中小学生心理问题及疏导

1、中小学生中小学生心理问题及疏导心理问题及疏导目目 录录* * 为何做？为何做？ * * 谁来做？谁来做？ * * 做什么？做什么？ * * 怎么做？怎么做？宏观上:对于国家、社会、家庭、学校 都有其重要意义。心理和谐是个体幸福的指标，也是社会发展的基石。微观上：.对于学生多一份心灵的关怀，学生就多一份成长的资源和保障。.对于教师个人教 师 的 教 育 生 命 因 学 生 而 精 彩！中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -为何做？为何做？.全员参与。.班主任参与的独特性和必要性.2009.8颁布的中小学班主任工作规定中第一章第二条：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实

2、施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -谁来做？谁来做？几点说明：1.学校心理健康教育工作面对谁？是有问题的学生还是全体学生？2002年颁布的中小学心理健康教育指导纲要中规定“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。” 全体受益、预防为主中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -做什么？做什么？几点说明：2.“心理问题”与“就事论事” ?学校心理健康教育工作的能量有多大？.应从个体心理的完整性和统一性，个体身心因素与外部环境的制

3、约性、协调性等综合因素出发，全面把握和分析学生心理问题的成因及教育与辅导对策。.必要时的转介。 中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -做什么？做什么？1. 自我类问题：如自卑、自主性问题。*自卑-是相对自信而言的，指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值。*自主性-指一个人的独立决策、主宰自己情绪和不依赖外界的帮助努力成就自己目标的能力。青少年的自主性包括认知自主、情绪自主和行动自主三部分。自主性问题-指由于自主性发展不平衡造成的行为能力差的一类现象。 中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -做什么？做什么？2. 学习类问题：如厌学、注意力不集中、学习习惯不

4、良、学习方法不当等问题。*厌学-是学生对学习失去兴趣，产生厌倦情绪或冷漠态度，甚至表现出逃避行为的心理问题。一般对厌学的界定是：对三分之二以上的学科失去兴趣而不愿学习，目前学习完全处于被动应付、混日子的状态；绝大部分文化课学习成绩很差且抱毫不在乎的态度。处于这种状态下的学生可认定为厌学。 中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -做什么？做什么？3. 情绪类问题：如情绪不稳定、恐惧、焦虑、抑郁、愤怒、羞涩等。*焦虑-是一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态，是与未能满足需要，预料到失败或者意识到某种失败的可能性的心理感受联系在一起的。过度焦虑的人往往表现出退缩、过度顺从，或易

5、怒等行为。 中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -做什么？做什么？3. 情绪类问题：如情绪不稳定、恐惧、焦虑、抑郁、愤怒、羞涩等。*抑郁-是指青少年在日常生活和学习中对不良情绪或事件的消极反应，是一种非特定时期的悲伤、不快乐或苦闷的情绪状态。抑郁的主要结构因素包括无助与孤独感、绝望与无价值感、能力消退感、不良心境和生理症状。 中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -做什么？做什么？4. 人际类问题：如亲子关系问题、师生关系问题、同伴关系问题等。 中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -做什么？做什么？5.行为类问题：不良行为是指违反社会公共生活准则和有关行为规范，或者

6、不能良好地适应社会生活，从而给社会、他人和本人造成不良影响或者危害的行为。如说谎、攻击、吸烟、网瘾等。*攻击性行为-即侵犯性行为，指有意用语言或暴力的形式对他人的身体或心理进行伤害，且不为生活规范所许可的行为。攻击性行为的青少年的特点：情绪不稳、脾气暴躁；冲动、自控力差；言语较多、争强好胜 中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -做什么？做什么？6.成长类问题：如耐挫力问题、社会适应不良问题、青春期性心理问题、升学与就业问题等。 中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -做什么？做什么？案例一：有一次，老师要求每位同学第二天上讲台来竞选班委。第二天，莉莉一上台，看着台下那么多熟悉

