐患是 。丙同学认为：为确保安全，实验前应先收集一试管气体，用拇指丙同学认为：为确保安全，实验前应先收集一试管气体，用拇指 ，若不发，若不发出出_，方可采用上面的装置进行实验。，方可采用上面的装置进行实验。NaOH溶液浓H2SO4表面含CuO的铜网ABa O2和和H2混合点燃可能会混合点燃可能会爆炸，而存在安全隐患爆炸，而存在安全隐患【实验探究实验探究】经丙同学确认安全后，小组同学首先对装置经丙同学确认安全后，小组同学首先对装置A进行称量，再将收集进行称量，再将收集到的气

35、体从到的气体从a通入，过一会儿点燃通入，过一会儿点燃B处酒精灯；一段时间后，发现表面含处酒精灯；一段时间后，发现表面含CuO的铜网由黑色变为光亮的红色；停止通气，再次称量装置的铜网由黑色变为光亮的红色；停止通气，再次称量装置A，发现质量无增减。，发现质量无增减。结论：铁粉与硫酸铜溶液反应时，产生的气体是结论：铁粉与硫酸铜溶液反应时，产生的气体是_。【思维拓展思维拓展】（1）由上述实验可以推出，硫酸铜溶液中可能含有）由上述实验可以推出，硫酸铜溶液中可能含有_物质。物质。（2）不通过称量，如何判断）不通过称量，如何判断SO2与与NaOH溶液发生了反应呢？有一同学设计了上溶液发生了反应呢？有一同学设

36、计了上图所示的装置进行实验，发现试管内液面上升，就得出图所示的装置进行实验，发现试管内液面上升，就得出SO2与与NaOH溶液发生溶液发生反应的结论。其他同学认为这一方案不严谨，理由是反应的结论。其他同学认为这一方案不严谨，理由是_。要得到科学严谨的结论，仍利用该装置，补做的实验是要得到科学严谨的结论，仍利用该装置，补做的实验是_。SO2NaOH溶 液NaOH溶液浓H2SO4表面含CuO的铜网ABa 混合气体依次通过混合气体依次通过NaOH溶液、浓硫溶液、浓硫酸和灼热的氧化铜，酸和灼热的氧化铜，NaOH溶液质量没溶液质量没有改变表明没有有改变表明没有SO2，氧化铜变红，氧化铜变红表明一定有氢气。

37、表明一定有氢气。酸性酸性 通过试管收满通过试管收满SO2倒置于倒置于NaOH溶液中溶液中观察液面是否上升来证明观察液面是否上升来证明SO2的存在，的存在，需考虑需考虑SO2会溶于水的干扰。会溶于水的干扰。 试题选材于实际情景，以反常现象当作探究试题选材于实际情景，以反常现象当作探究新知的起点，引导学生对发现的问题进行深层次新知的起点，引导学生对发现的问题进行深层次的分析，使学生的思维有了一次质的飞跃，增强的分析，使学生的思维有了一次质的飞跃，增强了探究意识。这样的试题把问题求证的过程作为了探究意识。这样的试题把问题求证的过程作为探究学习任务，对学生充分发挥探究能力留有广探究学习任务，对学生充分

38、发挥探究能力留有广阔的空间。阔的空间。评析评析例例10.（2008年连云港）（年连云港）（13分）某学习小组的同学在学习了分）某学习小组的同学在学习了Na2CO3、NaHCO3的性质后，了解到它们都能与盐酸反应产生的性质后，了解到它们都能与盐酸反应产生CO2气体，那么如气体，那么如何鉴别何鉴别Na2CO3和和NaHCO3呢？带着这样的疑问，他们进行了下列探究：呢？带着这样的疑问，他们进行了下列探究： 【查阅资料查阅资料】（1）Ca(HCO3)2可溶于水；可溶于水； （2）NaHCO3固体受热分解生成碳酸钠、二氧化碳和水。固体受热分解生成碳酸钠、二氧化碳和水。 【猜想猜想】（1）甲同学认为可用澄

