演讲中常用的四种类比方式

1、演讲中常用的四种类比方式类比，形象生动，说理有力，选择和运用好类比，无疑对 拓展演讲艺术的空间有重要意义。观察许多演讲实例，可以看到类 比物的选择与运用大致有以下几种形式：一、选已得到广泛认同的类比物作常规类比常规类比是指所选的类比物已经得到人们广泛认同的一种 类比。例：在一次地方“春蕾工程”奖金筹措的动员会上，一个演 讲者这样说：我们大家都来看看摆在讲台上的这一盆鲜花，它颜色 鲜艳、形态美丽，还发出诱人的香味，它的美丽和芳香是品种优 良、土壤肥沃、阳光雨露滋润、花匠辛勤劳动共同造就的。虽然它 们是优良品种，但如果一旦失去土壤、阳光雨露和人们的精心呵 护，它们会有怎样的命运呢？它们将没有机会绽

2、放，它们将过早地 枯萎，它们将无以给这个世界美丽与芬芳。现在在我们生活的这个 地区，有一些学龄女童，她们聪明、美丽、渴望读书，她们就像这 盆花一样可爱，但是贫困使她们失学。她们就像失去肥沃土壤、阳 光雨露的花儿一样，不能正常地生长，她们聪慧的大脑不能用于学 习，她们不能学到谋生的技能和建设国家的知识让我们敞开爱 心，为她们作一点捐赠吧！我们的捐赠将使她们获得受教育的机 会，获得正常生长的环境！以上这段演讲是选择在某些方面已经得到广泛认可的类比物来进行类比推理的。选择和运用这种类比物符合人们的思维习 惯，且类比物和演讲内容、主题十分协调，听众也很容易接受。这 种类比方式是演讲中使用频率较高，运用

3、较为广泛，演讲者易于学 习的类比方式。但是，选择和运用这种类型的类比物，往往难以给 人耳目一新的感觉，难以让人深思，难以产生较为持久的影响力， 有时甚至会使听众产生老生常谈的感觉。二、选不具有广泛意义的类比物作特定而神似的类比特定而神似的类比是演讲者用自己长期使用并对之产生感 情的事物作类比物的一种类比。由于这种类比物不具有广泛意义， 所以它是临时的选择和运用。这种类比物虽然不具有广泛意义和形 似意义，但它是演讲者深切感怀的、具有特定意义和神似意义的类 比。例：一个单位的领导，在新年初进行了一次演讲，向在本单位 兢兢业业工作多年的同志表示诚挚的敬意。他选择了自己使用多年 的一支钢笔做类比物。他

4、说：我多年使用的这支笔是世界著名品牌 的笔。它造型优美、性能良好、坚固耐用、品质超群。它书写着我 人生和事业的答卷。它是我人生和事业的助手，它的价值是无法用 语言来表达、用数据来统计的。各位同仁们，多年来我和你们共 事，和你们朝夕相处，和你们共患难共欢乐。我深深体会到你们和 我的这支笔一样，你们品质超群、你们写下了中国建筑史上充满艰 辛和辉煌的篇章，你们也是世界的著名品牌。多年来你们表现出的 职业道德水平无与伦比，你们在各自的岗位上创建了团结和奋进的 风气，你们过硬的技术创造出一个个建筑史上的奇迹。是你们多年 来出色的工作，使我们公司誉满全球，居同行业前茅。你们贡献的 最大价值是你们树立的榜样

5、。你们以实实在在的为人风范告诉世 人：什么是正确的人生态度和敬业精神，什么是精湛的技术。在你 们身上所体现出来的价值是无论怎样颂扬都难以穷尽的 我为你 们感到荣耀，我向你们表示深深的感谢和诚挚的敬意！以上这段演讲的类比物显然不具有广泛的意义，钢笔和员 工显然也不具有明显的形似。但这个类比物是演讲者十分熟悉的， 所以信手拈来，亲切、自然，这个类比物又是演讲者深切感怀的， 演讲者比较成功地挖掘了钢笔和他的员工内在品质上的相似点，作 出了神似的类比。这种类比的临时性和非广泛性，使之具有广泛意 义的类比所没有的个性化色彩和新奇性效果，不失为一种上佳的类 比方式。三、选看似风马牛不相及的类比物作奇妙的类

