魏学斋申报材料

1、膅探寻石艺创新育人芁山东省临朐县五井初级中学魏学斋蝿我叫魏学斋， 1976 年 2 月生于临朐， 于 1999 年大学毕业，一直在临朐县五井初中任教。我非常喜欢教师这个职业，这十年里，在各级领导的支持帮助下， 通过自己的努力取得了一些成绩：1999-2008 年，先后被评为县优秀教师、县骨干教师、学科带头人、教学能手、远程教育骨干教师等荣誉称号，1999-2008 年我撰写的数学教学中对个性思维的培养、浅议探索性问题 、建立新型和谐师生关系之所见、太湖石带给我的乐趣等多篇论文在国家级、省、市级刊物上发表；2005 年获得县级优质课一等奖、 潍坊市优质课一等奖，； 2008年 10 月在市“自主

2、互助学习型课堂”中提供示范课一节。袄 2007 年 12 月，我县承担了国家级课题 中小学科学素养与创新能力培养研究，我校的子课题以太湖石为主进行地理性科学知识研究，我成为一名实验教师。我从小就喜欢石头、花草，有一种莫名的爱，每次去郊外爬山我总会寻几块自己喜欢的石头带回家， 置于花盆之中，细细品味。万万没有想到自己深爱的石头也能成为课题研究的对象。于是，我开始查阅书籍、上网搜集、实地考察、走访石农，使我的“石经” 更加充实。研究中我尽量让有关太湖石的知识融入到教学之中，让学生在快乐中学习，在实践中得到锻炼和提高。蚄我们课题组这一阶段主要从太湖石的基本概况、艺术造型、分类以及鉴别方法进行科学探究

3、， 目的是培养学生的兴趣爱好， 把在课堂外学到的知识融入到课内，利用“太湖石”这一桥梁使各学科有机的结合起来，我个人做了一些大胆的尝试，虽然取得了一些成绩，但做得还远远不够，现将我的做法介绍如下 :羁一、走近太湖石，感受大自然的鬼斧神工薇我县是奇石之乡，太湖石、红丝石、五彩石和龟纹石在全国很有名气，距我校仅有500 米之遥的江北最大的奇石市场“五井太湖石林”，东西绵延数十里，储藏量极其丰富，全县约有145 万吨，闻名全国，远销海外。近年来，随着人们文明程度的提高，文化生活的需要，逐渐利用这些石头镌刻牌坊、 碑碣、石狮、石佛、造盆景、假山、点缀园林风光。 千姿百态的太湖石， 大小不一，石质细腻，

4、千穴百空，圆润多皱，扣之有声。大者气势磅礴，可独立放置，街道路口、公园一隅、影壁前方、湖畔竹阴处，均可放置大型怪石，以显壮丽雅观，给人新奇之感；玲珑剔透者，可作几案奇玩，成为收藏家的手中珍品，是一种永恒的观赏石。膆二、欣赏太湖石，让美走进学生的心灵肄我们六位实验教师于去年 4 月带着兴趣小组走进太湖石林，感觉好像置于一幅巨大的画卷之中， 我们向学生简单的介绍太湖石的相关知识，告诉学生此次出行的目的是欣赏太湖石之美， 同学们非常兴奋。归来后我让学生把感受写下来，其中我班的谭瑛琦这样写道： “有的石头方方正正，有棱有角，像正规的几何图形，有的石头温顺圆润，似动物在喝水，像鸟儿在唱歌，翩翩起舞、梳理

5、自己的羽毛；有的像头巨兽，惟我独尊；有的像一艘小船一帆风顺，给人们美好的祝福；有的石头千穴百空，给人留下想象的空间。最有意思的是，在这些石头的孔洞中生长着仅有的一株野草或一颗松树，给人一看就生机勃勃，充满着活力。这可都是大自然的功劳啊！ ”这都是学生真实感受的流露，学生在欣赏美的同时也锻炼了写作能力、想象能力、知识的运用能力。我给予的评价是： “太湖石纳入文化艺术的范畴，与美学、文学相联系，与冰冷的玩石通灵，寄情于石，情石相交，达到石人合一的境界，然后展开想象的翅膀，把玩石变为奇石，把奇石变为艺术品，石我交融，通过欣赏奇石的艺术美，从中得到一种慰藉、一种享受，这就是太湖石的艺术美” 。在学生的

