民办学校小学生德育现状调查及对策研究——以浙江金华某民办学校五年级为例论文设计

1、、民办小学德育现状调查及研究策略-以某年级为例摘要现在社会上小学生表现出来的道德问题，引起了社会的关注，民办学校小学生的道德教育方面也存在着诸多问题，亟需我们去研究发现，并提出切实有效的解决措施，从而改善民办学校小学生的道德发展水平，使之成为一个健康成长的小学生，以适应现在社会发展的需要。本论文在归纳、分析相关文献的基础上，以浙江省金华市某民办学校为例，采用问卷调查法、观察法、访谈法对该民办学校小学生的道德发展水平现状进行了了解，同时对学校的老师进行访谈，通过从教师和小学生的两个方面来进行深入的调查分析，调查研究发现，该民办学校小学生存在的道德发展水平存在着很多问题，如学校的教学条件和有关道德

2、活动的不能满足小学生的需要；家长对小学生的不正确教育；社会环境对小学生道德发展的影响。并对这些问题提出了相应的解决措施，例如改善学校的办学条件，满足小学生的道德发展需求；转变家长对小学生的教育方式，加强亲子之间的互动和交流；优化学校周边的社会环境，为小学生的道德发展提供一个良好的外部条件。以期在发现问题，解决问题的基础上，为民办学校小学生的道德发展水平的相关研究提供一些参考和建议，为我国教育事业的进步贡献一份绵薄之力。关键词 ：民办学校 ；德育教育；小学生 AbstractNowadays, the moral problems of primary school students in th

3、e society have attracted the attention of the society. There are also some problems in the morality of primary school students in private schools, which need us to study and put forward some effective solutions to improve the moral development level of primary school students in private schools, so

4、as to meet the needs of social development and make them a healthy growing primary school student. Based on the induction and analysis of relevant literature, this study takes a private school in Jinhua City, Zhejiang Province as an example, and uses questionnaire, observation and interview methods

5、to understand the current situation of the moral development level of primary school students in the private school. At the same time, it interviews the teachers of the school, and conducts in-depth investigation and analysis from the two aspects of teachers and primary school students. Through the

6、investigation and research, we found that the moral development level of primary school students in the private school has the following problems: the school teaching conditions and moral activities can not meet the needs of primary school students; parents incorrect education of primary school stud

7、ents; the impact of social environment on the moral development of primary school students. And put forward the corresponding solutions to these problems. First, improve the school conditions to meet the moral development needs of primary school students. Second, we should change the way parents edu

8、cate pupils and strengthen the interaction and communication between parents and children. Third, optimize the social environment around the school to provide a good external condition for the moral development of primary school students. From these three aspects, this paper puts forward specific co

9、untermeasures to solve the current situation of the moral development of primary school students in this private school. On the basis of finding and solving problems, the author hopes to provide some references and suggestions for the study of the moral development level of primary school students i

10、n private schools, and contribute a little to the progress of education in China. Key words: private schools; moral education; primary school students目 录一、 绪论5（一）研究背景5（二） 研究意义5（三）文献综述61.国内研究现状62.国外研究现状7（四）研究思路与研究方法71.研究思路72.研究方法8（五）小学生德育教育的理论基础81.德育的概念82.小学德育教育的内容93.小学德育教育方法9二、某民办学校小学生德育教育现状调查11（一）学

11、校老师德育现状调查111.德育方法调查112.德育活动组织形式113.对德育的认识12（二）小学生德育现状调查13(三)家长现状调查18三、某民办学校德育存在的问题及原因分析19（一）学校教学条件相对欠缺19（二）老师德育观念陈旧19（三）德育方法陈旧落后20（四）家庭教育方式不合理20（五）学生道德认知错乱21四、小学德育教育策略21（一）完善德育工作体系，优化校园环境21（二）提高教师的思想认识，重视师德培养素质22（三）采取灵活多样的形式，促使德育方法多元化23（四）转变家庭教育方式，学校与家长加强联系沟通24（五）整合各种资源，优化育人环境24五、结语25参考文献26附录1：小学生德育

12、问卷调查27附录2：教师德育教育访谈提纲29致谢30一、 绪论（一）研究背景中共中央、国务院印发的关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见里面提出要坚持五育并举，全面发展素质教育，其中德育为先。民办小学在我国的教育机构中处于一个特殊的地位，不仅要面对自身的经济利益，还要满足社会公众的期望，而一些民办小学为了高额的经济利益，忽视了小学生的德育养成；同时，教学实施也不完善，师资力量不强且流动性较大，学籍管理比较混乱，学校周边的社会环境也比较复杂，造成部分在校小学生的道德素质水平普遍低下。小学阶段是小学生塑造行为习惯和模仿行为的关键期，对学生的日常行为进行规范性指导能为将来的发展奠定基础。而民

