《磁场》说课稿

1、磁 场说课稿 四十二团中学 马怀东 一教材分析磁场是人教版八年级物理第九章第二节的教学内容。 磁场的内容体系：认识磁 场 、 磁场的基本性质磁场和方向、磁感线 、地磁场。磁场的地位：在学习磁现象基 础上学习磁场，通过学习磁场为学习电生磁、磁生电打下基础。二、学情分析日常生活中， 孩子们都玩儿过磁体， 并且获得了一些感性知识， 但同时也存在很多疑惑。 因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的 探究能力和动手能力， 但缺乏计划性和有目的地观察。 而且“场”是物理学中一个重要概念， 初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。三、教学目标1知道磁体周围

2、存在磁场。2知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。四 . 教学重、难点1. 教学重点：知道磁体周围存在磁场及性质，会画磁体的磁感线。2. 教学难点：磁场和磁感线的方向。四、学法和教法在本节课的教学中以 “创设开式的教学情境， 构建体验性教学模式” 为指导使用我校的 “学生自学、展示反思、小组互学、汇报反思、教师导学、练习反思”的教学模式。为了达 成本节的教学目标， 突破重点难点， 体现学生的自主探究、 开放性学习， 因此选择的学法有： 探究学习指导 、 分组探究、讨论交流、练习反馈。教法有：创设情景、导学法、提问法等。五、教学

3、过程（一）创设情境，引入新课（ 1min ） 教师手中拿一个磁铁使放在桌面上静止的小磁针转动起来。 请同学们考虑： 磁铁和磁针 之间并未接触， 那么是什么东西使它们产生了力的作用呢？总结赞扬学生提出的看法， 借此 入新课。设计说明： 靠有趣问题引入， 能吸引学生注意力， 能使学生带着激情马上进入学习状态。（二）进行新课1、探究看不见的物质的存在及磁场的方向： （ 15min）1）让学生阅读教材第 64 页的内容然后进行实验探究： 1）用磁铁靠近磁针让磁针转动。2）在两个小车中分别放入条形磁铁，让小车运动起来。3）将小磁针摆成一圈，观察每个小磁针的指向。 再在这些小磁针的中间放一条形磁体， 再观

4、察各个小磁针的指向： 小磁针是否 仍然指南北？ 。你能解释这个现象吗？通过观察实验现象同桌之间进行交流， 理解磁场的定义。结合所学的知识与实验探究理解磁场的基本性质， 磁场看不见， 摸不着， 我们怎样研究 它呢？对于看不见、摸不着的物质，我们可以通过它对其他物体的作用来认识它，例如：风 我们看不见， 但我们可以通过它吹动树叶来感知它的存在； 电流我们看不见， 我们可以通过 电流流过时，灯泡发光（电流的热效应）来感知它的存在。磁场我们看不见，但我们可以通 过磁场的基本性质即它对放入其中的磁体产生磁力的作用 （使磁针偏转） 来认识它、 感知它 的存在。这种研究问题的方法叫做转换法。磁极间的相互作用

5、就是通过磁场发生的。设计说明：磁场的定义、磁场的方向和磁场的基本性质，学生通过阅读教材就可以了解， 让学生经历实验探究过程，可以感知磁场这种物质的存在，以及磁场的方向和磁场的 基本性质，学会根据现象总结归纳得出规律。引导学生展示反思：对展示的内容不正确或不完整的由其他学生纠正或补充。 磁场的定义：磁体周围存在的物质。 （真实存在的） 磁场的方向：在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点的磁场方向。 （规 定的）磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。 （实验验证的） 设计说明：检查学生自学和实验探究的效果，发现存在的问题，教师及时导学。学生先独立进行练习，完成后进行交流展示并

6、进行反思：（ 1）将小磁针放入磁场中的某一点，磁场对小磁针有 的作用，小磁针静止后北极所指的方向就是该点的 的方向。磁场的基本性质是它对放入其中的 有的作用。（ 2）先在桌面上放一圈小磁针， 再把一个条形磁铁放在这圈的中间， 观察到小磁针的指 向发生了变化，这个事实说明（ ）A 磁体可以使其他物体发生磁化现象B 磁体本身存在着方向C磁体周围存在着磁场D上述三种说法都不正确（3）有一种新形列车叫磁悬浮列车，它是靠什么力“浮”在铁轨上方的？这种力又是通 过哪种物质发生作用的？设计说明：检查学生用运用“磁场的定义、磁场的方向和磁场的基本性质”等知识解决 问题的能力，查漏补缺。2.磁感线（ 10min