39、清石灰水鉴别）甲同学认为可用澄清石灰水鉴别Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 （2）乙同学认为可用）乙同学认为可用CaCl2溶液鉴别溶液鉴别Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 甲、乙两同学的猜想是依据澄清石灰水、甲、乙两同学的猜想是依据澄清石灰水、CaCl2溶液分别与溶液分别与Na2CO3溶液溶液反应均有沉淀产生；又知道反应均有沉淀产生；又知道Ca(HCO3)2可溶于水，因此猜测澄清石灰水、可溶于水，因此猜测澄清石灰水、CaCl2溶液分别与溶液分别与NaHCO3溶液混合不会产生沉淀，从而鉴别出两种溶液。溶液混合不会产生沉淀，从而鉴别出两种溶液。 （3）丙同学认为固体）丙同学认为固体

40、Na2CO3、NaHCO3可用加热的方法鉴别。可用加热的方法鉴别。【实验探究实验探究】（1）甲同学在两支分别盛有少量）甲同学在两支分别盛有少量Na2CO3、NaHCO3溶液的试管中，溶液的试管中，各加入澄清石灰水，观察到两支试管中的现象相同，均产生了白色沉淀，实验各加入澄清石灰水，观察到两支试管中的现象相同，均产生了白色沉淀，实验结果与猜想不一致，即不能用澄清石灰水鉴别结果与猜想不一致，即不能用澄清石灰水鉴别Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 （2）乙同学将）乙同学将CaCl2溶液加入到分别盛有少量溶液加入到分别盛有少量Na2CO3、NaHCO3溶液的试管中，溶液的试管中，发现两支试管中

41、也都产生了白色沉淀，实验结果出乎意料，但根据观察到的其发现两支试管中也都产生了白色沉淀，实验结果出乎意料，但根据观察到的其他实验现象，他认为仍可用他实验现象，他认为仍可用CaCl2溶液鉴别溶液鉴别Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 （3）丙同学分别取了一定量的）丙同学分别取了一定量的Na2CO3、NaHCO3固体于大试管中加热（如图固体于大试管中加热（如图1）：）： 加热加热Na2CO3时，开始即见小试管中有少量气泡产生，继续加热，气泡逐渐减少，时，开始即见小试管中有少量气泡产生，继续加热，气泡逐渐减少，未见澄清石灰水变浑浊，未见澄清石灰水变浑浊，加热加热NaHCO3时，丙同学观察到实验

42、现象与不同，证实了自己的猜想是合理的。时，丙同学观察到实验现象与不同，证实了自己的猜想是合理的。【问题讨论问题讨论】（1）小组同学对上述实验展开了讨论，对甲同学的两个实验进行了）小组同学对上述实验展开了讨论，对甲同学的两个实验进行了比较，并从物质在溶液中解离出不同离子的微观角度分析了原因（如图比较，并从物质在溶液中解离出不同离子的微观角度分析了原因（如图2、图、图3）。请写出）。请写出Na2CO3与澄清石灰水发生反应的化学方程式与澄清石灰水发生反应的化学方程式 ；写出；写出NaHCO3与澄清石灰水混合时参与反应的离子：与澄清石灰水混合时参与反应的离子： 。 将图将图3信息转化成化学反应方程式：

43、信息转化成化学反应方程式：Ca(OH)2+2NaHCO3=CaCO3+Na2CO3+2H2O分析可知分析可知OH-和和HCO3-反应生成水反应生成水和和CO32-，CO32-继续和继续和Ca2+生成生成CaCO3沉淀，参与反应的离子为沉淀，参与反应的离子为Ca2+、OH-、HCO3-。（2）乙同学的两个实验中，大家对）乙同学的两个实验中，大家对CaCl2与与Na2CO3溶液的反应比较熟悉，溶液的反应比较熟悉，该反应的化学方程式为该反应的化学方程式为 ；而对；而对CaCl2与与NaHCO3溶液混合产生的现象溶液混合产生的现象难以理解，同学们又进一步查阅了资料，了解到难以理解，同学们又进一步查阅了

44、资料，了解到CaCl2与与NaHCO3溶液可溶液可发生如下反应：发生如下反应：CaCl2+2NaHCO3CaCO3+2NaCl+CO2+H2O,因而同学因而同学们知道了乙同学是通过观察到们知道了乙同学是通过观察到 现象来鉴别现象来鉴别Na2CO3和和NaHCO3溶液的。溶液的。 至于至于CaCl2与与NaHCO3溶液为什么能发生上述反应，老师指出其反应原理溶液为什么能发生上述反应，老师指出其反应原理较复杂，有待于今后学习中进一步探究。较复杂，有待于今后学习中进一步探究。 （3）丙同学在加热）丙同学在加热Na2CO3固体时，开始产生少量气泡的原因是固体时，开始产生少量气泡的原因是 ；根据你分析：