13、办学校一部分学生的行为习惯不符合中小学生行为守则，出现了一些失德行为，甚至是违法乱纪，给个人和社会带来了一些不利的影响。所以如何提高民办学校小学生的道德水平，促进民办学校小学生的全面发展，就非常有必要和价值。故针对民办小学这一特殊群体，以小学生的日常行为为研究对象，通过对民办小学的道德发展水平现状调查，力求从多维度研究其内在的关系，并提出相关问题的建议。（2） 研究意义民办小学是国民教育里面的一个特殊的组成部分，民办学校创办的数量越来越多，招收的学生数量也越来越多，但部分学校却不能为学生提供一个良好的教育环境，将会影响到小学生的健康成长。而当今社会越来越注重一个人的综合素质，所以要从小开始培养

14、小学生良好的道德品质。了解民办学校的道德发展现状，有针对性的对民办学校存在的道德发展水平问题提出意见及建议，对民办学校的发展具有重要的现实意义。在小学生的德育研究中，由于我国对小学生德育的研究比外国晚，关于小学生德育的研究还处于一个摸索前进的过程，这方面的研究书籍也比较少见。本文通过研究民办学校小学生的道德现状，对民办学校学生德育教育的相关内容是一5个很好的补充，在一定程度上丰富、深化和完善现有的德育基本理论，有利于增强德育理论的适用性。（三）文献综述1.国内研究现状在以前，学校大多重视学生的学业成绩，对学生的道德教育重视程度不够，而在1993年颁布的小学德育纲要里面提出了关于小学生德育培养的

15、目标，基本内容和要求，实施途径，教育原则，学生品德评定，管理工作，七个方面对培养小学生的德育工作做出了详细的说明与指导。小学德育纲要的颁布，对我国的小学德育教育发展提供了理论指导，并对我国的教育制度体系进行了创新与改革，使我国的小学德育教育迎来了一个全面深化改革的时代，也使小学生对自我的日常行为规范有了清晰的认识与行为准测。胡荞丽1认为小学生的德育教育应该生活化，要将德育教育从天上拉到地下，从地下拉近生活里，要以学生为德育教育的主体，改变原有的教学方式，由满堂灌的方式转变为学生自己构建德育知识理论。高文凤2认为小学生的德育教育不仅是学校的任务，也是家庭的任务，家庭也应该对学生进行德育教育。学校

16、要充分挖掘课程资源，根据学科特点，对学生进行德育教育，还要开展综合实践活动，将德育教育渗透到综合实践活动中。宋维维3认为在提高小学生德育的对策中，要尊重学生成长规律以确保小学生德育的正确方向，要了解小学生的生理特点和心理特点，做到因材施教、对症下药；深入研究和剖析小学生思想困惑和发展问题，做到因势利导、有的放矢等。陈慧慧4提出在德育教育方面，家庭教育比学校教育重要的多，家庭教育应该与学校教育形成互补。家长是小学生的第一任老师，由于在民办学校的小学生大多数是缺乏父母的陪伴与交流，所以强调在培养小学生德育养成方面，应加强家长与学校老师之间的联系，及时了解学生的在校情况，从而对小学生的德育教育提出针

17、对性指导，促进小学生的全面发展。杨婷5则认为小学生的德育教育在每个学科中都有体现，在对小学生进行德育教育的时候，不应该只是局限于思想品德课中，各科任老师都应该将德育与智育结合起来，对学生进行德教育。她还认为，学校在开展德育教育的过程中应该根据小学生的生理特点和心理特点，从小学生的日常生活中入手，来开发和设计小学生喜爱的德育教育活动，让小学生在德育教育活动中锻炼自己的实践能力，从实践活动中提高自身的道德发展水平，成为一个合格的小学生。2.国外研究现状国外关于小学生德育教育的研究比较早，所以有很多关于小学生德育教育的研究成果，其中皮亚杰的道德判断二水平论和柯尔伯格的道德发展阶段理论，受到人们的推崇

18、。皮亚杰利用对偶故事提出了道德判断二水平论，认为儿童的道德判断是一个从他律到自律的过程，并将这一过程分为了三个阶段，分别是无道德规则阶段、他律道德阶段、自律道德阶段，在每一个阶段，儿童所体现出的道德判断都是不一样的。同时皮亚杰还注意到道德是发展是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，要从认知和社会关系两方面促进儿童的道德发展。柯尔伯格在皮亚杰理论的基础之上利用“两难法“将道德发展理论进行了研究，提出了更为系统的道德发展理论三水平、六阶段道德发展理论。柯尔伯格的理论包括六个阶段，在每一个阶段里，儿童对道德的判断都有着不同的判断，这主要是因为在不同的年龄阶段，儿童对事物有着不同的认知，从而产生不同的

19、道德行为。他利用”两难法“来观察儿童对这件事做出的不同判断，从中可以推断出儿童判断是非对错的能力，这对于儿童的健康成长是具有积极作用的。他认为传统的道德说教方法不适用现在的儿童，在对儿童进行德育教育的时候，要重视社会环境对儿童的影响。虽然柯尔伯格是对皮亚杰的理论进行了创新与研究，但是也有不足之处，他认为儿童具有很强的道德判断能力，并认为道德判断能力足以让儿童的道德发展起来，没有让儿童在具体的道德情景中进行实践，忽视了儿童的动手操作实践能力。这就造成儿童对道德的理解仅仅停留在理论阶段中，在具体的生产活动中，不会将理论付诸于实践，缺乏动手操作的能力，道德发展的速度会较缓慢。综上所述，小学生的德育教

