生长素的发现之探究实验课堂PPT

1、.1.2.3“植物生长素的发现”之探究实验蔡甸实验高中 于金淼.4达尔文达尔文.5观察现象总结规律提出问题.6向光性： 在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性。外界影响：实验现象：单侧光的照射朝向光源方向生长 .7金丝雀虉草胚芽鞘实验达尔文（实验分析）达尔文（实验分析）.8自变量和实验结论。自变量和实验结论。一组对照实验。并说出相应的一组对照实验。并说出相应的这四组实验，哪两组可以构成这四组实验，哪两组可以构成.9自变量：结论：胚芽鞘尖端的有无胚芽鞘尖端的有无 胚芽鞘的生长弯胚芽鞘的生长弯曲是建立在胚芽鞘尖曲是建立在胚芽鞘尖端存在的基础上。端存在的基础上。.10自变量：结论：胚

2、芽鞘尖端是否遮光胚芽鞘尖端是否遮光 遮光影响胚芽鞘遮光影响胚芽鞘的向光弯曲，但不影的向光弯曲，但不影响胚芽鞘的生长。响胚芽鞘的生长。.11自变量：结论：胚芽鞘尖端以下是胚芽鞘尖端以下是否遮光否遮光 胚芽鞘尖端以下胚芽鞘尖端以下遮光对胚芽鞘的生长遮光对胚芽鞘的生长和向光弯曲都没有影和向光弯曲都没有影响。响。.12自变量：结论：遮光位置遮光位置 感受光刺激的位置感受光刺激的位置是胚芽鞘的尖端。是胚芽鞘的尖端。.13综上所述：胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。我们是如何寻找自变量的？如何得出实验结论的呢？.14鲍

3、森詹森实验（单一变量原则）.15左图与右图能否构成一组对照实验？如果不能，实验该如何设计？.16左图与右图能否构成一组对照实验？如果不能，实验该如何设计？.17得出怎样的结论？.18胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂。.19如果将琼脂片改成云母片，则实验现象为既不生长也不弯曲，我们又能得出怎样的结论？云母片云母片.20胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂却不可以透过云母片。云母片云母片.21单一变量原则：对照组和实验组只能有一个不同变量。.22拜尔的实验拜尔实验和达尔文实拜尔实验和达尔文实验、鲍森詹森实验的验、鲍森詹森实验的最大区别是什么？最大区别是什么？实验在黑暗的条件下进行实验在黑暗的条

4、件下进行.23拜尔的实验该实验的结论是什么？该实验的结论是什么？接触到胚芽鞘尖端的下接触到胚芽鞘尖端的下部伸长区生长较快部伸长区生长较快胚芽鞘的弯曲生长，是由于胚芽鞘的弯曲生长，是由于尖端产生的影响在其下部分尖端产生的影响在其下部分布不均匀而造成的布不均匀而造成的.24拜尔的实验（对照性原则）只做一组实验，能否构成对照实验？.25光合作用 萨克斯实验.26拜尔的实验（对照性原则）只做一组实验，能否构成对照实验？.27拜尔的实验（对照性原则）如果想要实验更严密，如果想要实验更严密，我们还可以如何操作？我们还可以如何操作？云母片云母片.28拜尔的实验（对照性原则）对照实验对照实验空白对照相互对照自

5、身对照条件对照对照性原则：实对照性原则：实验设计中需设置验设计中需设置对照组对照组（不接受实验变量处理的）与实验组与实验组（接受实验变量处理的）进行对比。进行对比。.29温特的实验探究性实验设计1.温特在前人的基础上提出胚芽鞘的尖端产生的是一种化学物质。因此，我们想要脱离胚芽鞘的尖端，专门去研究这种化学物质，我们要把这种化学物质转移到什么物质里去，该如何操作？.301.自变量控制：我们想要探究胚芽鞘的弯曲生长是否是转移到琼脂里的这种化学物质所引起的，我们该如何设计对照组和实验组。.312.因变量测量：如果我们想要描述胚芽鞘弯曲的程度，我们该测量什么样的数据，也就是说如何量化我们的结论。.323

6、.无关变量处理：温度在这个实验中属于什么变量？我们该如何设置它。单一变量原则单一变量原则科学性原则科学性原则.334.排除偶然因素：如何排除实验的偶然因素，降低实验误差？平行实验平行实验可重复性原则可重复性原则.345.预测实验结论：我们预测一下会出现哪些实验现象，对应的是我们会得出什么样实验结论。.35课堂小结：对照性原则单一变量原则科学性原则可重复性原则.36解决问题解决问题.371.植物激素除了生长素外还有多种激素，某一高中生物兴趣小组想要探究赤霉素对植物赤霉素对植物茎节伸长的作用茎节伸长的作用。实验材料：实验材料：多株豌豆幼苗、培养液（经灭菌处理）、适宜浓度的赤霉素、培养皿、刀片、刻度尺、计时器等。请写下该实验的对照组和实验组该如何设计请写下该实验的对照组和实验组该如何设计.382.2.一个高中生物兴趣小组想要探究阳光对种子发一个高中生物兴趣小组想要探究阳光对种子发芽的影响芽的影响 实验材料：实验材料：每组50粒种子，30ml自来水，2个盖子 ，1个透明塑料杯，1个涂黑的塑料杯 实验方法：实验方法：首先将2个杯子中各放50