如何快速复述课文

1、如何快速复述课文陕西汉阴县汉阳镇渭溪小学杨学波复述，即将所读材料的内容用自己的话说出来。 复述课文是指在理解原文重点内容的基础上， 自己组织语言，按一定的顺序清楚、连贯地叙述课文中所描写的人物、事件、情节、环境等内容的教 学形式。它是中低年级很重要的一个学习要求。语文课程标准在第一学段（口语交际）中要求：“听 故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。”在第二学段（阅读）中要求：“能复述叙事性作品的大 意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”前者是较为 基础的训练，主要在口语交际方式中呈现，后者是在低年阶段教学目标及要求上的进一步发展，也是 对中年级学生的阅读提

2、出的更高要求。复述不同于背诵，它要求在遵循原文的前提下，可以发挥学生一定的自主性，既鼓励“用自 己的话讲”，又提倡恰当运用课文中优美的词句（教师应该重点把握，适时引导，反对背诵）；背诵则需要一字不落地还原文本，不允许个人有自由发挥的空间。但复述必须在能熟读课文，了解课文叙述 顺序，理解课文内容的基础上进行。现实的情况是，教师要么觉得学生的复述啰里啰嗦，不得要领；要么觉得太浪费时间无法深 入进行，加上没有有效、合适的方法加以引导，进行训练时也只是做做样子便草草收场。长此下去， 教师的教学效果得不到有效反馈，学生的表达能力、概括能力也将大打折扣。如何快速、恰当地用语 言复述，本人在教学实践中总结出

3、以下方法：一、以线索为轴，横向展开。不管记叙的文章有多么复杂，大多都由一条（或多条）线索向前推进。我们只要记住了这条 线索，就如同抓住了一条登山的绳索，顺藤摸瓜，就能抓住文章概貌。然后在这条线上找出分支，明 确详略和重点，加以叙述，这好比数学中的由线及面，由面及体，课文原有结构及内容就凸现出来了。 如中彩那天（人教版第八册以下课例均为要求复述或讲述内容的课文；讲述，即用自己的话说出 道理或事情），“我”的父亲将中奖得来的一辆汽车还给了它真正的主人，伴随着车的得而复失，“我”的思想情感发生着一系列的变化（从第 3自然段开始）：听到和看到父亲中了奖，“我”很高兴一一看 到父亲冷落自己，“我” “闷

4、闷不乐”一一母亲说起父亲正面临道德难题时，“我”迷惑不解一一明白真相时，“我”激动、辩解。课文正是按这条线来叙述故事的，抓住这条线索展开复述就很轻松。此 外，许多游记类文章的景物介绍，或以地点为序，或以游综为序，也可以用“导游词”的方式锻炼学 生的语言能力，如记金华的双龙洞（人教版第八册），以溪水为线索，颐和园（人教版第七册）， 以观察点的变换（游览的顺序）为序。二、以关键词连缀，扩充成文。课文的讲解中，重点字词的挖掘、讲解能够很好地帮助理解课文内容，理清作者的思路（板 书中的诸多内容都是关键词）。复述中只要根据这些关键词的提示，如同是接力跑，一站站接下来， 效果自然不错。如飞向蓝天的恐龙 （

5、人教版第八册）中，有条理地复述恐龙演变成鸟类的过程， 学生有一定困难，可以借助表格，图画，也可以按照重点词句来复述。比如先说第一代恐龙的大小、 形态；接着讲数千万年后，从生活习性上看，有些有些有些从体态上看，有些有 些；后来，一些猎食性的恐龙在形体、生活习性上又发生了众多变化，如身体，骨骼，前肢，脑 颅，体表，生存地点等用恰当的词句一一扩充，直观的条理更有助于学生想象的发挥，这一演化过程 就很明了。桂林山水（人教版第八册）作者先用别处的水同漓江的水作比较，然后得出静、清、绿 的特点，对照板书，复述起来就很方便，写水的方法和山完全相同，掌握了方法，可引导学生自行练 习。三、以叙述的先后顺序展开复

