传统民间游戏 幼儿园亲子游戏实践研究

1、摘 要传统民间游戏历经时代沉淀且代代相传，其丰富有趣的游戏陪伴着历代幼儿的成长，是幼儿生活与教育不可缺少的一部分。此外，在幼儿园亲子活戏中，传统民间游戏更是亲子游戏活动开展的重要资源。鉴于此，本研究以凯里市第三、第九幼儿园的教师为调查对象，在梳理国内传统民间游戏的脉络基础上，通过文献法，问卷法，访谈法等主要方法，进行对传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中的游戏类型、场地、材料游戏搜集与改编以及幼儿教师在相关游戏活动中遇到的困难等研究。同时、在分析传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中存在问题和不足的基础上，相应地提出三方面的解决策略：一是幼儿园方面，树立以幼儿为本的价值观念，要为游戏的开展创设良好的条件，加

2、大对教师传统民间游戏素养的相关培训；二是教师方面，应多方面发掘和整理传统民间游戏资源，并对传统民间游戏进行适度的改编与创新；三是从教育相关政策方面，当地教育部门应制定相关园本教材。关键词：传统民间游戏 ；幼儿园；亲子游戏；实践研究Abstract Traditional folk games have settled down through the ages and passed down from generation to generation. Their rich and interesting games accompany the growth of children throu

3、ghout the ages and are an indispensable part of childrens life and education. In addition, in the kindergarten parent-child play, traditional folk games are an important resource for parent-child play activities. In view of this, in this study, teachers of the third and ninth kindergartens in Kaili

4、City were used as the survey object. On the basis of combing the context of domestic traditional folk games, the traditional folk games were conducted through the main methods of literature, questionnaire and interview Research on game types, venues, material game collection and adaptation in kinder

5、garten parent-child games, and difficulties encountered by preschool teachers in related game activities. At the same time, based on the analysis of the problems and deficiencies of traditional folk games in the kindergarten parent-child games, three corresponding solutions are proposed: one is the

6、kindergarten, establish a child-oriented value concept, and create a good game development Conditions, increase the relevant training for teachers traditional folk game literacy; second, teachers should explore and organize traditional folk game resources in many ways, and make appropriate adaptatio

7、n and innovation of traditional folk games; third, from education related policies , The local education department should formulate relevant garden textbooks.Key words: traditional folk games; kindergarten; parent-child games; practical research目 录绪 论1一、选题缘由1（一）研究背景1（二）研究意义21.理论意义22.实践意义2二、文献综述2（一）

8、关于传统民间游戏的相关概念研究31、传统民间游戏32、传统民间游戏的分类33、传统民间游戏对幼儿价值的研究34、传统民间游戏的现状及策略研究4（二）关于幼儿园亲子游戏的相关概念研究51、幼儿园亲子游戏52、开展幼儿园亲子游戏的意义53、幼儿园亲子游戏开展现状及策略的研究5（三）传统民间游戏与幼儿园亲子游戏的关系研究61、传统民间游戏对幼儿园亲子游戏具有选材价值62、传统民间游戏有助于促进亲子关系6(四)、对以往研究进行述评7三、研究目的与内容7（一）研究目的7（二）研究内容7四、研究思路与方法7（一）研究思路7（二）研究方法81.文献法82.问卷调查法83.访谈法8五、研究创新点8第一章 传统

9、民间游戏、幼儿园亲子游戏相关概述8一、核心概念的界定9（一）传统民间游戏9（二）幼儿园亲子活动9（三）幼儿园亲子游戏9二、传统民间游戏的种类9三、幼儿园亲子游戏的类型10第二章、传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动中开展的现状11一、教师对传统民间游戏及相关认识11二、传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中开展的基本情况12（一）幼儿园亲子游戏中传统民间游戏开展的类型12（二）幼儿园亲子游戏中传统民间游戏开展的场地13（三）幼儿园亲子游戏中传统民间游戏开展的材料14（四）教师对传统民间游戏的收集与改编情况15三、幼儿园亲子游戏中教师开展传统民间游戏遇到的困难16第三章传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动中开展

10、问题及分析16一、传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动中开展的问题17（一）游戏类型单一,缺乏地区特色17（二）游戏缺少相应的条件支持17（三）游戏资源的搜集方式单一，少有改编与创新17二、传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动中开展的问题分析18（一）传统民间游戏自身的发展瓶颈181、传统民间游戏类型本身的限制182、传统民间游戏具有区域性183、游戏材料和规则的限制18（二）幼儿教师的传统民间游戏素养不够19（三）幼儿园管理者的认识不足19（四）难以获得家园合作的充分支持20第四章传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中开展的有效策略20一、从幼儿园层面出发21（一）树立以幼儿为本的价值观念21（二）为游戏开

11、展创造良好的条件211、场地212、材料21（三）加大对教师传统民间游戏素养的相关培训22二、从幼儿教师层面出发22（一）家园合作，多渠道收集整合传统民间游戏资源22（二）对游戏进行适当的改编与创新，发掘更多可能性23三、从教育相关政策层面出发24结 语25致 谢26参考文献27附录A29附录B31IVV绪 论随着新一代父母思想观念的提升，亲子游戏具有增进亲子之间关系，促进幼儿全面发展的独特价值意义而受到人们的关注。一方面，幼儿园亲子游戏为家长和幼儿提供了游戏场地和游戏内容，成为亲子游戏的沟通平台。另一方面，当前各种眼花缭乱的电子游戏造成幼儿身心的诸多不良影响，为此，人们开始重视传统民间游戏对