20、育是一个动态发展的过程，在不同的时期有不同的表现和产生不同的问题，研究者们关注于小学德育现状及产生问题的原因及解决对策，他们的研究方法大多是采用问卷调查的方法，分析存在的问题及产生问题的原因，主要是从学校方面、家庭方面、社会方面三个层次进行分析并提出了对应的方法。所以需要我们对小学生的德育教育研究进行完善和补充。（四）研究思路与研究方法1.研究思路本文的研究思路是通过对浙江省金华市永康某民办学校小学生的道德发展水平现状和教师进行调查，以小学生的道德发展水平现状和学校老师的德育工作为中心，对老师和小学生进行全面而深入地调查，从清晰的视角去发现并透视民办学校小学生的道德发展水平现状，分析出现问题的

21、原因，并针对问题结合实际提出切实可行的具体对策，希望从最基础的层面分析民办学校小学生的道德发展水平的现状，为提高民办学校小学生的道德发展水平提高参考和借鉴价值，从而使小学生德育教育工作不断完善与发展。2.研究方法本文的研究方法主要有文献法、问卷调查法、访谈法、观察法。文献研究法通过查阅相关期刊、数据库等，从中获得资料，全面的了解小学生德育的相关理论知识，并对阅读的文献进行梳理、整合、归纳，从中提取与小学生德育相关的信息，并把这些信息作为本文的理论支撑。问卷调查法基于民办学校小学生的道德现状，通过发放问卷，并回收有效问卷，对小学生填写的结果进行整理和分析，从中找出民办学校存在的德育教育问题，并提

22、出切实可行的措施。访谈法通过对浙江省金华市永康某民办学校五、六年级的班主任进行访谈，在与班主任的交流中，能够得到一些客观有用的资料，为本文提供写作素材。观察法将浙江省金华市永康某民办学校五年级小学生的日常行为作为观察对象，有目的、有计划地对小学生的日常行为进行观察，从中获取第一手资料，为论文提供理论支撑。（五）小学生德育教育的理论基础1.德育的概念德育有广义和狭义之分，广义的德育是指所有目的，有计划地对社会成员在政治、思想与品德等方面施加影响的活动，包括四个方面的教育，分别是社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面；狭义的德育是专指学校德育，是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计

23、划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与实践，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，也就是教育者有目的、有计划的对受教育者进行思想品德的培养。2.小学德育教育的内容小学德育是指小学生在学校接受老师思想品德的教育，培养小学生爱祖国，爱科学，爱劳动，爱人民，爱社会主义的思想感情和良好的品德，使小学生养成遵守社会规则的意识和文明行为的习惯，锻炼小学生的意志和培养他们活泼开朗的性格，提高小学生自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使小学生成为德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人和建设者打下坚实的思想品德基础。小学德育纲要对小

24、学生的德育教育做出了规定，包括七个方面的内容，分别是培养目标，基本内容和要求，实施途径，教育原则，学生品德评定，管理工作。并指出小学生的德育内容是：1、热爱祖国的教育； 2、热爱中国共产党的教育； 3、热爱人民的教育； 4、热爱集体的教育； 5、热爱劳动、艰苦奋斗的教育； 6、努力学习、热爱科学的教育； 7、文明礼貌、遵守纪律的教育； 8、民主与法制观念的启蒙教育； 9、良好的意志、品格教育； 10、辩证唯物主义观点的启蒙教育。3.小学德育教育方法（1）说服教育法说服教育法在教育者对小学生进行德育教育时，经常用到的一种德育教育方法。主要是教育者用讲道理、举例子的方式，向小学生说明其中的利害关系

25、，让小学生心悦诚服的接受教育者的教育，从而朝着教育者所期望的方向发展，培养小学生良好的学习习惯和良好品德。在运用说服教育时，重点是在小学生的“服”上，而不是教育者的“说”上，教育者在这里的角色是一个引导者，引导小学生去认识自己内心的想法，并将其表达出来。而不是将自己的观点强加给小学生，灌输式的教育，忽略了小学生的主观能动性。（2）榜样示范法榜样示范法是教育者通过向小学生讲述正面的、先进的或者是反面的、落后的人物事迹，从而对小学生到达一种示范引导或警示警戒的方法。教育者在对小学生运用榜样示范法时，要能够将那些小学生不理解的抽象的、带有政治色彩的词语，用有趣的、形象生动的语言将人物的形象表达出来，

26、使小学生能够容易理解榜样的道德精神和行为规范。把无声的语言的魅力最大化，让榜样的力量去影响小学生的日常行为规范，并严格要求自己，从而培养小学生良好的道德品质和行为习惯。（3）指导实践法指导实践法指导实践法是教育者组织一些合法的德育活动，让小学生参与到其中，在活动中对小学生的行为进行指导，培养小学生的动手操作能力，让小学生养成良好的道德品质。在进行指导实践法时，教育者在活动开始前要向小学生说明活动的目的和要求，并要求小学生遵守活动纪律。活动的设置要合理，要让每一个小学生在活动中都能使自己的能力得到发展。当小学生在活动中遇到困难和麻烦时，要对小学生进行鼓励，让小学生尝试自己去解决困难，锻炼小学生的

