《的乘法口诀》教学设计

1、9 的 乘 法 口 诀 教 学 设 计教材分析1、教学内容9的乘法口诀 是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上 册第六单元表内乘法 （二）第80 页例 4 的内容。2、教材地位和作用本节课是在初步理解了乘法的意义和 2-8 的乘法口诀的基础上学习的， 是乘 法口诀教学的最后一部分 , 它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸， 也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。 9 的乘法口口决采取迁移类推 的方法，在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。 乘法口诀是数学最 基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用 , 所以学生必须熟练掌握。 学情分析课程理念强调， 数学教学

2、活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活 经验基础上，并符合学生的心理特点。本班学生已经掌握了 28 的乘法口诀， 能够运用 28 的乘法口诀进行计算，有了学习乘法口诀的经验，然而由于二年 级学生好动，有意注意时间不长，而且班级学生存在个体差异，能力不均，所以 在发现 9 的乘法口诀的规律时存在一定的难度。 其次 9 的乘法口诀句数多、 积的 数目较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度。为此，我精心设计了形式 多样的数学活动， 层层推进， 强化学生对口诀的理解与记忆， 调动学生的学习积 极性。教法学法根据本班学生实际情况， 本节课我围绕自主探究学习的教学思想， 结合以人 为本的教学理念

3、， 采用创设问题情景和合作交流相结合的方法， 引导学生参与教 学全过程，让学生主动地进行观察、推理、交流等数学活动，同时也渗透了迁移 类推的学习方法。在引导学生探寻规律、记忆口诀时主要采用观察法和比较法。 记忆口诀把难度放在数目较大、 容易混淆和比较拗口的口诀上， 指导后又采用手 指记忆法加深记忆口诀， 在训练时变换方式以游戏和比赛的形式激发学生学习的 兴趣，提高课堂效率。教学目标 根据课程标准的新理念和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识技 能、过程与方法、情感与态度等三个方面制定如下教学目标：1. 经历编制 9 的乘法口诀的过程， 探索 9 的乘法口诀的规律， 培养学生的知识类 推的能

4、力。2. 理解 9 的乘法口诀的意义， 掌握 9 的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法 计算。3. 进一步体验数学与生活的联系，感受数学学习的快乐，培养与人合作的意识。 教学重点让学生自主编制 9 的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律 并初步记 忆口诀。 教学难点探究发现 9 的乘法口诀的规律。教具准备多媒体课件，习题检测试纸。教学过程一、情境引入 师：你们看过动画片西游记吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的 主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。 （播放视频）师: 你们发现歌词中有那些数呢？生 1 ：孙悟空有七十二般变化。生 2 ：还出现了“八十一难” 。 师：是啊！孙悟空用八

5、九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九 八十一难终于取得了真经。 这两句都是九的乘法口诀， 今天我们就来探究 9 的乘 法口诀。（板书课题： 9 的乘法口诀）【设计意图：以动画视频引入新课， 符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性】二、目标学习1. 自己尝试编制 9的乘法口诀，能发现 9 的乘法口诀的规律。2. 会用 9 的乘法口诀解决问题。学生齐读，师解说重难点。【设计意图： 目标中没有告诉学生情感目标， 是让学生在学习这节内容后自己去 感悟。让学生明确这节课的教学任务，初步学会合理的安排自己的学习】 师：老师这有几个问题可以帮助大家完成本节课的学习目标。三、自学指导1. 打开课本第

6、 80页，思考：（1）图中一条龙舟上有几个人？表示几个几？怎样列式呢？你能编出一句 口诀吗？ 2 条龙舟上共有几个人？表示几个几？怎样列式？能编出口诀吗？那 3 条，4条，5 条，6 条，7 条，8 条，9 条又分别有几个人？怎样列式？能分别编 出口诀吗？（2）把书上的口诀编写完整。（3）将得到的结果填在小袋鼠跳的方框中。2. 教师投影课本第 80页要自学的内容，帮助学生划定范围。3. 学生自主学习（1）自己将自学部分的内容带着问题仔细默读两遍。（2）自己试着解答自学指导中的问题。 师：袋鼠说：“我每跳一次就代表一个队，我每次落脚的地方到底有多少个 选手啊？我算不出来，你能帮帮我吗？”每次加