12、幼儿的教育价值。这一背景下，对于幼儿园亲子游戏和传统民间游戏的研究众多，但少以传统民间游戏为角度进行幼儿园亲子游戏的相关研究，本研究就以这为角度的进行研究。一、选题缘由（一）研究背景游戏是幼儿生活的载体，是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中获得对成长的适应，通过游戏进一步在生活中得到身心的满足。在幼儿内在驱动下，各类传统民间游戏孕育而生，从而成为幼儿游戏的“百宝袋”。传统民间游戏来源于人类生活，它简单易学，并彰显多方面的教育价值。通过开展传统民间游戏，让幼儿学会相互合作，分享和解决问题冲突的能力，发展幼儿的社会性，促进幼儿情绪的发展。传统民间游戏需要动手实际操作制作玩具，对场地，材料的要求不高，能满

13、足幼儿发挥想象，动手操作的能力，从而开发幼儿的多元智能。此外，传统民间游戏具有文化认同感和亲和力，对幼儿传承和弘扬民族文化等产生不凡意义。随着科技的发展，在各类电子产品的冲击下，许多幼儿沉迷于手机、网络和电视，传统民间游戏逐渐淡出幼儿教育工作者的视野。加之城市化进程的加快，从而减少了传统民间游戏的活动场地和实施对象。与此同时，由于缺乏相应的传统民间游戏活动，导致许多幼儿出现各种感统问题，包括肌肉的大动作和小动作的发展不足。同时，由于长时间在室内活动，缺少与人交往的机会，导致幼儿的社会性退缩和各种情绪化问题，在这个形势下，传统民间游戏逐渐回归到人们的视野中，并得到了一定程度的重视。亲子游戏具有发

14、展幼儿动作、思维、情绪情感、语言及社会性等的价值，且形式适合促进父母与孩子之间的情感交流。由于家长工作繁忙，很少与幼儿玩亲子游戏或将玩具和早教动画作为亲子游戏的替代品，亲子关系越发淡漠。幼儿园亲子游戏以现成的场地，材料以及有教师组织下进行的优点，成了亲子游戏实施的主要载体进入人们的视野，幼儿园亲子游戏也作为一个家园沟通平台，即给幼儿在父母面前表现的机会，增强了亲子之间的交流，有利于提高家长对幼儿教育理念的认识与支持。综上，传统民间游戏和幼儿园亲子游戏在幼儿的身心发展上起到的非凡作用。因此，对这方面的研究有利于挖掘传统民间游戏的教育价值及促进幼儿园亲子游戏活动的有效开展。目前，研究传统民间游戏和

15、幼儿园亲子游戏的的文献种类虽多，但以传统民间游戏为角度进行幼儿园亲子游戏现状论文少且零散，大多以单纯的研究传统民间游戏对幼儿的价值、发掘其在幼儿园课程的作用或幼儿园亲子游戏的现状及问题研究为主。由此可见，关于传统民间游戏在幼儿园亲子游戏之间关系的研究的必要性。（二）研究意义1.理论意义研究传统民间游戏在幼儿园亲子游戏实践中存在的相关问题，不仅有助于了解当下传统民间游戏及发展趋势，也有利于社会的更多成员关注亲子游戏和传统游戏的教育价值。当前对于传统民间游戏在幼儿园亲子游戏实践研究的课题内容较为分散，传统游戏对幼儿园教学的作用主要集中在体育游戏及文化的传承里，对于亲子游戏的作用也只是略浅地的提到，

16、本文就“传统游戏在幼儿园亲子游戏中的实践”进行研究，把范围相对缩小，总结和丰富相关理论，为传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动开展提供理论指导。2.实践意义通过文献法、调查问卷法、访谈法等方法，以凯里市区公立幼儿园教师为对象，从不同角度探究教师在幼儿园亲子游戏活动中开展传统民间游戏所显现的问题，并提出了对应的解决方案，有利于解决当地幼儿园教师在这方面的困惑，从而在一定程度上推动幼儿园及幼儿教师对传统民间游戏开展的积极性和能动性。二、文献综述当前用关键字进行文献检索时，发现以传统民间游戏为角度进行幼儿园亲子游戏研究的相关文献缺少，因此，只能在其他有关传统民间游戏或幼儿园亲子游戏的相关文件中查找进行总

17、结和归纳。（一）关于传统民间游戏的相关概念研究1、传统民间游戏笔者在翻阅相关文献中发现，传统民间游戏的相关概念少，民间游戏的概念相较多对且清晰，因此笔者收集相关概念以便在下文进行传统民间游戏概念的分析与定义。民俗学家乌丙安先生提出：“民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，游戏是游艺民俗中最常见的，最普通的，最有趣的活动” 乌丙安.中国民俗M.沈阳；辽宁大学出版社，1985。朱淑君在其民间游戏中指出：“民间游戏是产生流传于民人群众（主要是青少年儿童日常生活中的）具有一定形式规则内容，又可因时、因地发生变化的，随时随地可以进行的以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动”朱淑君.民间游戏M.郑州:海

18、燕出版社,1997。以上是认可度较高的定义划分，此外还有不同学者由上述概念为基础进行补充，且定义大至相同。2、传统民间游戏的分类不同研究者在分类上采用不同的标准进行，得到的分类结果不尽相同，林继富在中国民间游戏总汇以游戏内容为分类基础，将民间游戏分为：“棋牌类、球类、语言文字类、表演类、跑跳类、手工类和综合类”林继富.中国民间游戏总汇（共八册）M.湖南:湖南文艺出版社,2016。陈连山依据美国民俗学家布鲁范德的观点，将民间游戏分：“为身体的游戏巧用器具的游戏和智力游戏”陈连山.游戏M.北京:中央民族大学出版社,2000。王德刚根据传统民间游戏的性质用途，将游戏分为：“日常游戏，交际游戏和产业游