27、意志。指导实践法能让小学生的天性得到解放，让小学生将课本里的知识运用到实践中，和释放心里的压力，所以指导实践法可以多使用，对小学生的活动时间加以延长和保护。（4）情感陶冶法情感陶冶法是教育者有目的、有计划地营造一个特定的情景，将小学生的情绪带入其中，让小学生在特定的情景中进行潜移默化的熏陶和感染。让小学生的品德得到润物无声的洗涤，培养小学生良好的思想品德。情感陶冶法的借助工具比较多，比如将德育融合在智育中，在讲授知识的同时向小学生进行德育教育。还可以借助媒体对小学生进行德育教育，比如电视，电影等可以对小学生的道德进行教育。但是在运用的时候，教育者要注意是否有针对性，是否与小学生的接受能力相适应

28、，是否与小学生的年龄特征相适应，是否与德育教育的主题相适应。要及时对小学生的情感进行引导，使小学生的情感得到抒发。（5）品德评价法品德评价法是指教育者对小学生正在形成或已经形成的思想品德用奖励或者是惩罚的进行肯定或者是否定的评价，以使小学生朝着教育者所期望的方向，对自己正在形成或者是已经形成的思想品德进行完善和补充。在运用品德评价法时，要注意对小学生的评价是否合理，是否因人而异，还是千篇一律，不合理的评价会对小学生的自主性受到伤害。评价的方式可以多式多样，比如自我评价、家长评价、同学评价、社会评价等，从多个维度对小学生的道德发展进行评价，从而进行针对性教育。在评价的时候，一定要抓住时机，对小学

29、生的道德行为进行评价，增强评价的及时性。还要注意评价的次数， 次数过多或者是次数过少，都会对小学生的积极主动性受到影响。（6）品德修养指导法品德修养指导法是指小学生在教师的指导下，自觉主动地进行学习和自我反省 ，从而将思想和行为向正确的方向转变。品德修养法是以学生的自我意识，自我评价能力为基础，这种方法考验小学生的主体意识，促使他们自觉主动地接受教育，在自己内心深处建立起一套抵制不良思想道德的免疫系统，从而推动学校德育工作、德育目标、德育内容的实现。从品德修养法的定义中，我们可以看出，品德修养法主要是适用于有一定自觉主动性的高年级学生。二、某民办学校小学生德育教育现状调查本研究以浙江省金华市永

30、康市某民办学校为例，展开调查。以非结构式访谈的形式与教师进行了交谈，设计了教师访谈提纲共7个问题，与浙江省金华市永康市某民办学校的4位教师进行了交谈，本文以字母来代称他们为A老师、B老师、C老师和D老师；以问卷的方式对小学生进行了调查，从教师的教和学生的学两个方面的现状进行调查研究，从中来发现问题，并对调查结果进行统计：（一）学校老师德育现状调查1.德育方法调查首先，调查教师对德育方法的运用。通过和四位老师交流以后，我发现，教师在对小学生进行德育教育时，运用的方法比较单一，枯燥，乏味，对小学生的吸引力不够。当在回答：“在对小学生进行德育教育时，您采用什么方法时？”A老师说：“用自身的行为举止去

31、影响小学生，不断提升自身的综合素质。”B老师说：“玩趣味游戏，让小学生在实践中学习。”C老师说：“跟小学生讲道理，摆事实。”D老师说：“跟小学生讲关于德育的传统故事，让学生进行讨论。”从四位老师的回答中，我发现老师在对小学生进行德育教育时采用的方法大多是榜样示范法和说服教育法，采用的方法比较单一、枯燥、乏味，不能抓住小学生的眼球，对小学生没有吸引力。2.德育活动组织形式当我问到:“在组织德育活动时，您是如何组织的？”A老师说：“确定一个班级目标，由班干部及班级少先队组织，有时候也结合课堂教学进行一个渗透。”B老师说：“在晨会和班会的时候对小学生进行德育教育。”C老师说：“确定一个主题，以班会的

32、形式进行。”D老师说：“召开主题班会，请学生发言讨论。”通过四位老师对德育活动组织形式的回答，我发现，他们一般是以班会为主，确定一个班会主题，老师就开始对小学生进行德育教育，将班会主题精神传达给小学生即可，偶尔会带领小学生游戏，有条件的班级会播放相关的视频观看，这种形式比较传统和保守，不能对引起小学生的兴趣。再老师们回答了以上两个问题以后，我接着问四位老师：“您觉得对小学生进行德育教育之后的效果如何？”A老师说：“效果还是显而易见的，课堂纪律和文明礼仪等方面都能得到改善，但需要经常进行教育。”B老师说：“效果还是可行的，但是要看教师的业务能力与家长的配合程度。”C老师说：“教师在讲台上讲，小学

