09年中考语文知识点分类总复习

1、中考语文西安交大附中 倪克俭复 习 讲 座中 考 语 文 复 习 讲 座 西安交大附中 倪克俭（一）古诗文阅读： 阅读浅显的古代诗文 考点一、 准确划分诗文语句的朗 读节奏： 古文句子停顿有两种：一是句间停顿；古文句子停顿有两种：一是句间停顿； 一是句中短暂停顿。一是句中短暂停顿。 四、2009年语文例卷及相关知识点详析 确定句中停顿有以下几种方法：确定句中停顿有以下几种方法： 1.句首语助词（又叫句首发语词）、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。关联词后面应有停顿。 2.古代是两个单音节词，而古代是两个单音节词，而 现代汉语现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。中是一个双音节词

2、的，要分开读。 四、2009年语文例卷及相关知识点详析3.根据语言顺序来停顿,也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。4. 充当状语的名词和中心词之间要连， 即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。四、2009年语文例卷及相关知识点详析5“而”字后应该停顿 ，但有四种特殊情况“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。6停顿应体现句子结构的原貌。 7节奏停顿要体现出省略成分。四、2009年语文例卷及相关知识点详析8对古代的国号、年号、官职、爵位、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿史实、地

3、名要了解，否则易导致朗读停顿错误。错误。如： 9“也也”用在句中揭示停顿，朗读时在用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。其后停顿。10利用对文意的理解来确定停顿。在朗利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。确切地理解了文意，才能准确地停顿。四、2009年语文例卷及相关知识点详析11诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。如：几处/早莺/争/暖树天门/中断/楚江/开 也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”。 四、2009年

4、语文例卷及相关知识点详析 “言”、“文”并重，取材课外。考点二、理解常见文言实词在 文中的含义：四、2009年语文例卷及相关知识点详析通假字 古今异义一词多义 词类活用文言文阅读：一、带点实词的理解一、带点实词的理解 课外文言文中的带点实词，往往与课外文言文中的带点实词，往往与已学过课文中的实词的意义有联系。因已学过课文中的实词的意义有联系。因此，我们必须对课文中常用的文言实词此，我们必须对课文中常用的文言实词非常熟悉，更重要的是，必须注意一词非常熟悉，更重要的是，必须注意一词多义现象，要联系上下文选择适当的意多义现象，要联系上下文选择适当的意思。思。 于是于是使使骑捕之骑捕之 使使赵不将括，

5、即已赵不将括，即已 1.命令、派遣命令、派遣 （桓侯故使人问之）（桓侯故使人问之）使使 2.出使出使 （安陵君因使唐雎（安陵君因使唐雎使使于秦于秦 ） 3.致使、让致使、让 （为一说，使与书俱）（为一说，使与书俱） 4.假如假如 （使举国之少年果为少年也（使举国之少年果为少年也 ） 正正患患己不能知己不能知 然后此然后此患患乃除耳乃除耳 1.灾难灾难 祸害祸害 （防患未然（防患未然） 患患 2.担忧担忧 （患得患失）（患得患失） 3.困难危险的处境（生于忧患）困难危险的处境（生于忧患） 4.害害 （患病）（患病） 郑人郑人为为盖盖 虽不琢以虽不琢以为为器，而犹不害器，而犹不害为为玉也玉也 1.

6、做，作（雕刻）（写）做，作（雕刻）（写） （为一说，使与书俱）（为一说，使与书俱） 2.担任，充当担任，充当 （是以众议举宠为督）（是以众议举宠为督） 为为 3.变为，成为变为，成为 （必于石下迎水处啮沙为坎穴）（必于石下迎水处啮沙为坎穴） 4.当作，作为，当作，作为， （众服为确论）（众服为确论） 5.是是 （非独书为然，天下物皆然）（非独书为然，天下物皆然）考点三：文言虚词的意义和用法2.文言虚词：掌握15个之 以 其 而 于 然 者 且则 乃 焉 乎 为 也 虽 四、2009年语文例卷及相关知识点详析考点四：了解文言句式3.文言特殊句式： 省略句 倒装句 判断句 被动句 四、2009年语

7、文例卷及相关知识点详析直译为主，意译为辅，字字落实。 记住五个字：留、补、换、删、调 四、2009年语文例卷及相关知识点详析考点五：文言文翻译：文言文整体阅读： 通览全文，把握文意， 结合内容，评价赏析。 四、2009年语文例卷及相关知识点详析文言文中心的把握文言文中心的把握 把握文章的中心，实际上是解决一个把握文章的中心，实际上是解决一个“为什么为什么”的问题。首先要反复诵读，从整体上把握文章内容，的问题。首先要反复诵读，从整体上把握文章内容，感受作者的思想感情。还应当逐段逐层逐句分析，感受作者的思想感情。还应当逐段逐层逐句分析，弄清段与段、层与层，句与句之间的关系，找出文弄清段与段、层与层