19、戏”王德刚.传统民间游戏的资源、价值和保护J.齐鲁文学刊，2005年3期总第186期。传统民间游戏分类的方式还有很多，笔者就不一一论列了。3、传统民间游戏对幼儿价值的研究（1）传统民间游戏能促进幼儿的心理发展游戏是幼儿生活学习的主要方式，传统民间游戏大多都属于合作性的游戏，需要幼儿与同伴接触、合作游戏能促进幼儿的心理发展。顾俊在提出传统民间游戏可以提高幼儿的认知能力，可以帮助孩子培养分享、合作、谦让礼貌、助人为乐等亲社会行为，促成幼儿积极的情感和良好的性格。（2）传统民间游戏能促进幼儿的身体发展传统民间游戏能促进幼儿的身体和语言发展赵万福认为传统民间游戏有助于锻炼幼儿的体能，如：“在幼儿玩传统

20、跳绳游戏时，双脚跳，单脚跳跑跳编花跳等形式可以使幼儿的全身得到锻练，拉皮条的游戏能够促进幼儿的肌肉骨骼发育”赵万福 .传统游戏对幼儿身心发展的价值J.知识窗（教师版），2017(12)6363。孙美娟认为传统民间游戏可以让幼儿动起来，对于增强幼儿体质，提高免疫力具有帮助，“传统民间游戏大多需要在露天环境下进行，幼儿在阳光和新鲜空气中呼吸系统和心血管系统能得到很好的锻炼”孙美娟.传统游戏对幼儿教育的价值意义探析J.读写算:教育导刊,2012。（3）传统民间游戏利于幼儿语言的发展许多民间游戏开始前，幼儿会将游戏的情节、内容及规则进行交流探讨，有些民间游戏伴有民歌，如“跳皮筋”、“编花篮”等，这些游

21、戏在不同程度上促进了幼儿语言能力的发展。4、传统民间游戏的现状及策略研究（1）传统民间游戏面临着“缺失”现状徐浩在做相关调查研究发现：“由于城市化进程的压力，农村年轻劳动力进城务工，对传统生活模式基础上的文化记忆传承的遗忘，且根植于农村生活的游戏在城市没有立足的条件，加之城市独生子女单元室居住环境，减少了与同伴娱乐的机会”徐浩.略论子现代游戏对民间传统儿童游戏的冲击J.东方艺术，2015（s2）：122-124 。教育体制的弊端导致家长将幼儿送入补习班、兴趣班，缺少游戏的机会，现在电子网络游戏对传统民间游戏的冲击等。传统民间游戏正面临“缺失”的现状。（2）传统民间游戏在幼儿园教学活动中的现状吕

22、岚在相关研究里指出幼儿园中民间游戏的发展总体上处于良好状态，游戏在幼儿园课程中也有一定的渗透。但是也存在一些问题，例如民间游戏的开展物质条件不完善，幼儿教师对民间游戏的了解不足等。杜艳发现传统民间游戏在幼儿园开展缺乏时间条件的支持，或幼儿不感兴趣，游戏不均衡。由此可见，传统民间游戏在幼儿园各方面的教学活动中，还处于不断完善和发展的过程。（二）关于幼儿园亲子游戏的相关概念研究1、幼儿园亲子游戏李生兰提出：“亲子游戏是发生在父母与孩子之间的一种特殊活动，孩子是游戏的主体，亲子游戏应当是孩子感到有趣快乐，在欢乐轻松的氛围中发展身心”李生兰.学前儿童家庭教育M上海:华东师范大学出版社,2000：168

23、。尹芳对亲子游戏定义为：“亲子游戏是父母与孩子之间，以亲子之间血缘情感为基础而进行的一种活动由”尹芳.重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的研究J.学前教育研究,2003(9)：21一23.。孔虔在亲子游戏定义的基础上，将幼儿园亲子游戏定义为：“幼儿园亲子游戏是幼儿园机构人员创设亲子的条件，并组织亲子参加的活动”孔虔.关于36岁幼儿亲子游戏研究现状的文献综述J.科学文汇,369（33）：100-102+199 。由此，幼儿园亲子游戏概念与亲子游戏的概念是相通的，后者可作为前者的延伸。2、开展幼儿园亲子游戏的意义幼儿园亲子游戏的开展在发展了儿童的身心健康的同时，也能降低幼儿进入新环境的焦虑，给儿童尽

24、快适应幼儿园的生活提供了精神情感支持。此外，幼儿园亲子游戏作为家园合的重要形式，可以增强家长对幼儿园发展的认识，在游戏过程中也可以有效地建立起孩子、家长和老师之间的沟通桥梁，维护亲子关系，促进家园共育。3、幼儿园亲子游戏开展现状及策略的研究目前教育主管部门和机构重视程度不够，资金多用于幼儿园环境设施建设，缺少对于亲子游戏的人才培养投入。亲子游戏活动形式单一，内容陈旧，大多数亲子游戏是幼儿园游戏中的亲子活动，以及参加过的节日活动的项目。游戏开展的次数较少，多数幼儿园的亲子游戏活动集中于六一以及重大节日开展。教具种类少，不能满足家长和幼儿的游戏需求等。针对这一情况他们提出应加大宣传力度，使亲子理念