33、生在下面听，效果不太显著。”D老师说：“效果显著，但持续时间短。”从四位老师对德育教育的效果回答来看，以及结合他们所采用的德育方法和形式来看，他们对小学生进行德育教育以后，个人的道德修养能得到一定水平的提高，但是小学生很难长时间的坚持下去，需要教师提醒进行再教育。这从侧面反映出，教师进行德育教育的方法和形式是欠佳的，需要教师进行改善。3.对德育的认识“请您谈谈对德育教育的认识，以及在德育教育方面，教师还有哪些方面需要提升？”A老师说：“我觉得德育教育是学校的重要组成部分，加强对小学生的思想品德教育是至关重要的。教师要加强自身道德修养，以身作则树立榜样。”B老师说：“德育教育是学校工作和班主任工

34、作的重中之重，德育教育的好坏，直接影响教学质量和小学生今后的发展。教师要提升个人的综合素质，终身学习，充分理解每一个小学生。”C老师说：“德育教育对小学生来说是很重要的，让小学生懂得做人的道理。班主任事情多，不可能面面俱到，每一个教师都应该参与到小学生的德育教育中来，在对小学生进行德育评价时，不能以成绩作为标准，要多方面进行考察。”D老师说：“德育教育是对小学生进行思想道德教育，培养他们良好的道德修养和行为习惯。教师要转变德育观念，避免重智轻德，要结合小学生的实际进行教育，还要创新德育方法，注重小学生的参与性，避免出现老师在讲台上讲，小学生在下面爱听不听的情况。”通过四位老师的回答，可以发现，

35、教师们都认为对小学生进行德育教育是非常重要的，不仅关系到学校的教学质量，还关系到小学生今后的发展。在关于对于小学生的道德评价方面，主要是班主任根据小学生的成绩为标准，很少有老师会根据小学生日常表现进行评价，进行恰当的评价，而且参与评价的主体只有班主任，有一定的局限性。在教师的提升方面，每个老师都提出了自己的看法，其中最重要的是老师要做好小学生的榜样，提升个人综合素质，以自身的力量去影响小学生。并且要扩大德育教育的队伍，德育教育不仅仅是班主任和思想品德老师的工作，也是每一个老师的工作。还要改善和创新德育方法，（二）小学生德育现状调查对于小学生是通过问卷调查、访谈、观察三种方法，其中主要的还是问卷

36、调查。一共方法了102份问卷，回收了100份。收回了问卷，对问卷进行了简单的分析，分析结果如下:图1 家长的文化程度图1的数据显示，有17%的家长没读过书，62%的家长读过小学，14%的家长读过初中，6%的家长读过高中，读过大学的有1%，研究生为0。从中可以看出家长的文化水平参差不齐，对于小学生的教育方式也会有所不同，小学生的道德发展水平也会受到家长的影响。 图2 家长与老师的联系情况如图2所示，,有39%的家长会主动打电话给班主任，而61%的家长不会主动打电话给班主任。家长与老师平时的交流有多少，对自己孩子在学校的学习情况和平时表现是否在意，关不关心小学生的健康成长，这对小学生的健康成长都是

37、有一定影响的。小学生的健康成长是家长与老师一起共同努力的结果，是一种合力，少了谁都不行，加强家校联系是有重要意义的。图3 小学生让座情况调查通过图3 调查结果显示，有4%的小学生会装作睡着，37%的人没有反应，看到没有人让座，才会起身让座的人有37%，有22%的人是马上让座。尊老爱幼是中华民族的传统美德，深深根植于我们民族的灵魂中，孟子梁惠王上一文中说过“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”每个人都要一颗尊老爱幼和推己及人的爱心，那在社会上将会减少很多矛盾。图4 小学生丢垃圾调查情况图4 是调查小学生严于律己，遵守公德，从调查结果来看，有35%的小学生手里有垃圾是随手就扔了，有41%的小

38、学生如果找不到垃圾桶，我才会扔到地上，有24%的小学生一直走到有垃圾桶的地方，才将它扔到垃圾桶中。小学生没有良好的社会公德心，不能严格的要求自己，规范自己的行为，一个人在公共场合的行为不代表他一个人的行为，而是一个集体，甚至是一个国家，所以对加强民办小学生的道德教育是很有必要的。图5家长对小学生的关注调查图5 是调查家长对小学生的关注度，调查结果显示有14%的家长对于小学生是不管的，放任其发展。有65%的家长关注小学生的成绩，5%的家长关注小学生的道德发展，而16%的家长既关心小学生的成绩，又关心小学生的道德。可见家长比较关心小学生的成绩，对道德发展的关注度不是很高，唯成绩论的想法还在家长的脑

39、海里。这种想法对小学生的发展是不利的，一个人的道德和成绩同样重要，如果一个人只有优秀的成绩，低劣的道德，那他对于社会来说是一个危险的存在。只有道德和成绩齐头并进，才是合理的发展。图6小学生对学校组织德育活动的看法图6是调查民办小学的德育活动开展情况，调查结果显示有18%的小学生觉得形式、主题都很不错，有47%的小学生觉得主题比较陈旧，有20%的小学生觉得形式不新颖，有15%的小学生觉得形式和主题都不好。德育活动是小学生德育教育的载体，通过活动能让小学生明白道理，在实践中锻炼小学生的动手操作能力，促进小学生的道德发展。所以民办小学要加强德育活动的创新，吸引小学生的注意力，追随时代的潮流，让小学生