7、） 磁场看不见， 摸不着。 它到底是什么样的呢？我们可以在磁场中尽可能多的放一些小磁 针，通过小磁针的排列来认识磁场。（1）下面请同学们在上面实验的基础上，用铁屑（细小铁条）代替小磁针（铁屑被磁 化后相当于小磁针） 观察条形磁体周围磁场的排布。 再用蹄形磁体代替条形磁体， 观察蹄形 磁体周围磁场的排布。（2）完成教材第 65页的“想想议议” 。 引导学生展示反思：对展示的内容不正确或不完整的由其他学生纠正或补充。 磁感线的定义： 在磁场中画一些有方向的曲线来形象地描述磁场， 这样的曲线叫磁感线。（假想的，不存在的。 ） 磁感线的方向：从磁体 N 极出来，回到 S 极。 设计说明：检查学生自学和

8、实验探究的效果，发现存在的问题，教师及时导学。 教师导学：（ 1）某一点的磁场方向是固定的，所以磁感线是不交叉的。（ 2）磁感线分布于磁体周围整个空间。3）磁感线内部从 S极到 N 极，是闭合的。类比电流理解） （ 4）磁5）磁感线的疏密：大感线的箭头（磁体外部：从 N 极出发回到 S 极）表示磁场的方向。致表示磁场的强弱，磁感线越 密 的地方，磁场越强。学生先独立进行练习，完成后进行交流展示并进行反思：（ 1）磁体周围的磁感线都是从磁体的 _极出来， 回到磁体的 _极， 任何一点的 方向跟放在该点的小磁针 极所指的方向一致。在磁体内部磁场方向是 。设计说明： 检查学生对用磁感线描述磁场方向的

9、理解， 并所学知识解决问题的能力， 查 漏补缺。3.地磁场：（ 10min）教师要求学生进行实验观察： 各小组把一些小磁针或指南针远离磁体， 放在教室的任意 地方， 待在水平面内自由转动的小磁针或指南针静止后， 注意观察它们的指向： 总是指南北 即磁针的极总是指向北方，说明它们处于一个大磁场当中，这个磁场就是地磁场。把地球看成一个大磁体，你知道地磁北极和地磁南极的位置吗？请阅读教材65、 66 页“地磁场”以及“科学世界” 后回答：引导学生展示反思：对展示的内容不正确或不完整的由其他学生纠正或补充。 地磁场的定义：地球周围存在的磁场叫地磁场。地磁场的方向：从地磁北极到地磁南极。设计说明：检查学

10、生的观察能力和阅读能力，通过了解“磁偏角”的历史，使学生受到 爱国主义的教育。通过了解“科学世界”中的知识，激发学生进行科学探索的精神。学生先独立进行练习，完成后进行交流展示并进行反思：（ 1）小磁针的极指向地理的 方，是因为受地磁 极吸引。 因此地磁的南极在地理 极附近。 地磁的北极在地理 极附近。 地磁场的形状跟 的磁场相似。地理的两级和地磁的两级是否重合？最早记述这一现象的人是 国_ 代学者 。鸽子和一些鱼类都可以靠 导航。地磁场的方向是从地磁 极到地磁 极。（ 2）画出地磁场的磁感线的方向，并在地球图上画一个条形磁铁设计说明： 检查学生阅读教材后对地磁场知识的掌握情况， 用地磁场知识解

11、决问题的能 力，查漏补缺。（四）课堂小结： （3min ） 学生交流本节课学习中所掌握的知识、 方法及自身的感受， 学生之间互相补充。 教师视 情况作必要补充。（五）布置作业： （2min ）1.完成课本第 67页“动手动脑学物理”的第 1、2、3、4 题。 2.写一篇科学小论文如果地球没有了磁场 ，两个星期内发在老师的邮箱。六、教学预测：（一）由于学生好奇心强， 在探究实验中可能随意操作， 导致实验失败或偏离本节课的主题。 因此强调按探究学习指导中的步骤操作。（二）学生根据铁屑的排列情况描绘磁场的分布情况时，有的是实线，有的是虚线。教师应 注意引导， 规范作图。 还有的会标上箭头， 教师应根据磁场方向的规定引导学生搞清楚箭头 的来历。（三）在讨论归纳磁力线的特点时，学生一般只会找出磁力线的方向是 “从 N 极出来回到 S 极”的规律。为了照顾学生特点，我在探究学习指导中以问题的形式引导学生观察，讨 论交流其它规律。七板书设计：第二节 磁 场磁场： 定义：磁体周围存在的物质。 （真实