25、深入人心；建议政府加大投入力度，拨款完善园内亲子教具；加大人才培养力度，在师范学校学前教育内开展相关内容的学习。罗艳和毛蕾琴在其研究中还发现幼儿园亲子游戏存在着幼儿游戏主体地位的缺失，父母易包办等弊端，对此她们认为在游戏的选择上应突出幼儿的主体地位，并明确父母游戏的玩法，增强幼儿游戏的主动性。（三）传统民间游戏与幼儿园亲子游戏的关系研究1、传统民间游戏对幼儿园亲子游戏具有选材价值传统民间游戏有利促进幼儿身心发展，蒋丽华在其研究中指出，传统民俗游戏的开展促进幼儿身体生长，给予幼儿积极的情感情绪体验，发展幼儿的社会性，发展智力。胡芳强提到：“许多传统民间游戏自产生以来就被儿童所嬉戏娱乐，在儿童之间

26、流传与演变成为不同时代儿童生活的共同元素，童年是人生的根本，童年资源是人的全部生活和文明厚度的根基” 胡芬强.幼儿园民间传统游戏开展的现状与策略研究D.山东师范大学,2017。传统民间游戏具传承性和普遍性，国内学者尹芳在研究中提到：“霍思（Hoorn,.）在中国、墨西哥、菲律宾、美国等不同文化背景国家的母婴游戏研究进行分析表明，尽管文化背景不同，但80%的母婴游戏都源于传统游戏形式和稍加改变，且游戏的方式方法均有相同之处”尹芳.国外亲子游戏研究综述J.教育导刊（下半月）.2006(9)：5658。传统民间游戏是符合幼儿兴趣需求的，传统游戏物具有玩具自制，有灵活性，少有规则，不重技艺的质形态，幼

27、儿玩传统游戏能享受游戏的过程。在幼儿园亲子游戏活动中，亲子游戏并不是单纯的竞技性，而是在游戏的过程中，让幼儿感到愉悦，发展相关技能。由此可见，传统民间游戏可作为幼儿园亲子游戏的重要素材。2、传统民间游戏有助于促进亲子关系“民间传统游戏是促进和改善亲子关系的很好载体，是一座架起孩子和家长之间心灵的桥梁，可唤醒家长们的童心和童年美好的回忆”罗红辉.民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合J.当代教育论坛,2016(2):100105 。传统游戏以简单的材料和规则玩法，又贴近于生活，符合幼儿的兴趣；多样的游戏种类能满足幼儿全方面的发展。从方面家长来说，对于如“跳皮筋”、“跳房子”、“老鹰抓小鸡”等传统游戏

28、都很亲切，熟悉游戏的玩法和规则。因此，传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中开展，可以极大地促进亲子参度，让亲子关系在快乐的游戏体验中进一步密切。(四)、对以往研究进行述评目前关于传统民间游戏和幼儿园亲子游戏的相关研究众多且非常地成熟，国内的研究学者对于传统民间游戏和幼儿园亲子游戏的现状、产生的问题和策略的研究丰富且详细。然而，以传统民间游戏为角度对幼儿园的研究中，多数学者侧重于对幼儿园体育游戏的研究；其次，便是幼儿园一日活动以及对幼儿教育价值等的研究。以传统民间游戏为角度进行幼儿园亲子游戏的现状研究的论文极少，缺乏传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动中开展现状的研究。综上，笔者将尝试从传统民间游戏的角度

29、着手研究其在幼儿园亲子游戏中的现状，以丰富相关研究。 三、研究目的与内容（一）研究目的通过相关文献进行分析和研究，调查凯里市第三、第九两所公立幼儿园的传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动中开展的现状，发现传统民间游戏开展过程中存在的问题，剖析产生问题的原因，并提出解决问题的对策，发挥传统民间游戏在幼儿教育活动的最大作用。（二）研究内容查阅传统民间游戏和幼儿园亲子游戏的相关文献，明确相关概念，奠定理论基础。编制问卷和访谈提纲，对贵州省凯里市第三、九两公立幼儿园的教师进行问卷调查和访谈。结合问卷调查和访谈的结果，找出传统民间游戏在幼儿园亲子游戏组织中存在的问题，针对问题分析原因并提出适宜的解决对策。四

30、、研究思路与方法（一）研究思路首先，结合相关文献，定义传统民间游戏和幼儿园亲子游戏的相关概念，疏解传统民间游戏和幼儿园亲子游戏开展的价值，为下一步研究奠定理论基础。其次，制定调查问卷和访谈提纲，对幼儿园教师进行调查，了解幼儿园亲子游戏中传统民间游戏开展的现状，分析成因。最后结合实际问题提出相应对策。（二）研究方法1.文献法以传统民间游戏，幼儿园亲子游戏等为关键词，查找疏理有关文献资料，对其进行阅读、分析，整理出本文所需的研究理论基础和撰写素材。2.问卷调查法 在了解和掌握了传统民间游戏和幼儿园亲子游戏的现有的研究内容后，结合本研究的主要方向，对已有的相关问卷调查进行收集和整理，最终得出“传统民