8、，句与句之间的关系，找出文章的关键句，体会其在文中的作用，在此基础上进章的关键句，体会其在文中的作用，在此基础上进行个性化的鉴赏，进而把握文章的中心。行个性化的鉴赏，进而把握文章的中心。 1 1. .注意人物语言动作描写，从中注意人物语言动作描写，从中体会文章主旨体会文章主旨 2 2. .注意记叙中的议论，从议论句注意记叙中的议论，从议论句中理解作者写作意图中理解作者写作意图 3 3. .注意关键语句，进行个性化的注意关键语句，进行个性化的鉴赏鉴赏 2008中考试题回顾中考试题回顾（一）阅读下面的古诗，完成（一）阅读下面的古诗，完成2021题。（题。（4分）分） 吴门道中二首（其一）吴门道中二

9、首（其一） 宋宋 孙孙 觌觌 数间茅屋水边村，杨柳依依绿映门。数间茅屋水边村，杨柳依依绿映门。 渡口唤船人独立，一蓑烟雨湿黄昏。渡口唤船人独立，一蓑烟雨湿黄昏。 20.说说诗中使用说说诗中使用“湿湿”字的好处。（字的好处。（2分）分） 21.全诗表达了诗人怎样的情感？（全诗表达了诗人怎样的情感？（2分）分）一、新课标导航一、新课标导航（一）第四学段阅读目标：（一）第四学段阅读目标： 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 （二）评价建议：（二）评价建议： 评价学生阅读古代诗词，重点在于

10、考察评价学生阅读古代诗词，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。释和工具书理解诗文大意。二、必备知识盘点二、必备知识盘点（一）诗歌的定义（一）诗歌的定义（二）诗歌的特点（二）诗歌的特点（三）诗歌的分类（三）诗歌的分类三、考查重点清单三、考查重点清单（一）理解（一）理解理解诗歌的内容。理解诗歌的内容。 1.知人论世，熟悉相关背景和作者风格。知人论世，熟悉相关背景和作者风格。 2.注意诗的体裁，古体诗、近体诗还是词曲。注意诗的体裁，古体诗、近体诗还是词曲。 3.揣摩诗歌营造的意境。揣摩诗歌营造的意境。 4.概括诗歌的大意。概

11、括诗歌的大意。 5.把握诗人的情感和态度。把握诗人的情感和态度。三、考查重点清单三、考查重点清单（二）品味（二）品味品析诗歌的语言。品析诗歌的语言。 1.从遣词用语上品味诗歌重点词的妙用。从遣词用语上品味诗歌重点词的妙用。 2.推敲诗中重点语句的含义和作用。推敲诗中重点语句的含义和作用。 3.品味诗歌语言寄寓的深刻含义。品味诗歌语言寄寓的深刻含义。（三）评价（三）评价评价诗人的观点态度。评价诗人的观点态度。四、试题常用素材四、试题常用素材（一）以课内学过的诗歌为主，兼及课外（一）以课内学过的诗歌为主，兼及课外浅显易懂的诗歌。浅显易懂的诗歌。（二）（二）唐宋诗词，非名诗人，稳中求变，唐宋诗词，非

12、名诗人，稳中求变，蕴含哲理，重视审美，脍炙人口。蕴含哲理，重视审美，脍炙人口。（三）诗歌题材多是爱国、离愁、送别以（三）诗歌题材多是爱国、离愁、送别以及热爱生活、热爱大自然方面的。及热爱生活、热爱大自然方面的。五、赏析方法指津五、赏析方法指津（一）赏析写法（一）赏析写法 1.抒情方式：直接抒情、间接抒情。抒情方式：直接抒情、间接抒情。 2.表现手法：动静、大小、虚实的关系。表现手法：动静、大小、虚实的关系。 3.修辞手法：比喻、夸张、拟人、用典等。修辞手法：比喻、夸张、拟人、用典等。（二）赏析情感（二）赏析情感 1.体会表现的友情、思乡念亲、爱国等情怀。体会表现的友情、思乡念亲、爱国等情怀。

13、2.体会作者抒发的感情的背景。体会作者抒发的感情的背景。五、赏析方法指津五、赏析方法指津（三）赏析内容（三）赏析内容 1.写景诗写景诗赏析出画面特征。赏析出画面特征。 2.叙事诗叙事诗赏析出情节发展。赏析出情节发展。 3.哲理诗哲理诗阐明蕴含的道理。阐明蕴含的道理。 4.抒情诗抒情诗表现诗人的情感。表现诗人的情感。 5.写人状物写人状物表现人物的特点。表现人物的特点。五、赏析方法指津五、赏析方法指津（四）赏析语言（四）赏析语言 1.道出人物的特征。道出人物的特征。例如：例如：“孤帆远影碧空尽孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流唯见长江天际流。” 2.表现景物的特征。表现景物的特征。例如：例如：“天门中断楚江开天门中断楚江开,碧水东流至此回碧水东流至此回 。” 3.营造意境的作用。营造意境的作用。例如：例如：“乡愁是一湾浅浅的海峡乡愁是一湾浅浅的海峡”六、答题技巧点