7、的同学，她手发抖、脸通红、脑子一片空白，什么都想不起来了，于是她低下头，一句话也说不出来，台下议论纷纷这一天她都十分沮丧，不断的自责：我就是这么笨，就是这么没用！我一件事也做不好。她极度悲伤、压抑，情绪落到最低谷。 中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -怎么做？怎么做？案例分析：莉莉从小生活在一个家教严厉的家庭中，特别是母亲对她要求严格，不允许她出一点差错，每当她犯点小错，母亲就会数落“你怎么这么笨，这么点小事都做不好，长大以后能有什么出息？”。在这种早期家庭教育方式的影响下，莉莉逐渐开始形成了自己的核心信念：“我很笨，很胆小，很多小事都做不好。”与此同时，她的生活规则也随之形成：做

8、事总是小心翼翼，生怕出错；她从不在课堂上或讨论会上发表自己的观点，怕说出来别人会笑话她。中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -怎么做？怎么做？案例分析：当这件突发事件（上讲台来竞选班委）降临时，莉莉害怕极了，她想：“我这么笨，这么胆小，怎么有能力上台竞选？”于是，在她的脑子里产生了各种消极的预期：我在台上讲，下面的同学肯定都在笑我；站在台上，我肯定一句话都说不出来；同学们可能会在我讲到一半时就把我给哄下来她越想越紧张，越焦虑，感到手足无措。中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -怎么做？怎么做？案例分析：突然，一个念头冒了出来“明天在家装病”以逃避此次活动。但她知道父母绝对不

9、会同意。无奈之余，她只好花一晚上时间，好好准备这次竞选。她先写下所有要讲的内容，然后努力地背诵，直到熟练为止。但即使是这样，她这一晚上还是紧张得没睡好觉。第二天，一上台，看着台下那么多熟悉的同学，她手发抖、脸通红、脑子一片空白，什么都想不起来了，于是她低下头，一句话也说不出来，台下议论纷纷中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -怎么做？怎么做？案例分析：这一天她都十分沮丧，不断的自责：我就是这么笨，就是这么没用！我一件事也做不好。她极度悲伤、压抑，情绪落到最低谷。她进一步认识到：自己真是很笨，很胆小，做不好事情。 于是，这类突发事件每发生一次，她就加强一次这种信念，逐渐走入自卑的状态。

10、中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -怎么做？怎么做？自卑的产生机制（早期/后期）经历 核心信念的形成 生活规则的形成 突发的情景 激活核心信念消极的预期 焦虑/无助性行为 核心信念得到确认 自责/压抑 基本疏导态度：1.不要急于辅导，了解具体情况十分重要。2.真诚、尊重与同感。3.要有足够的耐心。4.要善于调动辅导对象的社会支持系统。 中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -怎么做？怎么做？主要疏导方法：1.通过沟通了解自卑产生的原因，挖掘其消极的核心观念。2.帮助辅导对象剔除消极的预期。3.帮助辅导对象提高自我接纳的能力。4.改变辅导对象的生活规则和核心信念。5.鼓励辅导

11、对象振作，自信面对未来。 中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -怎么做？怎么做？案例二：一位小学五年级学生，有一嗜好即欺负别人。上课时揪一下前面女生辫子，起立时把旁边同学的椅子拿开，别人路过身边时把脚伸出绊倒别人。他在这些伤害他人的行为中获得一种快乐。当他伤害别人时，并没有什么具体原因，别人并没招惹他，也没有表示不友好，他似乎是为了伤害别人而作恶，似乎是发自内心的“坏”。 这种以伤害他人为目的的行为叫做攻击性行为。中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -怎么做？怎么做？案例分析：就攻击性行为的动机和意图而言，主要有以下几种。*取乐性攻击性行为 *迁怒性攻击性行为 *义气性攻击性行为 *报复性攻击性行为 *手段性攻击性行为 *习惯性攻击性行为 *模仿性攻击性行为 中小学生心理问题及疏导中小学生心理问题及疏导 -怎么做？怎么做？案例分析：基本辅导态度1.尊重、接纳、宽容2.沉着冷静3.对事不对人4.知难而上5.不要遗忘“受害者”6.不要将攻击性行为与品行相联系 中小学生心理问题及