6、艺术命名中，学生的想象能力非常丰富， 如：“俯首甘为孺子牛” 、“神七”、“鸟巢”、“鹰击长空”、“俯瞰”、“樵夫”等等，令人深思。螂学生感受着大自然的恩赐的同时，我教育学生要义不容辞的保护环境，保护这些巨大财富，把我们的家园变成艺园。薈三、鉴赏太湖石，提升学生的艺术积淀芄在我们的身边存在很多种类的石头，那么什么是太湖石？我们课题组让学生利用课余的时间进行采石 （学生自己起了个好听的名字叫寻宝）、分类。如何进行鉴别、分类？基本的方法有哪些？让学生用文字记录下来。 课题组印发了每一种石头种类的简单介绍： 自然界石头类、生物化石类、矿物晶体类、工艺石类等。去年 910 月课题组多次组织部分学生到“

7、临朐江北最大的奇石市场”参观访问，让学生从感性上认识、了解石头、采集石头信息。蒃活动中学生把采集来的石头贴上标签，包括石头的种类、艺术命名、采集人、班级、采集时间，然后放到展室中。利用课余的时间组织学生进行分类、命名，最后在老师的指导下把这一块石头的类型、艺术命名确定下来，拍成照片，贴好标签，进行展评，并作为学校的一笔财富永远保存下来， 作品入选的同学特别高兴， 因为这是自己劳动和智慧的结晶。蒂在这一过程中，学生走进了大自然，锻炼了体魄，并且很多学生从采石中悟出了人生哲理。学生的自信心、动手动脑能力、分析问题能力、解决问题的能力均得到了很大的提高。 在展评之后的总结大会上，我告诉大家，这只是我

8、们用眼、手来进行分类，我还有更绝的方法，“清水”鉴别法，让我们走进实验室。虿四、“水滴石穿”，激起了学生强烈的求知欲望蚇“水滴石穿”这个成语众所周之，但小水滴为什么能够把坚硬的石头穿透，没有学生（我带的课题组学生为初二学生）知道。同学们通过观察发现太湖石十分坚硬，但我却告诉学生， “一杯清水就能把一块坚硬的石头吃掉” ，没有学生相信。我把学生带进实验室，做了一个魔术（实验）：袂取一小块学生采集的太湖石，放入一只试管中，向试管中注入少量“清水”，迅速用白布挡住试管，然后我绕着讲桌走了三圈，我说“变”，移走白布，试管中的太湖石不见了。学生的表情令人难忘，那种惊叹，至今像在跟前。很多学生以为没看清楚

9、，要我重做一次，结果仍没有观察出门道来。之后我又带领大家做了英石与盐酸的反应，结果英石丝毫不动，与上一个实验恰恰相反。这样给学生制造了两个谜团。膂当学生知道这是化学反应时，他们对化学产生了浓厚的兴趣，带着众多的疑问， 他们主动去借初三的化学课本，从中了解了很多新的知识，收获很大，为初三学习石灰石这一章做好了铺垫。蒇在我们研究的这一段时间里，学生的自学能力、团结协作能力、自主创新能力、 社会实践能力、 与人交往的能力都得到了大幅度的提高；学生的环保意识得到进一步的提升；学生的学习兴趣更加浓厚，心灵得到了净化、 升华。在这一阶段我们举办了演讲比赛（我与太湖石为主题）；奇石展评；评选最佳“采石小明星

10、 “、“艺术命名小明星”、“写作小明星”、“优秀小记者”等等。我县在举行子课题的阶段性成果展示时，我作为课题组主讲人作了报告， 受到了领导和同行的好评，结识了很多石友，我组织创作的“十二生肖”和“马到成功” （奇石照片）在临朐教育、潍坊日报上刊登。学生摄影作品在全县中小学摄影比赛中 “俯首甘为孺子牛”获一等奖，另外两名同学获二等奖。学校出版了追寻太湖石的足迹一书作为校本教材。在下一步探索研究中， 我们主要从太湖石的发展历程、 形成原因、开发挖掘运输、 假山的制作、 太湖石的营销以及带动当地经济的发展进行研究，并成立“室外英语沙龙” ，让学生与外国客商面对面进行交流。与数学的估算；物理的杠杠、滑轮；地理的地质构造；历史的人物，如宋徽宗（赵佶酷爱奇石尤其是太湖石）相联系；电脑的照片处理（ photoshop ）等学科有机的结合起来。让太湖石把我们所学的各科知识有机的串联起来， 使学生的科学素养与创新能力得到更大的提高。以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。,.For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r d