31、间游戏在幼儿园亲子游戏中开展的现状调查”问卷，并对凯里市区第三和第九两所公立幼儿园教师进行问卷发放和收集整理。3.访谈法访谈法是研究的辅助手段，是对问卷结果的进一步的探究和资料收集。本研究主要通间接访谈，随机抽取两所公立幼儿园的个别教师进行电话访谈，进一步了解儿教师关传统民间游戏的相关认识、在幼儿园教育活动中开展传统民间游戏的频率、条件相关支持情况，以及在幼儿园亲子游戏中组织传统民间游戏遇到的困难等问题，为研究提供更多的资料。五、研究创新点本研究以传统民间游戏为角度进行幼儿园亲子游戏的现状研究，运用文献法、问卷法和访谈法去探究凯里市公立幼儿园传统民间游戏在幼儿园亲子游戏开展中的现状，以实践研究

32、，既一定程度上填补当地传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中相关研究现状调查的不足，也能对当地传统民间游戏在幼儿园亲子活动中如何有效开展，减轻幼儿老师对此方面的问题和困惑等提供一些有效策略。第一章 传统民间游戏、幼儿园亲子游戏相关概述一、核心概念的界定（一）传统民间游戏 当前，对于传统民间游戏的概念尚无统一的界定，其中民俗学家吴炳安先生提出了一个被高度认可的民间游戏概念。他认为民间游戏就是流传于广大劳动人民生活中的娱乐游戏，胡芳强在其相关研究中认为传统民间游戏具有一定的区域性，是民间游戏的下位概念，因此，我们可以参照吴炳安先生对民间游戏概念的理解，将传统的民间游戏定义为：流传于一定范围内的人群里，并带

33、来充分娱乐效果的娱乐活动。（二）幼儿园亲子活动在幼儿园亲子活动中，幼儿和家长作为活动的主体，能充分享受游戏活动带来的快乐，这既促进幼儿的各方面发展，也增进了亲子间的关系。因而学者将幼儿园亲子活动定义概括为：“由幼儿园遵循幼儿的身心发展特点，为增进教师与家长，教师与幼儿，家长和孩子之间交流合作，创设特定的条件，由老师主导，家长共同组织的幼儿教育活动”卢术夷；林民芳.幼儿园亲子活动设计与指导的实践探索J.学前课程研究，2009年Z1期 。（三）幼儿园亲子游戏目前“幼儿园亲子活动主要涉及的内容有亲子游戏，亲子制作，亲子参观，亲子表演，亲子种植，亲子阅读，亲子义卖等”公燕萍.幼儿园亲子活动开展现状的调

34、查研究以泉州市区公办幼儿园为例J.儿童发展研究,2016年01期 。因此，幼儿园亲子游戏也可作为幼儿园亲子活动的从属概念，幼儿园亲子游戏可以定义为：在幼儿园组织的指导下，父母与孩子之间具有一定的教育意义，并能促进亲子关系的娱乐游戏。二、传统民间游戏的种类我国地大物博，传统民间游戏资源非常丰富，且数目庞大，目前传统民间游戏类型的划分方式众多，其中以民俗为角度进行分类的居多为了更好地了解传统民间游戏，在幼儿园亲子游戏中开展的状况，因此笔者结合五大邻域，以幼儿园游戏创造性游戏和规则性游戏两大特点为角度，由此初步可分为五种类型：语言类的传统民间游戏：这类游戏主要是通过说唱儿歌，并根据歌词和旋律相应地做

35、一些基本的动作的游戏，如拍手游戏，由两名或以上的参与者面对面相互拍手并唱：“你拍一，我拍一，一个小孩做游戏”，各地区对于歌词的内容有相应的改变，但其游戏方式不变。运动类传统民间游戏：在游戏时，需要借助人的躯体，通过游戏者协调身的四肢并做出各种动作配合完成，如跳皮筋，通过手臂的摆动，腿的跳跃伸展和关节的灵活扭转配合保持身体的平衡完成动作。角色扮演类的传统民间游戏：此游戏是幼儿对一些角色的模仿和扮演，最为代表性的就是过家家，在游戏中对一些生活经验进行还原和练习，游戏过程中需要对角色进行选择，并要进行语言、表情、动作等方面的模仿和扮演。益智类的传统民间游戏：这需要游戏者调动自己的想象力、创造力、观察

36、力和其他认知能力来完成。这样的游戏对幼儿的认知水平有很高的要求，比如七巧板拼图游戏、翻绳游戏等，这些游戏要具备较高的想象力和深层次的思维能力。综合类的传统民间游戏：这类游戏需要调动游戏者的多种感官，借助多种手段和工具来完成。如“丢手绢”，整个游戏过程需要调动游戏者的听觉，触觉，考验其反应能力，运动能力等各个方面的能力。三、幼儿园亲子游戏的类型目前，笔者了解的幼儿园亲子游戏内容有体育、游园、操作及远足等，在研究幼儿园亲子游戏的类型上，研究者普遍以幼儿园游戏分类为标准，分为体育游戏、建构游戏、角色游戏、表演游戏、和益智游戏。体育游戏：以发展跑、跳、躲等肢体基本动作和技能为基础的，具有规则性的游戏，

37、如接力游戏、接拍游戏、争夺游戏等。建构游戏：指幼儿操作不同的基本结构材料来塑造物体形状的游戏。角色游戏和表演游戏：两者都是扮演类游戏，但游戏的内容和规则有着一定差别。前者游戏的内容源于幼儿生活的经验，没有固定的框架，可自由切换；后者内容主题源于文学作品和故事，是故事的再现，具有一定的结构性。音乐游戏：幼儿园音乐游戏是一种在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的有规则性的，具有一定动作的游戏。益智游戏:以游戏的形式锻炼脑、眼和手，让幼儿在游戏中获得逻辑性和灵活性。综上述，传统民间游戏和幼儿园亲子游戏的类型在划分类型后上有许多共同的相通之处，使传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中开展有依可据。第二章、传统民间游戏在