40、在快乐中成长。图7班主任组织班会的调查情况图7是调查民办学校的班主任对开展班会、队会的做法，调查结果显示有11%的班主任在开展班会、队会时让学生自己组织，老师不管不问，有35%的班主任在开展班会、队会时帮助和指导学生开展活动，并参与其中，有27%的班主任会用班会、队会课的时间来上自己的课，有27%的班主任按部就班，不理会课上的实际情况，忽视了小学生在课堂上的生成性。班会和队会是对小学生进行思想道德教育的阵地，通过班会和队会对小学生的思想进行洗涤。而有些老师的做法是不对的，需要进一步改正，民办学校要让班主任尽到职责，对小学生的健康成长负责。图8科任老师对德育教育的认识图8是调查民办学校的科任老师

41、对小学生的德育教育工作的认识是否到位。调查结果显示有17%的科任老师经常会在课上对小学生进行德育教育，有75%的科任老师有时会在课上对小学生进行德育教育，而有8%的老师则从来不会在课上对小学生进行德育教育。德育教育不仅仅是班主任或者是思想品德老师的工作，而是每一个老师的工作。每一个老师都应该对小学生进行德育教育，深入研究学科教学目标，挖掘其所体现的德育，让小学生在每一节课都能受到德育的熏陶，从而将德育深植于内心深处。图9小学生对待食物的态度调查图9是调查民办学校小学生勤俭节约与他人分享的好习惯。调查结果显示27%的小学生吃不完的食物是随手丢弃，有51%的小学生等到肚子饿的时候再吃，有22%的小

42、学生在没吃之前与他人分享。小学生日常行为规范里强调小学生要养成爱惜粮食于他人发现的好习惯，勤俭节约是中华民族的传统美德，浪费是可耻的行为，与他人分享是一种无私的表现。民办学校要加强对小学生的德育教育，从小学生身边的小事做起，立足于基础。图10小学生集体主义的认识图10是调查民办学校小学生的集体意识，调查结果显示有28%的小学生面对当排练集体节目与你的时间冲突时会以集体利益为重，排练好节目再去做自己的事情，有58%的小学生会先做自己的事，不差我一个，有14%的小学生会假装没看到通知，做自己的事。说明小学生的集体意识和集体主义精神比较薄弱。图11民办学校基础实施配备情况图11是调查民办学校的基础设

43、施配备情况，调查结果显示23%的小学生表示学校没有心理咨询室，如果有愿意去的有54%，不愿意去的有22%。调查结果表明，小学生还是希望学校有心理咨询室。在于小学生的交流中发现，小学生认为如果被同学发现自己去心理咨询室，会被同学认为自己不正常，学校要正确引导小学生对心理咨询的认识。 此外，在对小学生进行非结构观察时发现，小学生一天的零花钱数目比较大，家长出于一种补偿心理，会给小学生一些物质补偿，给他们零花钱。他们主要用零花钱买玩具，在上课的时候进行把玩，不专心听讲；或是用来与同学进行赌博，有一些同学用来买泡面，吃饭的时候将饭菜倒了，浪费粮食，污染校园环境。在处理学生之间的摩擦时，有一部分是因为钱

44、的问题，小学生现在对金钱还没有正确的观念，学校和家长有责任对他们进行正确的价值观教育。一些小学生追求“时尚”,小商店里新到的一些好看、有趣的文具用品，他们都会买来，把原来可以用的文具淘汰丢掉，其他同学看到了跟着买，在班级里形成一种跟风，进而演变为攀比，这是不利于小学生成长的。家长和学校要对小学生进行正确的消费观引导，为今后的人生道路做好铺垫。(三)家长现状调查在与家长的日常交流时，我发现很少有家长会主动打电话或者来学校与老师询问，并且当老师打电话给家长时 ，家长大多数以没有时间为借口推了，更有家长表示我管不了才送到学校来，你要打就打，这让老师很被动。大部分家长都表示由于自己的文化水平不够，对于

45、孩子的教育只能依靠学校小学老师，对于小学生的大部分家庭作业自己不懂如何辅导，小学生一天在学校的活动也不太了解，小学生不愿意主动跟家长分享，而且大部分时间都在上班，与孩子见面的时间比较少，交流也少。出于补偿心理，在一些时候会放任孩子。由于家长自身的经历，认为读好书是最重要的，只有读好书才能找一份好工作，所以家长更看重小学生的学习成绩，对小学生的道德要求比较少 。三、某民办学校德育存在的问题及原因分析（一）学校教学条件相对欠缺民办学校与公立学校相比存在着很大的差别，政府的一些优惠政策，民办学校享受不了，而民办学校又面临着一些经济收益的问题，所以在一些问题上比较难处理。首先，学校的基础实施不齐全，在

46、小学生的问卷调查中发现，学校里没有开设心理咨询室和聘请相关的心理咨询师。在中小学办学条件中有规定，学校必须开设心理咨询室，并配备相关实施。小学生的心理诉求得不到满足与排解，会引发心理疾病。同时，学校的校园文化氛围也不浓烈。为了控制办学成本，增加收益，学校并没有进行装饰。在学校里，有很多空着的白色墙壁，楼道与走廊也是空荡荡的。在学校里有一个小商店，小学生下课以后就会涌向小商店买零食，这会让小学生没有学习的动力与兴趣。（二）老师德育观念陈旧学校为了增加经济收益，会招收很多小学生。为了使招收到的小学生有老师教，民办学校聘请的老师大多数是专科毕业的师范生和其他专业的人，这就使教师队伍参差不齐。他们的教