45、根据你分析：Na2CO3受热受热 分解（填分解（填“易易”或或“不易不易”）。在）。在加热加热NaHCO3固体时，丙同学观察到的实验现象是固体时，丙同学观察到的实验现象是 （任写一（任写一种）。种）。 【拓展应用拓展应用】（1）固体）固体Na2CO3中混有少量中混有少量NaHCO3，可通过，可通过 方法除方法除去。去。（2）要除去）要除去Na2CO3溶液中混有的少量溶液中混有的少量NaHCO3,可加入适量的可加入适量的 溶液。溶液。 比较比较 CaCl2与与Na2CO3溶液、溶液、NaHCO3溶液反应的化学方程式可知，溶液反应的化学方程式可知，CaCl2与与NaHCO3溶液反应有气体生成，可溶

46、液反应有气体生成，可以通过有无气泡产生来鉴别以通过有无气泡产生来鉴别Na2CO3和和NaHCO3溶液。溶液。 不能用不能用Ca(OH)2，因为它能与，因为它能与Na2CO3反应。反应。 由图三信息可知由图三信息可知NaHCO3能与能与Ca(OH)2反应迁移至反应迁移至NaHCO3也能与也能与NaOH反应，再类比反应，再类比Ca(OH)2+2NaHCO3=CaCO3+Na2CO3+2H2O可知，可知，NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O，所以应加入适量，所以应加入适量NaOH溶液。溶液。 根据澄清石灰水不变浑浊可知根据澄清石灰水不变浑浊可知加热加热Na2CO3固体时产生的气体固体时产生的

47、气体不是不是CO2，而是试管中的气体，而是试管中的气体受热体积膨胀，猜测小气泡是受热体积膨胀，猜测小气泡是试管中的空气。试管中的空气。 本题以鉴别题和除杂题为基础，让学生以探本题以鉴别题和除杂题为基础，让学生以探究的方法进行研究和学习，从而成为探究性试题。究的方法进行研究和学习，从而成为探究性试题。试题通过提供信息，让学生鉴别不太熟悉的物质，试题通过提供信息，让学生鉴别不太熟悉的物质，因而有一定难度。解题的关键是读懂图因而有一定难度。解题的关键是读懂图3信息，信息，运用迁移类比的方法进行分析。运用迁移类比的方法进行分析。评析评析（二）探究性试题的解题策略（二）探究性试题的解题策略 科学探究的一

48、般步骤为：提出问题科学探究的一般步骤为：提出问题猜想假设猜想假设实验设实验设计计分析数据分析数据得出结论得出结论评价交流，中考命题常围绕上评价交流，中考命题常围绕上述步骤各有侧重地考查某一步或几步，归纳上述探究题的述步骤各有侧重地考查某一步或几步，归纳上述探究题的解析，在讲评时应着重从下列三个方面入手。解析，在讲评时应着重从下列三个方面入手。1、强化对猜想假设的剖析、强化对猜想假设的剖析 根据提出的问题做出猜想，是探究活动的基础，它为根据提出的问题做出猜想，是探究活动的基础，它为探究活动的开展指明方向，因此中考试题常关注对学生做探究活动的开展指明方向，因此中考试题常关注对学生做出猜想能力的考查

49、。在解题时，一是要围绕问题从不同的出猜想能力的考查。在解题时，一是要围绕问题从不同的角度、不同的侧面进行假设或猜想，假设越全面，结论越角度、不同的侧面进行假设或猜想，假设越全面，结论越可靠。二是要注意猜想的合理性，要符合化学规律，化学可靠。二是要注意猜想的合理性，要符合化学规律，化学原理，不能凭空想象。三是要从本质上去认识分析现象，原理，不能凭空想象。三是要从本质上去认识分析现象，抓住本质提出猜想。抓住本质提出猜想。启发启发启发启发2、强化对实验设计的剖析、强化对实验设计的剖析 探究实验方案为探究活动做出规划，探究实验设计是探究实验方案为探究活动做出规划，探究实验设计是中考必考内容。在解题时可