38、幼儿园亲子游戏活动中开展的现状为了了解凯里市区公立幼儿园民间传统游戏在幼儿园亲子游戏中开展的现状，笔者选取了两所较为优秀的公立幼儿园，这两所幼儿园，都具有一定的发展历史与规模，因此笔者以他们作为样本，对两所幼儿园的教师进行问卷发放和访谈。问卷回收总数51份，以下是分析结果。一、教师对传统民间游戏及相关认识教师对传统民间游戏及相关认识主要从：对传统民间游戏的了解程度（表2-1）、传统民间游戏对幼儿教育价值的认识（表2-2）、幼儿园亲子游戏开展传统民间游戏的必要性认识（表2-3）这三方面表进行，具体调查结果如下：表2-1 对传统民间游戏的了解程度选项 教师人数 百分比了解 815.67%比较了解

39、31 60.78%一般12 23.5% 不清楚 0 - 表2-2 传统民间游戏对幼儿教育价值的认识传统民间游戏对幼儿教育价值的认识 教师人数 百分比 促进幼儿身心健康发展 23 45.1%传承民间文化 713.7%保护幼儿童心 59.8%游戏互动中促进亲子关系 1325.5%发展和完善幼儿游戏体系 11.9%拓展幼儿思维 23.9%表2-3 对幼儿园亲子游戏开展传统民间游戏的必要性认识选项 人数百分比非常有必要 4486%可以，但不必要 713.7%没有必要0 -由表2-1的数据来看，教师对传统民间游戏的了解程度主要集中在“一般”与“比较了解”这两个选项上，而对于“了解”这一选项的人数占比少，

40、由此可看出，教师对传统民间游戏具有一定程度的了解，但不够深入。在传统民间游戏对幼儿教育价值的认识中，表2-2多数教师认为教师认为传统民间游戏有利于锻炼幼儿体能，促进其身心健康成长；还有一部分教师认为传统民间游戏的开展有利于传统民间文化的传承和加深亲子之间的关系，值得提的是，有少部分教师还提到了可以完善和发展幼儿游戏体系。总体来说，教师在传统民间游戏对幼儿教育价值的认识上，较统一地集中于传统民间在对幼心身心发展等方面的认识，因此，教师也需要拓宽知识面，增强对传统民间游戏在学前教育中其他价值的认识。幼儿园亲子游戏开展传统民间游戏的必要性认识中，调查数据表2-3显示教师认为“非常有必要”占比最高，达

41、到 86 %，由此看出教师对传统民间游戏在幼儿亲子游戏中开展的价值有一定的认识。 二、传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中开展的基本情况（一）幼儿园亲子游戏中传统民间游戏开展的类型传统民间游戏的资源众多，种类丰富，不同种类的游戏蕴含着不同的教育资源。在问卷调查数据里，笔者整理了近几年来凯里市幼儿园亲子游戏中教师开展次数最多的15个传统民间游戏（图2-4）。由调查统计的数据来看，图2-4幼儿园亲子游戏中传统民间游戏开展的种类多属体育运动类游戏；在图2-5数据显示，幼儿园教师在幼儿园亲子游戏中对于传统民间游戏的选村更倾问于运动类其次是综合类、益智类、角色扮演类，语言类开展的最少，此数据正好与上述图2-4

42、中的显示结果相符。因此，我们可得出凯里市区公立幼儿园亲子游戏中，传统民间游戏开展的主要类型为运动类游戏。图2-4图2-5（二）幼儿园亲子游戏中传统民间游戏开展的场地适宜的场地是游戏开展的必要前提和条件之一，不同的游戏规则对游戏一场地的要求也不同。运动类游戏，综合类游戏需要游戏者跑、跳等进行大动作活动，因此需要宽敞的场地；语言类、角色扮演类或益智类游戏对游戏场的要求就相对较低。在对场地的调查中，图2-6结果显示绝大多数的游戏开展的地点都在户外，其次在班级活动室和幼儿园活动大厅进行，很少有专门为传统民间游戏和亲子游戏设置活动场地，而大多数在户外开展游戏这一数据也与传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中开展

43、的游戏类型结果一致。图2-6（三）幼儿园亲子游戏中传统民间游戏开展的材料游戏的开展离不了物质材料的支持，传统民间游戏多数游戏材料都是取源于生活，多数材料是可以在大自然生活中直接可以找到其使用的。传统民间游戏对材料的要求不高，如编花篮、斗鸡等有些游戏是靠游戏者身体四肢进行游戏，对物质材料依赖性小，但我们不能回避一些游戏材料是要进行一定的加工才能够使用的，如扔沙包、踢毽子、弹弹珠等。图2-7调查显示，在幼儿园亲子游戏中开展传统游戏时教师使用到的材料废中，旧物品及自然材料和购买成品材料占比大，远超出自制半成品。由此可看出，幼儿教师在传统民间游戏材料的制作和选择上更偏向于现成的材料和易获得的材料。图2