6、述。帮助学生理清课文的叙述顺序，对于复述及语言训练显得尤为重要。在动口之前，还可以先 引导学生列出提纲。一方面可以避免学生叙述时顺序混乱，条理不清，另一方面也能养成良好的用语、 写作习惯（以说促写）。事情的发展都是前因后果，但在作者的叙述中，或是为了吸引读者，或是便于叙述，方法就 不尽相同。复述中，我们同样可以借鉴，可以按照故事的发展推进，如盘古开天地（人教版小语第五册），课文脉络清晰，对照“盘古睡醒后一一天和地分开后一一盘古倒下后”的顺序复述，就能 起到事半功倍的效果；可以先由精彩的过程入手，如给予是快乐的（人教版小语第七册），文中每次制造出的悬念，相当吸引人，由此入手，效果较好；也可以由故

7、事的结尾推进，即倒推法。顾名思 义，从故事的结果中去探寻故事发生的依据。牢记故事结尾，再一点点地找到故事生发和经过，抽丝 剥茧，故事就会越来越清晰。如渔夫的故事（人教版第八册），渔人意外地遭遇了凶恶狡猾的魔鬼， 又用自己的聪明才智战胜了魔鬼，解救了自己。他是怎样做到的呢？需要注意的是，这只是一种用来复述的简便方法，应根据材料的不同而取舍，不能单靠求新， 求变，强行改变课文的顺序来复述，使得学生的复述条理不清，层次不明。四、给画面配音法。刚开始接触复述时，学生会有一定难度，要么照本宣科地背诵，要么将文中内容张冠李戴。这时，只要给出一个画面，由画面内容去说就显得很容易。如盘古开天地（人教版小语第五

8、册），故事的开头部分学生很容易说清楚，后面部分“盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙”（他身体的各个部分均变成了现实的不同物体）很容易说错，对照着画面谈变化就很容易。酸的和甜的（人教版小语第三册），全文八个自然段，相应地配好了八幅插图，只要将画面完整地再现出来，狐狸、小松 鼠、小兔子、小猴子们会想什么，做什么，说什么，学生们对照画面讲述，既提高了积极性，又与原 文非常吻合。五、情境再现法。叙事性作品大多都有一定的故事性。每一个故事的发生都有一个特定的环境，只要我们将这 个故事按一定程度还原，人物的外貌、语言、动作、心理、神态等都会自然而清晰地再现。所以，创 设情境也是快速复述的一个捷径。如尊严 （

9、人教版小语第八册），同一群饥饿的流浪者相比，年轻 人（哈默）显然具有和他人不同的地方，他虽然很饿，却坚持要用劳动换取食物。复述时，只要借助 其他几个角色的配合一一一群难民和镇长杰克逊大叔的言行，就能很好地把握住中心。此外，情境再 现，对于表演课文内容也必不可少。如科里亚的木匣（人教版小语第五册），用一定的情景再现埋木匣和挖木匣，课文内容不但理解了，故事也叙述得很清楚。六、段意叠加法。这原本是概括文章主要内容的方法，借鉴在这里也非常适用。许多课文看似很长，但分开来 看，它是由几部分合成的，各部分之间既相对独立，又有一定的内在联系。将整篇课文化整为零，再 将其合而为一，看似繁琐，实际上，脉络和结构

10、更清晰了，复述也轻松了。如被缚的普罗米修斯 （人教版小语第八册）中普罗米修斯为人类盗取火种而受到宙斯的惩罚。课文主要写了以下几个方面 的内容：普罗米修斯盗取火种，与宙斯不屈不挠地斗争（此为重点部分），被大力神所救。把每部分的故事连接起来就能较好地展开复述。女娲补天（人教版第六册，），文中叙述了女娲为了拯救人类 历尽艰险、克服困难的奉献精神。我们只要按照“女娲创造了人类一一天塌后的情景（人们受难）一 女娲救人、决心补天一一寻找五彩石一一冶炼补天”（其中寻找五彩石、用神火冶炼为课文的重点部分）这样的顺序和条理，就能很好地复述。做好复述训练，对学生的语言（语感）训练、提高表达能力、第三学段了解事件梗概及习作 都有很大帮助。值得指出的是，小学生的语言发展水平较低，必须保护学生表达的兴趣，让学生愿意 说、乐于说，鼓励学生进行语言交流，比如可以作为课后作业以讲故事的形式讲给身边的人听，