50、按实验课题中考必考内容。在解题时可按实验课题提出设计方案提出设计方案讨论方案的可行性讨论方案的可行性实验操作实验操作对实验进行分析、比较、对实验进行分析、比较、评价评价确定最佳实验方案进行，运用对比、控制变量的思确定最佳实验方案进行，运用对比、控制变量的思想，体现简洁、现象明显的原则，选择适宜的方案。想，体现简洁、现象明显的原则，选择适宜的方案。启发启发3、强化对实验事实处理，得出结论的剖析、强化对实验事实处理，得出结论的剖析 科学探究的目的在于获取探究结论，而实验过程中的科学探究的目的在于获取探究结论，而实验过程中的事实性材料并不是科学探究的结论，因此，对科学探究实事实性材料并不是科学探究的

51、结论，因此，对科学探究实验中得到的事实性材料进行分析处理或做出评价，是科学验中得到的事实性材料进行分析处理或做出评价，是科学探究的重要组成部分。中考试题十分重视对探究实验事实探究的重要组成部分。中考试题十分重视对探究实验事实处理能力的考查。解答此类试题，一般必须具备较强的获处理能力的考查。解答此类试题，一般必须具备较强的获取知识的能力和分析综合能力。解题时，必须紧扣探究的取知识的能力和分析综合能力。解题时，必须紧扣探究的目的和原理，通过对题目给出的实验事实进行分析、加工、目的和原理，通过对题目给出的实验事实进行分析、加工、归纳、总结、提炼等，从而发现规律，得到有用的结论。归纳、总结、提炼等，从

52、而发现规律，得到有用的结论。 化学探究性试题本身具有创新性，按不同标准有不同的化学探究性试题本身具有创新性，按不同标准有不同的分类方法，因而没有固定的解题模式，所以在解题过程应分类方法，因而没有固定的解题模式，所以在解题过程应引导学生结合自己对生活的感悟，发扬爱拼才会赢的精神，引导学生结合自己对生活的感悟，发扬爱拼才会赢的精神，大胆创新，灵活应用各种思维分析解答。大胆创新，灵活应用各种思维分析解答。二、新课程背景下中考探究题的命题趋势二、新课程背景下中考探究题的命题趋势 科学研究、生产、生活中常面临许多问题，要探究这些科学研究、生产、生活中常面临许多问题，要探究这些问题、解决这些问题，我们就应

53、该学会用实验方法去验证。问题、解决这些问题，我们就应该学会用实验方法去验证。这就要求大家能根据实际情况提出问题，设计实验研究论这就要求大家能根据实际情况提出问题，设计实验研究论证问题、解决问题，最终巩固知识，提高认识，增强能力。证问题、解决问题，最终巩固知识，提高认识，增强能力。分析新课程实施以来的中考探究性试题，都蕴藏这一基本分析新课程实施以来的中考探究性试题，都蕴藏这一基本思想，由此可推测中考探究性试题的走向。思想，由此可推测中考探究性试题的走向。 二、新课程背景下中考探究题的命题趋势二、新课程背景下中考探究题的命题趋势 1、探究性试题的命题走向、探究性试题的命题走向 探究性试题因其能体现

54、化学学科的特点，因而成为中探究性试题因其能体现化学学科的特点，因而成为中考试题的重点，考查方式一般有两种，一是将从实际问题出考试题的重点，考查方式一般有两种，一是将从实际问题出发，重点关注学生的探究能力，如考查学生提出猜想的能力、发，重点关注学生的探究能力，如考查学生提出猜想的能力、设计和实施实验的能力、表达与交流的能力等；二是利用实设计和实施实验的能力、表达与交流的能力等；二是利用实验题的情景材料进行考查，这些材料有的来自化学学习活动，验题的情景材料进行考查，这些材料有的来自化学学习活动，有的来自生产和生活实际，考查内容非常广泛，题目形式灵有的来自生产和生活实际，考查内容非常广泛，题目形式灵

55、活多变，要求学生运用所学知识，根据题目所给材料，发散活多变，要求学生运用所学知识，根据题目所给材料，发散思维，设计实验过程，猜想实验现象，分析思考得出结论，思维，设计实验过程，猜想实验现象，分析思考得出结论，而不是对课本上实验结论的简单记忆、重复应用。试题将进而不是对课本上实验结论的简单记忆、重复应用。试题将进一步体现对开放性和创造性思维的考查，主要以实验方案设一步体现对开放性和创造性思维的考查，主要以实验方案设计、评价、环保等问题来设计开放性试题，打破了学生计、评价、环保等问题来设计开放性试题，打破了学生“学学什么，考什么什么，考什么”的模式，为学生提供了一个广阔的思维空间的模式，为学生提供