44、-7（四）教师对传统民间游戏的收集与改编情况在调查教师如何搜集传统民间游戏资料时，得出的结果如图：图2-8图2-9图2-8显示，大部教师是通过网络搜集传统民间游戏，其次是教师之间的研讨学习，书刊教材家长民间艺人的搜集占比紧随其后。传统民间游戏在不同的时间，不同的地点玩法是不尽相同的，有些传统游戏的玩法不一定适合现代幼儿。因此，教师在开展传统游戏的时候还需进行适当的改编，问卷图2-9显示，幼儿教师在开展传统民间游戏时只是偶尔对其进行改编，每次都会改编的教师极少，值得一提的是在“从来没有”这一选项仅有两人，占比极少。由此可推测出该地区教师在开展传统民间游戏时，对游戏的改编虽少，但也会酌情对游戏进行

45、改编，此数据的结果也与笔者采访的数位教师结果相符，以下是笔者与其中三位教师的对话：访谈者：老师您好，请问您在开展传统民间游戏时会经常进行改编吗？被访谈者1：我们班开展的传统民间游戏比较简单，因此我一般会很少进行改编。 被访谈者2：这个不好说，得看情况。如果游戏是比较简单的，那么一般我不会改，但是如果说是比较难的，或者有领导要检查的话，我会进行相应的改编。被访谈者3：偶尔吧，要看传统民间游戏本身，如果说是我想要的，想给我们班孩子玩的，那么我就会去对它进行相应的改编。访谈者：好的，谢谢您的配合与帮助。三、幼儿园亲子游戏中教师开展传统民间游戏遇到的困难近几年来，随着大家对传统民间游戏的重视，传统民间

46、游戏也越发有机融入进幼儿园教育体系，但这还是一个过程，达成的过程是曲折的，因此在传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中开展也会遇到各种困难与挑战。在收集教师对开展传统游戏遇到的困难的数据图2-10中，总数51位老师中有16位老师认为“传统民间游戏资源欠缺”是他们在活动中开展中存在的最大困难，占比较大；有11位教师认为“教师不熟悉”是他们遇到的最大困难；紧跟其后的有9位教师认为“场地材料有限”是他们最大的困难；“家长不理解不支持”、“幼儿不感兴趣难以操作”等其他选项占比相对小，对教师的影响也较小。图2-10第三章传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动中开展问题及分析通过上述两所公立幼儿园调查研究的数据，笔者将

47、尝试分析其存在的问题及原因，以便对游戏活动有效开展获提供一些针对性的有效建议。一、传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动中开展的问题（一）游戏类型单一,缺乏地区特色通过对教师在幼儿园亲子游戏中开展传统民间游戏种类的总体情况来看，传统民间游戏开展频率最高的是运动类游戏，而其他类型的传统民间游戏开展的很少，游戏开展的类型单一。不仅如此，在教师常开展的传统民间游戏调查里，大多都是都是“两人三足”、“蒙眼摸象”、“接力跑”、“抓尾巴”等大家都耳熟能详的大众传统民间游戏,缺乏具有凯里市本地区特色的传统民间游戏，这既不利于本地传统民族游戏的传承，也不于幼儿园亲子游戏中传统民间游戏多样化的开展，且重复的游戏种类和

48、玩法也会降低幼儿和家长在游戏中积极愉快的体验。（二）游戏缺少相应的条件支持“为学前儿童创设良好的环境以及条件是科学、全面开展各类活动的前提和基础”丁海东.学前游戏论M.济南：山东人民出版社；2001：139，传统民间游戏在幼儿园亲子游戏开展的有效开展，离不开游戏资源、场地与材料的支持。在对幼儿园亲子游戏中教师开展传统民间游戏开展的场地和遇到的困难调查中，都存在着场地材料有限的问题。数据显示，该地幼儿园缺少专门进行传统民间游戏活动的场地，游戏主要都集中在幼儿园户外操场和教室里进行。以上是公立幼儿园的情况，放在私立或者一些规模的小园幼儿园里，在没有大型户外场地支持下，传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中

49、得不到有效开展。鉴于以上，当前传统民间游戏在凯里市幼儿园亲子游戏的开展中，相对缺乏场地和材料条件的支持。（三）游戏资源的搜集方式单一，少有改编与创新图2-8调查数据显示，该区两所公立幼儿园教师在民间传统游戏资源的搜集方式上，主要依赖网络和教师之间的研讨学习，对于书刊教材和家长民间艺人等渠道利用率低，没有充分利用资源，存在收集途径单一的问题。此外，从幼儿教师对传统民间游戏的改编情况调查的总体结果来看，很少有幼儿教师对传统民间游戏进行改编，缺乏一定的创新。由此推断，当地幼儿教师在搜集到传统民间游戏后，只是仅仅将其玩法和规则交给幼儿和家长，缺乏相关的课题研究。当游戏进行不下去时，教师也缺少其进行分析

50、与反思；对于部分不适宜幼儿与家长游戏的内容进行果断舍弃，或更换游戏，忽视对传统民间游戏的改编与创新。二、传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动中开展的问题分析（一）传统民间游戏自身的发展瓶颈1、传统民间游戏类型本身的限制生产劳动是传统民间游戏的起源之一，许多流传至今的游戏都是人们生存而进行的劳动活动，“为了获取生活物资，他们每天同野兽进行搏斗,需要掌握走,跑,跳,骑,射等技能”袁亚杰，张胜封.浅析民间传统游戏的起源与发展状况J.中国科技博览,2010（32）：166-166 。因此，传统民间游戏大多为运动类游戏,传统民间游戏本身运动类游戏的类型多，其他种类少且资源分散，这一定程度上导致凯里市幼儿园亲