47、学方法和教学理念比较陈旧，在对小学生进行德育教育时，他们用的例子比较老旧，不会联系小学生的实际，所以老师讲的知识对小学生没有多大的吸引力，德育教育效果不明显。并且他们对教育没有一颗真诚的心，这些老师大多是因为没有考取编制单位，为了生活保障，暂时来民办学校教书，考上了就要去单位教书。在小学生的问卷与平时的观察，我发现科任老师为了完成教学任务，不会在课堂上对小学生进行德育教育，有时还会用思想品德课来上自己的课程。（三）德育方法陈旧落后德育的方法和德育活动单一、传统、枯燥。在访谈中，我发现，班主任在对小学生进行德育教育的方法和组织德育活动的形式都比较传统和枯燥。大多数班主任都是召开班会，来进行德育教

48、育，虽然有效果，但是持续时间短。班主任在对对小学生的德育评价方法比较单一，主要是班主任一个人对小学生的思想品德进行判定。班主任大多数是根据小学生的期末成绩来评定小学生的思想品德，加上民办学校老师的流动性较大，对小学生的了解会出现断层和不全面现象，所以很难对小学生有一个准确的把握。学校为了能让家长放心的把小学生送到学校，吸引更多的生源，会让班主任将期末的思想品德的评定语写的很漂亮。这种现象在民办学校的德育教育工作中是非常突出的。（四）家庭教育方式不合理民办学校的小学生大部分是外来务工的子女，父母都是在工厂上班，晚上下班回来的比较晚，跟父母在一起的时间也比较少。有些家长对小学生的教育方式也存在问题

49、，据调差显示，大部分家长的文化水平比较低，加上自身的经历，以及听取一些成功人士的案例，他们形成了一种思维定势，认为一个人读书、学习知识是非常重要的，这样才能改变命运，所以他们对小学生的教育问题十分关注，会给小学生报名参加辅导班，提高成绩。但是他们关心的也只是小学生的学习成绩，最能体现一个人的学习成绩的好坏就是分数的高低，分数高那就是成绩好，是一个好学生，分数低就是成绩差，是一个坏学生。在这一个过程中家长忽视了小学生的思想品德是否健康发展，他们的心理是否健康。在接到一些家长的电话，他们关心最多的就是我家孩子最近的学习成绩怎么样，对于孩子在学校里的表现鲜有家长问及，听到学习成绩不好，他们就会认为孩

50、子在学校没有好好读书，对孩子一顿骂，这其实形成了一种恶性循环，对小学生的心理会造成阴影，不利于小学生的心理和思想品德的发展。唯成绩论这种思维定势是家长对教育的一种错误理解，家长没有认识到小学生的可持续发展和全面发展，这需要家长进行反思。在跟小学生的课余时间交流发现，周末的时候，小学生都是自己一个人或者是和兄弟姐妹一起，或者是同学一起玩。小学生都希望家长能多陪陪自己，能一起出去玩。有部分小学生是家庭离异的孩子，缺乏家庭的关爱，这对小学生幼小的心灵是一种重创，并且在以后的人生道路上影响很大。有一些家长不能给孩子做一个表率，经常喝酒，并教小学生喝酒，当孩子面骂人、打架，当孩子指出他的错误，他还会骂孩

51、子，让孩子向他学习。大部分的小学生都希望自己的父母不吵架，能好好的说话，有一个温馨的家庭。不合理的家庭教育方式，对小学生的心理健康成长会有威胁，对学校德育工作的开展也是一个阻力，使学校的德育工作不能顺利开展。（五）学生道德认知错乱学生的社会知识和经验薄弱，易受不良社会风气影响，辨别对错是非能力不足，易导致学生对道德认识的错乱。经济的快速发展，手机作为普通的消费品走进千家万户，给我们的生活带来一些好的改变，也带来了一些不好的改变。小学生利用手机来玩游戏、聊天、看电视电影、浏览网页信息。小学生缺乏明辨是非的能力，而有一些信息是低俗恶趣味的，好奇心驱使小学生打开浏览，这些不良的信息会在不知不觉间侵蚀

52、小学生的心灵，不利于小学生的健康成长。在日常生活中，我们发现小学生口中的脏话和一些网络流行语，都是从网上学的。有一些小学生沉迷于虚拟的游戏世界，分不清现实生活和游戏，并且变得不爱说话，沉迷网络游戏，对小学生心理的发展是不利的。社会上一些游手好闲的无业游民，经常聚集在一起喝酒、打架，还有他们的“哥们义气“，电视电影里也能看到一些”江湖道义“，这对小学生来说是新奇的，小学生会模仿他们的言行举止和”哥们义气“。在班级上能看到小学生会传阅一些课外书，但是这些课外书大部分都带有暴力色彩，情节低俗。一些机构在街上发宣传单，不看年龄，随手塞。这些对于成年人来说可能没什么，但是对于小学生来说会在心理产生不良影