7、9，把得数填在空格里。【设计意图： 通过学生独立完成相同加数连加运算， 为学习 9 的乘法口诀打下丁 基础。让全体学生利用学过的知识自编 9 的乘法口诀，充分发挥了学生的主体作 用，学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握 9 的乘法口诀 ,同时发展了学生的 思维。】师：哪位同学愿意展示下自己的自学成果？（学生按问题的顺序回答，教师 指导）师：同学们通过计算龙舟上的人数编出了 9 的乘法口诀，真了不起，我们一 起来读一读吧。学生齐读 9 的乘法口诀，初步背一背。师： 9 的乘法口诀比较多，实际上它有很多规律可以帮我们快速记忆乘法口 诀，那么到底有哪些规律呢？请大家仔细观察 9 的乘法算式的积想一

8、想， 看看谁 的小眼睛最闪亮。四、小组合作 师：和小伙伴交流下你发现了什么规律？ 组长以一问一答的方式和组内成员共同学习。组长读问题，四人中谁会说就 来说自己的想法， 不会的问题大家一起讨论解决， 若还是没能解决， 等全班汇报 时寻求同伴或教师的帮助。【设计意图： 在小组的讨论中培养学生小组合作学习的能力， 在交流中培养学生 相互学习及善于发现的能力。 】五、汇报交流 师：看同学们讨论的这么激烈李老师真高兴。哪些小组愿意与大家分享下你 们交流的结果？某个小组的成员分工配合逐一汇报。 若遇到汇报错误或不会的情况可其他同 学帮助。教师进行引导小结，起到再次明确和巩固的作用。师：你觉得哪句口诀最难记

9、？你想用哪个规律帮助记忆 9 的乘法口诀。 师：同学们用你们的慧眼发现了这么多规律来记住 9 的乘法口诀，李老师佩 服你们。【设计意图： 引导学生观察发现口诀之间的规律， 使学生进一步理解乘法口诀的 含义，为熟记乘法口诀提供捷径。 】其实，9 的乘法口诀就藏在小朋友的手上，你们想知道吗？微课播放“手指 记忆法” 引导帮助学生记忆 9 的乘法口诀。伸出手，我们一起找找 9 的其他口诀吧。 学生互对口诀，记忆口诀。【设计意图：微课出现“手指记忆法”提高学生学习的兴趣，打开学生渴求知识 的欲望，让他们知道手的另一番奇妙之处，通过互对口诀游戏进一步加强对 9 的乘法口诀的记忆。】六、当堂检测1. 用一

10、句口诀写出两个乘法算式二九十八五九四十五四九三十六2. 填口诀四九 ( )五() 四十五 () 九六十三九 ( ) 八十一( )九七十二三( ) 二十七( ) 九十八六() 五十四3. 每副手套8 元钱，9 副手套多少钱？(出示图片)4. 小华每天要写 9个大字，她一个星期能写几个大字？5. 哪些口诀的结果是以下的数，写出算式，看谁写的多12 24 18 学生独立完成后同桌交换检查，教师统一指正。【设计意图： 选择了适合二年级学生年龄特点及能突出本节课重点的习题， 检测 学生对本节课掌握的程度。让学生在练习中理解，在练习中强化。 】七、总结提升 这节课你学会了什么？对照学习目标，这节课的任务你

11、完成了吗？ 板书设计9 的乘法口诀1 9= 9一九得九9 1=929= 18二九十八9 2= 183 9= 27三九二十七9 3= 274 9= 36四九三十六9 4= 365 9= 45五九四十五9 5= 456 9= 54六九五十四9 6= 547 9= 63七九六十三9 7= 638 9= 72八九七十二9 8= 729 9= 81九九八十一设计意图： 通过板书让学生一目了然，突出教学重点， 加深学生对本节课知识梳理的印象。】 课后反思：在教学9 的乘法口诀这节课，教材的处理方面我做了一些调整，主题图 我由原来的龙舟赛图换成了 西游记的主题曲， 原因在于更符合学生的年龄特 点，有效地激发

12、学生学习的兴趣， 而且，在歌词里面有两个数在本课里也会遇到， “七十二、八十一”这对于学生很好地记忆八九七十二和九九八十一这两句口诀 应该说印象是更为深刻的。只有真正理解了 9 的乘法口诀的意义， 背口诀，记口诀才会有方法。 虽然在 没有教之前学生都知道 9 的乘法口诀是哪 9 句，但仍有部分学生没有真正明白每 句口诀所表示的意义， 如果教师引着学生说意义则没有这个必要， 因此本节课中 放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。 学生通过动手、 动脑、动口等多种感 观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。在分析口诀的时候， 我作了全面周详的考虑， 纵向呈现口诀， 学生通过比较 找到了各种不同的规律， 接着我再把口诀中的积用数字的形式出示， 学生马上又 捕捉了到信息，发现了积的个位和十位上的数相加和是 9，而且找到了二九和九 九、三九和八九等， 它