56、了一个广阔的思维空间和自由发挥的领域。和自由发挥的领域。二、新课程背景下中考探究题的命题趋势二、新课程背景下中考探究题的命题趋势 2、探究性试题对探究实践能力的测试点、探究性试题对探究实践能力的测试点 探究性试题能有效考查学生实践科学探究的能力，其探究性试题能有效考查学生实践科学探究的能力，其对探究实践能力的考查测试点一般有对探究实践能力的考查测试点一般有 （1）关注猜想；）关注猜想； （2）引导分析推理；）引导分析推理； （3）强化方案设计；）强化方案设计； （4）链接方案评价；）链接方案评价； （5）考查数据分析；）考查数据分析； （6）体现开放创新。）体现开放创新。例例11(2008年泰

57、州年泰州)实验室有一保管不当的试剂瓶，其残缺的标签中只剩下实验室有一保管不当的试剂瓶，其残缺的标签中只剩下“Na”字样。已知它是无字样。已知它是无色液体，是初中化学常用的无机试剂。小宏同学为探究其成分进行了猜想，并设计实验进行验证，色液体，是初中化学常用的无机试剂。小宏同学为探究其成分进行了猜想，并设计实验进行验证，有关内容见下表：有关内容见下表：(1)小宏的猜想二是：小宏的猜想二是：_。如果猜想成立，则产生沉淀的化学反应方程式为。如果猜想成立，则产生沉淀的化学反应方程式为_。(2)小宏的猜想三是：小宏的猜想三是：_。如果猜想成立，则产生沉。如果猜想成立，则产生沉 淀的化学反应方程式为淀的化学

58、反应方程式为_。(3)小宏同学对猜想一所描述的实验现象和作出的结论是否正确？请判断并说明理由。小宏同学对猜想一所描述的实验现象和作出的结论是否正确？请判断并说明理由。_。(4)除了小宏的三种猜想，请你再补充一种猜想，模仿上述过程，设计简单的实验方案并验证你的猜除了小宏的三种猜想，请你再补充一种猜想，模仿上述过程，设计简单的实验方案并验证你的猜想，将有关内容填入下表。想，将有关内容填入下表。猜想猜想 设计的实验步骤设计的实验步骤 可能的现象与结论可能的现象与结论 猜想一：可猜想一：可能是氢氧化能是氢氧化钠溶液钠溶液 用试管取少量样品，向其中滴用试管取少量样品，向其中滴入两滴酚酞试液。入两滴酚酞试

59、液。 若酚酞试液变为红色，则猜想成立。若酚酞试液变为红色，则猜想成立。若酚酞试液无明显变化，则猜想不成若酚酞试液无明显变化，则猜想不成立。立。 猜想二：猜想二：?用试管取少量样品，向其中先滴入用试管取少量样品，向其中先滴入适量的用硝酸酸化的硝酸钡溶液，适量的用硝酸酸化的硝酸钡溶液，然后滴入硝酸银溶液。然后滴入硝酸银溶液。 若溶液先没有明显变化，后出现白色若溶液先没有明显变化，后出现白色沉淀，则猜想成立。若与上述现象不沉淀，则猜想成立。若与上述现象不同，则猜想不成立。同，则猜想不成立。 猜想三：猜想三：?用试管取少量样品，向其中先加入用试管取少量样品，向其中先加入适量盐酸酸化，然后滴入氯化钡溶适

60、量盐酸酸化，然后滴入氯化钡溶液。液。 若溶液先没有明显变化，后出现白色若溶液先没有明显变化，后出现白色沉淀，则猜想成立。若与上述现象不沉淀，则猜想成立。若与上述现象不同，则猜想不成立。同，则猜想不成立。 你补充的猜想你补充的猜想 设计的实验步骤设计的实验步骤 可能的现象与结论可能的现象与结论 （1）关注猜想）关注猜想 评析：本题考查学生根据物质组成进行猜想，并设计实验评析：本题考查学生根据物质组成进行猜想，并设计实验验证猜想，同时本题还考查学生运用常见离子检验的知验证猜想，同时本题还考查学生运用常见离子检验的知识，利用逆向思维推断猜想，有效考查了学生应用化学识，利用逆向思维推断猜想，有效考查了