53、响。社会上不良的风气对小学生的成长是不利的，所以我们要净化社会环境，营造一个有利于小学生健康成长的社会环境。四、小学德育教育策略现在国家越来越重视一个人的综合素质，一个人在以后的道路上能走多远，不仅仅取决于他的能力有多强，还有他的道德素质。所以我们要从小打好基础，在日积月累中慢慢的沉淀，提高小学生的道德素质。我提出了一些措施，具体如下:（一）完善德育工作体系，优化校园环境学校要开设心理咨询室，并聘请专业的心理咨询师。另外要引导小学生对心理咨询的正确认识，保护好自己的心理健康。配备专门的德育老师，对于思想品德课，要由专业的老师来进行授课。还要建立监督机制，监督思想品德老师是否按时上课，有没有出现

54、代课或者是换课的现象。对于德育老师的工作计划要进行随机检查。对于校园文化的建设，学校要加大投入资金，改善校园环境，创造一个浓厚的学习氛围。在操场周边的空白墙体上，可以贴一些关于中华民族传统美德的故事或者是一些经典传诵的内容。让小学生在不知不觉中感受到道德的魅力。楼梯和走廊可以设计为文化长廊，将每个年级的特色展示出来，可以上面贴小学生的美术作品、名言警句、手工作品、时事新闻等等，让小学生在课余时间置身于知识的海洋。学校最显眼的对方可以设计一个好人好事公告栏，将每天的好人好事刊登出来，让小学生学习。班级可以根据班级特色，设计出自己的亮点，美化班级环境。将有限的教室空间进行合理安排，可以分为图书角、

55、学习园地等等，在图书角摆上书，让小学生在课余时间进行翻阅。（二）提高教师的思想认识，重视师德培养素质教师是课堂的引导者，离开了教师，教学将无法进行下去。一个好的老师对学校和学生都是一种幸运，所以学校要努力提高老师的素质。学高为师，身正为范。在学校里，学生接触最多的是老师，老师的一言一行，学生都看在眼里，所以老师要规范自己的言行举止，以身作则。这样学生才会尊敬你，遵循你的教导。如果一个老师言行举止都被小学生讨厌，那学生对你也不会喜欢，产生抵触情绪。在一学期结束以后可以让学生对老师进行评分 ，写出喜欢和不喜欢的理由，让老师根据学生的评价表，做出改变。由于民办学校的办学限制，所以招聘到的师的学历水平

56、参差不齐，学校要对他们进行相应的培训，使他们的教学技能日渐纯熟。多开展教师公开课，课后让任课老师进行自我评价和听取其他老师的评价，促进教师之间的相互进步。学校还可以派老师去听其他学校或者是专家老师的公开课，做好笔记，回来以后同学校里的其他老师进行分享，让其他老师的业务能力也得到提升。民办学校老师的心理压力可能会比公立学校老师的心理压力大，比如学生的成绩、学校的升学率、同事之间的竞争等等。如果老师不能及时的发现并缓解好这些压力，那会导致心理问题。在忙碌了一个星期以后，学校可以组织教师聚餐，让老师放松自己的心情。发现教师的压力以后，学校要找老师做心理辅导，减轻老师的压力，在课后减少老师额外的教学任

57、务。面对家长的无理取闹时，学校要做老师坚强的后盾，不能为了挽留学生就全盘否定老师的做法，让老师伤心失望。同时老师要学会调节自己的情绪，不要带着情绪上课，将负面的情绪带给学生。（三）采取灵活多样的形式，促使德育方法多元化1.增加学生的动手实践能力，改变传统的德育教育方式。民办学校小学生的德育基本上是靠在学校里学到的，他们很少有机会接触到外面的世界，缺乏动手实践的机会，对自然和社会的感知也少。读万卷书，不如行万里路。学校要增加小学生实践的机会，在清明节的时候可以组织小学生去踏青给烈士扫墓，回到学校后写一篇游记或者是做一份手抄报。既欣赏了大自然美丽的景色，又对小学生的爱国主义精神进行了熏陶。在重阳节

58、去敬老院帮老人打扫卫生，感受中华民族尊老爱幼的传统美德。在雷锋月组织小学生做好人好事，学习雷锋精神为人民服务。在对于国家重要的日子里，组织小学生去参观历史博物馆，让小学生感受中华民族的精神，铭记历史。还可以邀请先进个人到学校进行演讲，让小学生学习他们的道德品质。必要的时候，可以对小学生进行适当的惩罚教育。选择一些好的德育方法对小学生的成长非常重要，在今后的生活中会产生巨大的重要。“三人行，必有我师焉。”民办学校可以派相关老师去参观其他学校的德育工作，学习他们的成功的经验，在融合自己学校的特色，设计出适合自己学校的德育活动。2. 完善德育评价方式，调动小学生的积极性。在调查中发现，对学生进行评价时，只有班主任一个人。参与评价的主体太少，会导致对学生的评价不全面，不客观。在评价的时候可以让学生的同桌、家长、任课老师以及小学生自己都参与进来，不能是班主任单方面来评价，而是要广泛听取老师、家长、小学生的意见，特别是要听取家长的意见，多方面进行评