6、比所谓看似风马牛不相及的类比物，是指演讲者所选的类比 物与他所要讲的本体事物似乎毫不相干。以这种类比物所做的推 理，似乎不符合一般人们认识事物的基本思维习惯，似乎与演讲的 情景格格不入。总之，看上去这个类比物和本体事物是风马牛不相 及的。例：美国的威廉穆尼在演讲其实很容易一书中，写到 这样一个演讲实例：杰克逊地区是全州基础教育水平最高的学区之 一，乔伯伦特一家因此才搬到杰克逊地区来。但是该区新上任的 教育官员，想在该地区推行特色教育，辞退了一些多年从事基础教 育的教师。乔伯伦特于是打电话给地方教育委员会，要求重新聘 用这些教师。委员会告诉他，明天晚上要召开一次会议，他可以作 为社区的代表在会上

7、发言。于是乔伯伦特精心准备了一篇演讲 稿。演讲时，他以自己的鞋作类比物说：我的鞋对我有极大的作 用。买它是一次明智的投资。它保护我的脚，穿着很舒服，它是专 为走路而制作的这鞋帮助我明白为什么必须重新聘用这些教 师。首先，像这鞋一样，重新聘用这些教师也是一种明智的投资。 因为这些教师都是经验丰富的高素质人才，高素质的教师就意味着 对我们的孩子进行高素质的教育。第二，正像这鞋保护我的脚一 样，这些教师保护孩子们脱离无知，使他们不在求职上受歧视，不 失业，摆脱低下的社会地位。第三，这鞋给我舒适感。那么这些教 师是如何给我们大家舒适安逸的呢？孩子们感到这些教师十分亲 切，每当学生们有问题时可以找到教师

8、。另外，这些教师与学生家长的关系也是很好的最后一 点，正像这鞋是为走路而制作的一样，在教育的全过程中，教师每 日每时都在把我们的孩子转化为有知识、爱学习的人。而如何去学 习，正是孩子们从基础教育中得到的最好的脑力锻炼。它将让我们 的孩子走好人生道路最后，还有一句话，今晚当诸位脱自己的 鞋的时候，请记住这些教师鞋子和教师属于不同的范畴。鞋的特点和作用与教师工作的特点和作用，看似是风马牛不相及的。但 鞋子与教师在很大程度上是外在上的不相及，内在上的许多道理、 原理和活动规律是相及的、相似的。乔伯伦特正是明白了这一 点，才会以鞋的作用来类比推出教师的作用。运用这种似乎与本体 事物风马牛不相及的类比物

9、形成的奇妙类比能使听众有新奇的感 觉，从而留下深刻的印象，能使听众从中得到不同寻常的启迪。这 种类比方式的运用给演讲艺术和类比方法开辟了空间，就看我们善 于不善于发现运用这无穷无尽、奇妙无比的类比物了。四、选一个核心类比物作系列类比演讲者在演讲时可以使用几个类比物作系列化的类比。有 时几个类比物是不同的事物，分别作出各自的推理，用以说明不同 的问题。有时几个类比物虽然是不同的事物，但构成的是一个系列 推理，用以说明一个中心问题。这时演讲者就要选一个核心类比 物，引发出其他类比物，围绕一个中心进行系列的类比推理。例： 一个高年级同学在迎新会上作演讲。她说：我们 94 级同学进校时， 人文学院刚刚成立，我们是第一届本科生，我们在学校的位置只是 小小的一个点，这个点在理工大学那么不起眼。 95 级的同学进校 时，他们又是一个点，这个点和我们那个点连成了一条线，成为理 工大学一道独特的人文风景线。 96 级同学进校时，他们的那个点和 94级的点、 95级的点组成了一个稳固的三角形，从此人文学院在理 工大学有了一定的地位。现在你们 97 级的同学进校了，你们这个点 和前面的三个点可以形成一个圆了，我们就是一个完满的、父母和 兄弟姐妹俱全的大家庭了，人文学院新的一页开始了！演讲者一边讲还一边在黑板上画了一幅图：演讲者选择了 “点”作为核心