51、子游戏中传统民间游戏开展的主要类型为运动类游戏。2、传统民间游戏具有区域性传统民间游戏源于劳动人民的日常生活，中国广阔，民族众多，各民族生活习性和方式的不同，这就导致了传统民间游戏是具有区域性和民族性的，并不是所有的传统民间游戏都能普遍适用。如内蒙古生产活动以放牧为主，因此当地人民擅长赛力竞技类游戏。地域条件也会导致某些传统民间游只能在特定区域进行，如“打雪丈”，只能在北方式有雪的地区进行。因此，教师在幼儿园亲子中开展传统民间游戏时，会缺乏可直接利用的游戏资源。游戏的选择要适应当地文化和地域条件，且能被幼儿和家长接受,这就给教师在传统民间资源的搜集整理上增加了难度。3、游戏材料和规则的限制传统

52、民间游戏经历了历史漫长的演变，变得丰富多彩，这体现在其材料与游戏规则上。虽说传统民间游戏材料取源于生活，材料较简单，但也存在着一些需要特制的游戏材料，如“踩高跷”、“舞灯龙”、“滚铁环”等，需要熟悉的手艺人制作一定的道具，增加对教师材料制作的难度。因此，教师更愿意选材料简单的游戏，在对教师在幼儿园亲子游戏中传统民间游戏开展的材料调查结果中，教师也更倾向于能直接利用的自然材料或购买成品材料。多数传统民间游戏流传主流是成年与青少年之间的游戏，对于四肢肌肉爆发性要求大，有些游戏规则复杂如棋类游戏，这些游戏对于36岁幼儿来说，其玩法和规则的理解程度不符合其身心发展特点。（二）幼儿教师的传统民间游戏素养

53、不够传统民间游戏既没有统一的标准，也无相应的园本教材，这就需要教师自己开发，对教师来说是一件比较困难的事情。近年来学前教育行业兴起，幼儿教师供不应求，且缺乏专门的幼儿教师准入制度，这在一定程度上会导致幼儿教师专业素质出现参差不齐的情况。在对凯里市两所公立幼儿园教师学历的调查图3-1 中发现本科学历的教师只占总人数的 25.4 %，而硕士学历以上的教师几乎没有，专科及高职占据3/5的绝大比重。教师在园缺少对传统游戏学习机会，加之幼儿教师年龄普遍年轻化，多数教师都是95甚至是00后，在网络媒体兴起的背景下，一定程度上影响了他们对传统民间游戏的实践体验，因此在对教师开展传统民间游戏遇到困难的相关调查

54、情况中，幼儿教师出现“教师不熟悉”的困难。综上，教师的学历和相关素养在很大程度上会影响其对传统民间游戏素养的认识与游戏的开展，以及对传统民间游戏资源整合的途径和方法；影响教师对传统民间游戏进行筛选和改编的能力。图3-1 教师学历调查情况学历 人数百分比初中及以下 35.8%高中或中专 2815.6%专科 2752.89%本科 1325.4%硕士及以上 0-（三）幼儿园管理者的认识不足随着社会发展进程的加快，而凯里市隶属西部开发地区，经济教育的发展相对较慢，学校与家长更注重孩子的成绩，面对升学压力，大多数家长在关注幼儿身心发展的基础上对于幼儿学习能力提出了更高要求。在此背景下幼儿园管理者所制定的

55、幼儿园教育会具有一定的价值工利性取向，对于幼儿园教育的任务重心，可能更多的倾向为满足家长学业需求。在开展幼儿教学工作时，幼儿园管理者和幼儿教师会更偏向对于幼儿学习能力的培养，减少幼儿进行游戏的时间和机会；或为了保证幼儿身体安全，在进行游戏时尽量选取室内活动或活动量小的游戏，把更多的时间和精力放在研究幼儿学习理论课程等方面，忽视对于传统民间游戏对幼儿的教育价值的思考与研究，缺少对教师传统民间游戏相关的培训，等到幼儿园需要开展传统民间游戏时，会因为缺少材料或相关经验和资源的准备而难以进行。（四）难以获得家园合作的充分支持幼儿园教育指导纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，并提倡幼儿园的教育活动

56、应得到应家长的理解与支持，提高家长的参与度以及有关的教育能力。因此，幼儿教育离不开家园合作和家园共育。然而，教师在幼儿园亲子游戏中开展传统民间游戏时，“家”与“园”联系少，没有实现密切合作。教师对传统民间游戏的收集调查结果显示，该地幼儿教师对于游戏的选择过于依赖在网络上和教师之间研讨，缺少与家长进行进行商讨与互动，没有充分利用家长传统民间游戏的资源，这也是多教师缺少可利用的传统民间游戏资源的原因之一。把家长排除在活动组织之外，家长不了解游戏活动组织遇到的困难而无法给予教师帮助，教师也不能听取到家长对传统民间游戏开展合理化的想法和建议，进而影响游戏的开展。第四章传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中开展的有效策略在分析凯里市区公立幼儿园传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中开展的现状及问题之后，笔者认为，要将传统民间游戏融入幼儿园亲子游戏还需要许多完善的地方。民间传统游戏历史悠久，材料简单，游戏的开展对幼儿的发展以及传统文化的传承都具有重要价值。因此，笔者根据上述存在的问题，从幼儿园层面、教师层以及教育相关政策层面，提出针对性的建议，希望能给当地及存在同样问题的其他幼儿园提供一些可借鉴的措施。一、从幼儿园层面出发（一）树立以幼儿为本的价值观念“幼儿园的一切教育活动的开展，都要从幼儿出发，尊重幼儿身心发展的规律，满足幼儿的兴趣与需求，要保护幼儿游戏的主体地位”中华人民共和